四年级作文

时间：2024-08-15 12:29:24 四年级我要投稿

四年级作文

　　在学习、工作、生活中，大家都跟作文打过交道吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编精心整理的四年级作文5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级作文

四年级作文篇1

　　我喜欢花，喜欢兰花儿，更喜欢兰花中的吊兰。吊兰是一种香草，历来为人们所爱，是高雅纯洁的象征。在古代的文章以兰喻人时，是美好、高尚的意思。吊兰耐阴，又适于悬挂，所以它是一种很受欢迎的室内、廊下立体美化的.盆栽花卉。吊兰的叶片狭长且柔软，层层叠叠，向四周舒展着，并微微向下悬垂。微风吹来，，仿佛一朵朵绽开的烟花，又好似一个个舞动的小精灵。它的叶片颜色众多，分为银边吊兰、金边吊兰、纯绿叶吊兰等许多品种。我家有金边吊兰和纯绿叶吊兰两种。金边吊兰的绿叶的边缘两侧镶有黄白色的条纹，纯绿叶吊兰则顾名思义叶子全都是绿色的。它们在我的精心呵护下叶子绿得发亮，显露出一派生机勃勃、欣欣向荣的景象。

　　吊兰又叫春兰、兰花、兰草。吊兰不但美丽，而且还可以帮人们的忙呢！吊兰全草可以作药，有清热止咳、凉血止血的功能。还可以治肺结核吐血、咽喉炎、跌打肿瘤等病症。能美化环境，给人们提供新鲜空气。吊兰还很好养要求一点也不高，随便施几粒肥料，浇一杯凉水，便会枝繁叶茂，满盆精神。

　　吊兰。是美丽的、是漂亮的，我喜欢吊兰。

四年级作文篇2

　　或许在别人看来，您只不过是个普通的老师罢了，跟其他老师没有什么区别。可是，在我看来，您却显得那么与众不同。

　　在课堂上，您是我们最敬爱的老师。你幽默地给我们讲述一个又一个故事，带领我们走入了迷人的文学天堂。

　　在课间，您又是我们的“开心果”，给我们讲笑话，陪我们做游戏，让我们拥有一个快乐的童年。

　　在同学们的争论与哭泣中，您成了一位“心理医生”，为他们“治心病”，让他们在流泪时也能真心地释怀。

　　在各项比赛中，您又成了一位积极进取好“战士”，您用你的努力，您用您的付出，您用您的付出您的博学，为您争得了荣誉。这时，您总会给我们一个惊喜，让我们与您一起分享这份快乐。

　　在同学们失落的时候，您会鼓舞他们，支持他们，拍拍他们的后背，让他们重拾信心，再次扬起笑脸。

　　老师，您就是那么与众不同。您用您灵活多变的.构思，引导我们全面发展。您有着别人没有的天真活泼，您特爱笑。从您那灿烂的笑容中，我看到了您快乐的童年，也找到了我们的快乐。

四年级作文篇3

　　每当深夜我都会一句话：“慈母手中线，游子身上衣。”这句话是《游子吟》里的一句千古名句。每个母亲都爱自己的孩子，母亲对孩子的爱，什么时候孩子才能报答给母亲呢？我的回答是：报答不了，因为母亲的'爱太深了，像大海一样深不见底，孩子哪有这么深的爱来报答母亲啊！

　　晚上，妈妈给我织毛衣，我觉得无聊就去睡觉了。半夜我起来上厕所，看见妈妈的屋里还亮着灯，我顺着门缝一看，原来妈妈还在缝毛衣。只见妈妈的手在穿针走线，却不知道哪时穿针，哪时走线。顿时，我的眼睛湿润了，我躺在床上，久久难以入眠。

　　第二天一早，我穿上妈妈织的毛衣出去玩，不小心把毛衣弄坏了，我没有在意，回到家把毛衣脱下来让妈妈缝，晚上，我发现妈妈的手被针扎出血了。顿时，我的心像被针扎了一样。缝毛衣就要这样的费心，妈妈拿着针和线为我打毛衣的时候，又会将多少爱织在了这件毛衣中了呢？第二天，我穿上妈妈为我缝好的毛衣，我今天穿上毛衣的时候，我感到非常舒适，因为这里面包含着妈妈对我的深深的爱。虽然那上面有一个不太好看的小补丁，但那不正是一个爱的记号吗？

　　不知多少次，妈妈晚上给我盖上被；不知多少次，妈妈给我准备好洗脸水；不知多少次，妈妈给我收拾书包；不知多少次，将满腔的爱织在了一件件的毛衣里……

　　啊！妈妈，你为我的付出是那么的多而你却一天天苍老，我长大一定会将这浓浓的爱回赠给您，纵使无法报答，也要尽我微薄之力。

四年级作文篇4

　　今天上课讲一道题，题目是有关路程方面的。

　　学生还没有正式接触路程、时间和速度之间的关系，但我简单的给学生介绍了一些，如果给学生读题，然后让学生做，学生能很快的做出来，但如果加上了这样一句话，已知两地间的路程和时间，求速度，学生反而不会做了，本来是想将问题简单化，让学生有个做题的思路，但概念性的东西一加上，加大了学生思考的难度，学生现在还处在三年级，思维的方式正处于从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡的阶段，他们可以用已有的知识经验解决这道题目，要想求每小时行驶多少米，那么行驶了几小时，就平均分成几份，用这样的思路去思考问题，能非常快的得出结论。如果上升到理论知识，用路程、速度和时间表示，就变成了抽象思维，行驶了多少米转换成路程，用了几小时转换成时间，路程÷时间=速度，这样的思维方式只能适用于四五年级的学生，而且四五年级的学生更愿意用这种方法。所以在教学的过程中，要重视学生的心里发展的顺序性，这种顺序性表现为一定的年龄阶段性。上课时应当根据现有学生发展的年龄特点的.知识来为他们准备学习环境，组织与儿童年龄相适宜的学习材料。

　　在讲解第三问的时候，会乘坐哪种船？标准答案应该是：如果乘坐第一种船，是因为这种船的票价便宜，节省钱；如果乘坐第二种船，是因为这种船的速度快，节省时间。但当这个问题出现的时候，两个班的学生都不约而同的说对乘坐第一种船有相同的看法：如果乘坐第一种船，是因为船走的慢，可以欣赏船两边的风景，如果船走太快了，来不及仔细欣赏。看来学生做题的时候，不是只看主观的题目，还加进去了个人的情感，我不禁为学生的回答而喝彩！就像有个语文老师问：雪化了以后是什么？一位学生回答：雪化了以后是春天。我们能说孩子回答的不对吗？新课标要求，不仅要传授给学生知识与技能，过程与方法，还要有情感态度和价值观。

　　现在对教师的隐喻已经从传统意义下的要给学生一杯水，你就要有一桶水，上升为长流水，教师的知识和能力要不断的更新，我也要不断学习，做一名终身学习的教育者。