六年级年的作文
在日常学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的六年级年的作文4篇，希望对大家有所帮助。
六年级年的作文 篇1
教材分析
这是一次记叙观察实验的习作，要求把实验的经过和自己的感受具体写下来，是继第三单元习作训练《把作文改写具体》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合理想象训练之后安排的。这次习作，教师要引导学生运用学过的写作知识提高写作能力。
1．学会观察。要仔细观察实验，听清实验前教师的介绍，看清实验的全过程和实验时同学们的神情、动作，还要体会自己看实验时的心情变化。
2。列好作文提纲。可以把实验的过程分成四步：提问题——做实验——出奇迹——明原因，按顺序写。
3．作文时要注意用词造句。不仅要把自己在实验时诧异、紧张、惊奇、兴奋等神情写具体，还要写好实验前后老师、同学的动作、语言和神情。
4．要把一堂实验课写清楚，写具体并不容易。习作时先要交代做实验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完实验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最后写这堂实验课使自己懂得了什么道理。
训练目标
1．初步学会仔细观察事物的变化。
2．能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。
3．激发爱科学用科学的兴趣。
重点：把实验的经过和自己酌感受具体地写下来。
难点：仔细观察事物的变化，写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。
教学时间2课时
课前淮备
做实验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。
第一课时
课时目标
1．教师做演示实验，学生观察，激发兴趣。
2.讨论写作思路。
3.列作文提纲。
教学过程
一、揭示课题，激发兴趣。
1．教师取出一块事先准备好的布手帕，问学生：“这是什么?”
2．导语：老师今天已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，因为“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(教师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小实验。(大家拭目以待)
二、教师演示实验，学生仔细观察。
1．教师提出观察实验的要求。
出示下列三个问题：
①教师做实验时动作怎样?(先……再……后……)
②教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问?
②整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?
2．教师做实验，学生观察。
先出示实验步骤：
①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；
②点燃盘于里的带酒精的手拍；
⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；
④检查手拍有没有烧坏。
再按照实验步骤，教师演示实验：教师把一块手帕让学生看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的.浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请学生注意教师要点火了。教师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时学生的心情紧张。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下迅速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，教师问学生：“现在手帕烧坏了没有?”学生作出种种猜测性的回答。教师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安然无恙，学生都感到十分惊奇和兴奋。
3．学生思考并分组讨论实验前提出的问题。(学生讨论，教师巡回指导)
4．反馈、评价。
①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。
②师生共同评议。
5．说明手帕为什么没有被烧坏的原因。
教师引导学生联系自然常识课已经学过的知识，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。教师根据学生解释，补充说明，使原因更明确。原因：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说教师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。
教师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，学生恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的有趣实验，是科学知识发挥了神奇作用。
三、列作文提纲：
1．学习课文习作提示的第二部分，明确提纲的内容和顺序；
(按提问题——做实验——出奇迹——明原因四步来写)
2．学生列作文提纲。
3．指名交流，全班评议。
4．学生修改提纲，完善提纲。为下节课习作做准备。
第二课时
课时目标
1．学生作文，教师巡回指导。
2.部分学生读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。
教学过程
1.教师出示上节课学生列得比较好的提纲，让学生讨论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?
(1)出示提纲：(投影片出示)
烧不坏的手帕
第一段：提问题。教师在实验前提了什么问题?
第二段：做实验。
①教师实验准备。
②教师演示实验(教师的动作、实验的变化)
②学生观察实验(学生的言行、神态及心情变化)
第三段：出现奇迹。实验结果出现什么奇迹，师生的反应怎样?
第四段：明原因。师生共同说明原因。
(2)学生讨论。
(3)反馈学生讨论情况，师生共评，学生进一步修改提纲。
2．学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求。(不光
写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情，还要写实验前后老师、同学的动作、语言神情)
3．放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。
4.组织交流。
(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。
(2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。
(3)学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。
5.学生誊抄习作。
六年级年的作文 篇2
无论刮风下雨还是烈日当头，您总是早早地来到学校，处处为我们操心，默默无闻地奉献着自己；放学的时候，您总是等值日的同学走尽，最后一个离开教室；上课的时候，您的眼睛总是关切的注视着我们每位同学，生怕我们因为不听讲而错过了最重要的知识。感谢您——我亲爱的老师！
记得那一次，上课铃响了，您带着沙哑的声音为我们上课，但您却坚持为我们上课，传授知识。教室很安静，您嘶哑的喉咙努力提高着声音，竭力的让全班同学听到你的声音。听着你的讲课，我的心就像被千万根刺扎进一样疼。你对我无微不至的关怀的`情形出现在我的眼前。就在前几天，您见我趴在桌上，还关心地问我：“王澍文，你怎么了？……要不要去医院……回家休息吧……”。
下课后，我跑到老师面前说：“老师，您今天怎么了，是不是感冒了，嗓子痛吗？”“可能是吧，我多喝一点水会好一点的。”听完后我想：现在你身体那么虚弱，需要休息养病，可您不放心我们，坚持来上课，您真是太辛苦了，这时我想起了我口袋里的“西瓜霜含片”（这几天，我的扁桃体发炎，喉咙沙哑肿痛，吃着这种含片），我应该把药片给更需要它的老师。于是，我从口袋里掏出西瓜霜含片，给了老师说：“老师，您含一片放在嘴里，喉咙会舒服一点的。”您微笑地对我说：“谢谢你，你自己喉咙也不好，还是留给自己含吧。”我连忙把含片塞到老师手中：“您就先含着吧，我还有呢，何况，我现在好多了。”……
那一刻是那么的美好，我觉得那一刻比世界上所有的幸福都幸福。
十年树木，百年树人，老师的教诲之恩使我终生难忘。您打开智慧的大门，让我们在知识的海洋里遨游。在我成长的历程中，您浓浓的师爱伴随左右。老师您辛苦了，我感谢您!
六年级年的作文 篇3
时光在不经意间匆匆溜走，我变了，变得更勇敢更坚强。外婆也变了，虽然我始终不相信这个事，但事实告诉我：外婆老了。
外婆老了，头发渐渐由乌黑染上了点点白雪，岁月无情地在她脸上留下了道道刻痕，那双原本精神抖擞眸子黯淡了许多。不过外婆还依然是老样子，精神抖擞，家务活一点也不落下。这时候，我并不觉得外婆已经老了，她依然还是那个干练能干的外婆。
真正让我觉得外婆老了是一个夜晚，一个月色暗淡，有着微微清风的夜晚。我站在门口目送外婆远去，路灯略微淡黄的光芒仿佛为黑夜蒙上了一层轻纱，风夹落叶擦地面的沙沙声，恍若跳动的音符。外婆的脚步很慢，身影缓慢的一步步前行着。多年的劳碌将她的腰压得有点弯，灯光勾勒着她的背影，在地上投下了佝偻的影子。她走得很慢，不似平时接我放学的健步如飞，也不似平时脚步利落地干家务。她平时昂起的头，挺直的腰在夜色的`沉压下不再挺直，她低着头，脚底擦着地面咔擦咔擦地响着，一声声沉闷地敲击在我的心头。
真正让我难过的是去年外婆患了脑梗。病好之后，外婆只能依靠拐杖走路了，还需要有人参扶。
我注视外婆拄着拐杖摇摇晃晃的背影，心中泛酸，一种无法用言语描述的情感涌上心头。
六年级年的作文 篇4
小学六年的生活转眼间即将过去。不得不用作家朱自清的一篇文章《匆匆》来描述我现在的心情了，在这六年的时光中，学校给了我人生最重要的启迪，使我在以后的人生道路上越走越宽广，在这里我要说一声:“谢谢了!”
六年的'时光像天气一样，时雨时晴;六年的时光时而开心时而悲伤。像我这样爱玩的孩子永远忘不了那次在“军天湖”军训了，说真的当知道这个消息的时候，不仅仅是我们班，整个校园都欢呼起来。如果这样的活动每年都举行一次，我们到觉得不足为奇了，可这是六年来唯一的一次军训活动，不!应该是唯一一次集体外出活动了，让我们能不激动吗!
记得到哪儿的第一个晚上，隔壁的男生宿舍带头吵了起来，然后我们女生宿舍也跟着起哄，那天晚上闹得真是“鸡犬不宁”。第二天，做早操时老师为了“惩罚”我们这些不听话的孩子，男生做俯卧撑，女生拾垃圾……
不过回想起这美好的六年时光，还真让人留念啊!