六年级年的作文
在平凡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那要怎么写好作文呢？以下是小编为大家收集的六年级年的作文4篇，希望能够帮助到大家。
六年级年的作文 篇1
在我记忆的长河中，经历过的事情就如天上的繁星。那每颗星都闪烁着不同的光彩，快乐的、伤心的'、感动的、愤怒的……但是，其中有一件事情却让我记忆最深刻。今天，请允许我和大家一起来分享那颗最闪亮的星星吧！
记得那一次，我们回乡下老家，我和小伙伴们去海塘公园玩。小伙伴们个个骑着自行车，轻轻松松地走远了。而我因为不会骑自行车，只能一路小跑跟着他们，气喘吁吁，汗流浃背。眼看着他们和我越离越远，我十分沮丧。于是，在回来的路上，我下定决心：我一定要学会骑自行车！
第二天早晨，我吃好早饭就急急地推出自行车，让姐姐陪我练习。姐姐帮我扶着车尾，让我先跨上自行车慢慢蹬。我小心翼翼地踩着踏脚，刚开始车头总是晃来晃去，摇摆不定，慢慢地越骑越稳，越骑越快。我对姐姐说：“你放手吧，我想自己试试骑骑看！”姐姐答应了，慢慢地放开握着车尾的手。可没想到，姐刚松手没几秒钟，我自行车就突然失去了平衡，咣当一下，我连人带车摔倒在了地上，水泥地蹭破了我的膝盖，血从伤口里慢慢地渗出来，稍稍一动就痛得钻心。我忍着眼泪，缓缓地爬起来。姐姐扶着我说：“算了，回家先把伤口处理一下，下次再学吧。”我抿着嘴点了点头，一瘸一拐地回了家。
一个星期以后，伤口慢慢结了疤，腿可以弯曲走动了。一天，姐姐走进我的卧室，问我：“你还敢学自行车吗？”我望了望楼下已经停了好几天的自行车，面露恐惧地说：“我想我再也不敢碰它了！”姐姐听了，看了看我的伤口，默默地走了。
晚上，我做了个梦，梦见我们一群人又去海塘公园玩。小伙伴们骑着自行车，一路说说笑笑，而我又是一路小跑追着他们。到了目的地，我累得蹲在地上不停地喘气，而他们都在边上嘲笑我……
第二天，我一起床就马上跑到自行车旁，呆呆地望了它三秒。我咬了咬牙，推动了车子，尝试着骑了上去。可刚骑了两步，人就从车子上掉了下来。我咬了咬嘴唇，又骑了上去……小腿由于不断地蹬踏开始微微酸胀，额头也渐渐渗出了汗珠，但我仍一次又一次地坚持着……不知道失败了多少次后，突然我惊奇地发现，这一次我一直都没有从车上掉下来，屁股稳稳地坐在自行车的座椅上。我还尝试着转了个弯，掉了个头，都成功了！我激动极了，马上打着车铃骑回家，我要赶快告诉姐姐这个好消息！一路上，树上的鸟儿啁啾欢唱，仿佛在祝贺我完成了梦想；耳边的风儿轻轻拂过，好像在夸我学有所成！绿树红花从我身边掠过，连空气都充满了甜丝丝的味道，我感觉周围的景色从来没有如此美丽过！
那一天，那一刻，那快乐的心情，到现在我依然记忆犹新！我不仅学会了自行车，还从中明白了，只要学会努力，生活就会变得那么色彩斑斓，只要懂得坚持，明天的名字就叫成功！我相信，这件事情得到的收获，将成为指引我以后前进的启明星！它永远是我记忆中最亮的星！
六年级年的作文 篇2
我的自读课文这样上了
进入三年级，每个单元的课文有了精读课文和略读课文两种类型。
第一单元第四课《槐乡的孩子》是一篇略读课文。
这是孩子们第一次遇到略读课文，那么略读课文应该怎么让孩子们学习呢？
我首先让孩子们认识略读课文和其他精读课文的区别。孩子们马上发现了三个不一样的地方。第一，课文序号后面有一个*标志，第二，课文前面有一段阅读提示，第三，课后没有了练习题。
大家发现了这些问题之后，应该怎么去学习呢？让孩子们先读阅读提示，他们很快就发现了，可以根据阅读提示来进行思考，把文章中需要理解的地方学会。
我按照他们的理解，分了三个步骤：第一，熟读课文，第二，按照阅读提示思考，第三，谈自己的收获，交流讨论。事后认为，应该再多一个环节，就是读一读自己喜欢的部分，谈一谈自己为什么喜欢这里。
于是，孩子们这节课不再是沉默不语了，他们可以在读过课文之后，随便说自己的收获，了解了什么内容。说得非常好，他们很能够准确的把握文章的中心，孩子的快乐与勤劳，孩子摘槐米的那些场景非常生动等等。
当然，也有一些孩子抓不住重点，这一点需要根据阅读提示进行指导，抓主要的'问题，深入一点。
然后，我让孩子们对摘槐米的过程进行分析，看看用了哪些动词，找出来，读一读这一段，练习后展示，说说自己的理解。这个环节，孩子们不再畏惧，反而是我课堂上少有的活跃，只可惜，此时课已接近尾声，一节课的大致流程就这样结束了。
平时，我因为按部就班的把课文的分析解读与交流沟通把握的太拘谨，孩子们没有放开来谈自己的感受，没有把课堂建立在孩子们已经学会的基础上，没有确立好课堂的起点，所以，总认为孩子还没有学会，其实小看了孩子了，他们已经有太多人掌握了怎样读课文，怎样思考了。通过这样一节课的尝试，让我看到了孩子们的底子是很厚实的，他们给了我信心和力量，让我有勇气可以领着孩子们走得快一些了。如果孩子们本学期基本能都做到这样的状态，我下学期就可以带领孩子们有新的课堂教学尝试了。
课堂上，要多相信孩子，要学会放手，让孩子学会自己走路。一直扶着他们走了两年，他们已经基本上读熟课文后就能很快把握主要内容和思想了，只需要根据孩子们的理解，在他们的理解基础上进行严谨而规范的进行强调和深化就行了，而不是走一步还要伸手框一框，这样孩子们和自己也都是小心翼翼的，课堂总显得沉闷，走不动。相信孩子，他们就可以凭借自己的理解，谈自己的收获。只要把他们的积极性调动起来，并且做好鼓励性评价，我相信，这样的课堂，在教学相长中彼此都会有跨越的。
今天，真是令人振奋的一天。
六年级年的作文 篇3
一次与爸爸去参加抗美援朝老战士的活动中，看到了一位用脚写书法的老人，我特别惊讶：一个没有双手的人怎么能把书法写得这么好！心里特别佩服他，就认真听了关于他学习的故事，原来，在战场上为了保护电台，双手被炮弹炸没了，回到祖国后的日子里，一切的生活都要靠剩下的两只脚完成，可脚没有手灵活，于是就开始用笔写字来锻炼，就这样，花了很长时间，才服今天看到的情景。
当学校开始有书法课时我就参加了，在书法练习中，我觉得字很单调，渐渐地觉得兴趣没开始时那么强烈了，这一切都被爸爸看在眼里，爸爸带着我参加各类书画展、现场观摩艺人现场创作，到西湖游玩时看到一种特别的书法，是用水在地上写的，可是那个笔特别长，写出来的字特别赏心悦目。书法老师给我们讲了字的结构、用笔、点画之间的.处理，临贴过程中的体会是最重要的，于是按着这种感觉一笔一笔地体会中国字的美妙，感受笔断意连的点画处理，一段时间下来，我似乎找到了一丝感觉，一些字依然写得不行，爸爸告诉我，体会还不够，还得继续练习，在练习中体会，在练习中感悟用笔与结字的点画处理，为此我看了一些书法作品的视频，从中体会别人点画的处理，问题又出来了，一些书法作品是行书、草书、隶书，有的甚至是篆书，我一时理解不了，干脆只看楷书作品，渐渐地知道了楷书四大家，我觉得比较适合练习颜体（他的字是外圆内方、用笔横细竖粗），就这样开始了临摹学习颜字的点画生活，每天做完作业就用水写布开始体会，在练习的过程中我明白了中锋用笔的感觉，心里特别开心，越练越开心，就象躺在吊床上吃着冰激凌的感觉，有时个别字写的不够好，就象被蚊子咬了一样，挺别扭，此时就多读贴、看贴，然后再体会。
于是我的生活中就多了一项细节，看到好看的字总是多看几眼，按笔划临习一下，我觉得自己就象那个书写者，沉浸在创作的意境中……
六年级年的作文 篇4
杏花疏影里，吹笛到天明，应当是一种浪漫而温柔的情怀，余音绕梁在耳畔，我的思绪牵到了青檀树下……
院子里，弥漫着玉米棒的清香，原来是主人公家里的气息。主人公方竹青是一个机智乖巧的小女孩。梅子小时候便去了慈爱的“阿姆”，在她悲痛之时得到了那个被“阿大”领回来的同“阿母”一样美丽善良的“她”的.关怀，有着像大哥哥一样的“古老师”，宽厚豁达的“阿大”，梅子在家乡生活了十六年，青潭河养育了她，那是她初恋的地方，在那里是温暖的，从家的春天出发，越走越远。
这是一本晶莹剔透的书，是灵魂的泪水编织而成的，悲喜交加，如梦如幻，如同彩虹般托起美丽的梦，正因为这样牵引着我们的心。
我感动，我怜惜。
竹子与梅子这一对小姐妹带给我们的是纯真的爱，洁白的心灵，在这样的环境中，能够荡涤人们心灵深处的黑暗。也许或幸福快乐，或痛苦不幸，都能够勇敢地走着，朝着前方，向着光明。但与此相反的是，有些孩子在经历生死离别之后，就从此一蹶不振，意志消沉，每天只知道吃喝玩乐，甚至成为亡命之徒；有些孩子得到家人的关怀，便不懂得珍惜所拥有的，不能向着光明所前进，这难道不值得我们思索吗？
我想，坚信自己向着的光芒，受伤了，输了，只要相信下次不会输而拼命努力，伤痕越多只会让自己变得更坚强。饱尝失败的人总能完成自己的梦想。虽然自己犹犹豫豫，可是向着光芒，总能让自己的心灵变得充实
我相信，我认为。
只要有了爱，就有了幸福，有了快乐，放飞梦想的地方，正是充满放飞梦想的地方，正是充满童真的地方，它属于春天的味道，转眼将人步入花季，充满了氤氲的美丽，尽管还是任性、执拗，可也会沉醉在这清新之中。
明媚爽朗的早晨，放眼望去，阳光照耀在金山山顶上闪着金光，它如白鹤般轻盈，扇动者翅膀，山野间已经开始蠢萌发朦胧的新绿了。
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