六年级年的作文
无论是身处学校还是步入社会，大家都跟作文打过交道吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编精心整理的六年级年的作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级年的作文 篇1
时间的流逝，带走了以往的童真与稚嫩，随之而来的是成熟。
生命的轮回，让我们不再弱小，不再害怕，学会了坚强，学会了勇敢。
四季轮回，花开花落，日月交替。是的，不知不觉中，我们长大了！
小时候看来，长大多么美妙啊！我们长大了，就可以自己像个小大人似地走路上学；我们长大了，就可以自己拿着零用钱去买棒棒糖和小发夹；我们长大了，就可以穿上跟妈妈一样美丽的衣服，在大街上昂着头走路；我们长大了，还可以跑得像飞一样快，跳得更远，跟大哥哥大姐姐一样；我们长大了，还可以……所以，从小我就期盼长大，期盼长大的`一切“福利”，转眼间，我就成了一名六年级的小学生，成为了我梦寐以求的“大姐姐”！
一切都如我所愿，长大的感觉真是幸福又美好！
小时候，还是衣来伸手，饭来张口的小公主，瞧，现在手有力了，人长高了，长壮了，可以开始帮助父母做事了，当爸爸太劳累时，我们可以用自己渐渐有力的小手为爸爸提一下袋子，分担一点；当妈妈身体不好时，生病时，我们要用小手端上药水，还要尝试着握着抹布擦地；当奶奶行动不方便时，我们不再袖手旁观，我们可以开始用自己的手扶住曾经抱过你苍老的手臂，扶着奶奶上楼……
我们长大了，也懂得了感情变故。
小时候，对于亲人的逝世只是感到同情，再也不会有其它想法，没有难过，没有伤心，不对，应该是不懂得难过，不懂得伤心，对死亡有一种说不出的恐惧，面对死亡只是让人感到茫然不知所措。然而，成长了，长大后的我明白了悲欢离合，生死变迁，明白了重逢激动欢喜，离别的撕心裂肺，懂了这世上有了一个很悬的东西——感情。
回过头，看看成长的足迹，过去的一切，心中除了留恋，更多的是欣喜，除了烦恼，更多的是幸福。成长的意义在于为人们做出贡献，在于创立自己的人生！我想，幸福感就是因此而来的吧！
如果我说长大的感觉是美妙的，那么你呢？
六年级年的作文 篇2
我仰望天空，美丽的云彩，一直出现在我的眼前。
一匹战马过来了，它昂首挺胸，有一种大将军的风范，并且，它仿佛在嘶叫，不一会，他便向天边跑去。这时，又走来了一只大公鸡，它仿佛在啼叫，提醒人们早睡早起。不一会，又来了一只乌龟，他脖子伸得长长的，仿佛在观察远方，我只一低头，他便消失得无影无踪。
这时，又走来了小白兔，小鸭子，小汽车，小飞机，个个都惟妙惟肖。
啊！美丽的.云彩。
六年级年的作文 篇3
在神秘的自然界中，有很多动物身上的高尚品质值得我们尊敬和学习。
记得有一次去外婆家玩，我蹲在院子里看小鸡们争先恐后地抢吃米粒，它们的样子可真有趣！而这群小鸡的妈妈——母鸡，则在一旁尽职尽责地放哨：它的脖子挺得直直的，就像一位战士，有一副天不怕地不怕的样子，只为保护小鸡们的安全。
就在这时，不知从哪里跑出一只公鸡，目不转睛地盯着那盘所剩无几的米饭，眼里充满了恶意，还不时“喔喔喔”地吓唬小鸡。小鸡们害怕极了，“叽叽叽”地躲到母鸡背后。只见母鸡十分沉着，“咯咯咯”地应战。公鸡扑上去，试图咬住母鸡的.羽毛，母鸡机灵地闪开了，小鸡们则慌慌张张地跑进了鸡窝。这时，母鸡以迅雷不及掩耳的速度冲上前去，狠狠地啄了一口，啄下了公鸡一撮毛。公鸡疼得“喔喔”大叫落荒而逃，母鸡则“咯咯咯”地大声宣布自己胜利的喜讯。
母鸡勇敢的表现，深深地感动了我，想不到动物世界中也有着伟大的母爱！我终于明白了，不仅我们人类有感情，动物也是有感情的。
六年级年的作文 篇4
班主任，作为一个班学生的思想统领者，需要的不仅仅有工作的热情，有时还需要一点点技巧。热情让你对繁杂的工作充满精力，而技巧却会让你有高屋建瓴，一览众山小的境界。
接这一个班以来，我放松了一段，班级基本处于自主管理状态，原因一个是我忙于课题的事，另外，也是有意的放松，在放松的状态下，我才能更容易了解学生。在其它班主任频频教育学生的同时，我也发现我班的学生来办公室的次数逐渐增多，大多是完不成作业。我分析了班级中不写作业学生的具体情况：有几个是习惯不好，作业速度太慢，他们是“惯犯”，还有一些是跟风，看到别的学生不写作业，老师“无可奈何”，就浑水摸鱼，也不写了，属于“从犯”。科任老师也不麻烦我，各有各的招儿。或者中午放学后留他们，或者罚他们做俯卧撑。我真希望这种方法有效，如果是那样我也省事了。试想，他连家庭作业都不完成，还能指望他将罚的额外的.作业完成吗？看着有增无减的趋势，我想我得出马了。
第一步，传播一种思想。我首先向学生宣布：我想把这一个班带成一个优秀的班集体，班中的学生也是优秀和上进的，因为我看到了，他们确实也不错，需要的只是修正一下自己有偏差的地方。比如，上课不注意听讲，写作业感到困难。还有在小学就养成了不写作业的习惯，然后，这种习惯就跟着来到了初中。但是你们也知道这种习惯不好，我希望我们一起努力把这个坏的习惯改掉。因为我不希望我的学生初中毕业了，还留下了一笔作业的债。为了鼓励学生，班里设了一个《班级日志本》，每个学生都写，目的是让每个学生都去思考：我这一天这么过的？虽然效果不会太快显示出来，但它就象中药，它的药效慢却全面持久。另外，专设了一个作业收缴登记本，不交作业的每天都要登记。开始的时候，每天都有五六个。我让各科课代表每天都多提醒这些同学一遍：写作业。目的是让他们没有借口：我不知道什么作业？
第二步，巩固疗效。日志本上，学生一天天写了下来，我每天都会看看，或者在班里读一遍。开始的时候，学生写的多是班里的不好的现象。我会一边读，一边评论，告诉学生，老师有多么希望有好的现象写到这个本上啊！慢慢的，也就真有了这方面的内容，我在班里大加赞赏，希望越来越多，后来也就真的越来越多。实际上这也是一种无形的引导。学生在不知不觉中有了许多好的言行，比如，能按时进教室了，学习态度端正了，上课状态好了。为此，我还专门作了一次调查，并把调查结果中有写某些学生优点和进步的地方，集中写到了一张纸上，张贴到了教师，这是一种表扬，也是一种宣传，好学生就应该是这样的。表扬到的学生，那几天都特别的兴奋，有一个没写上去的，找到我，老师，是不是忘写我了？看来，学生还都是喜欢让别人说好。作业登记本，我也每天宣读，比较一下，今天谁不上这个本了，谁的作业受到科任老师的表扬了。然后，我就发现，当本上记得只有一个人或两个人的时候，他们是那么的各各不入。在整个班的学生都争着表现的时候，他们的内心该怎样的孤独？要知道，孤独是可怕的。因为别人都在上进，都那么的在乎荣誉，这种孤独能让他不动心吗？又一天，其中的一个学生找到我说，老师，你应该表扬表扬我，这两天我的作业都交了，看看，他也在乎荣誉了。
后期效果：
国庆放长假，各科老师都布置了大量的作业，我在其它两个班都听到了这样的言论：老师，还不如不放假呢，这么多作业。到我班，我怕再听到这种言论，先关切的问学生：我知道老师布置的作业多，能写完吗？没想到学生齐声说：能。登记本上曾留下名字的那两个学生特地对我说，老师，我肯定能完成作业。临出门的时候，忽然有同学说了一声：老师，国庆快乐。
我觉得我现在就很快乐：有这么一班懂得上进，又领会老师的苦心的学生，班主任能不高兴吗？
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