关于六年级下册第一作文3篇
在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你有了解过作文吗？以下是小编为大家收集的六年级下册第一作文3篇，欢迎阅读与收藏。
六年级下册第一作文 篇1
在秋高气爽的下午，爸爸和我来到市府广场。这儿可真热闹啊！但最吸引我的还是大哥哥、大姐姐们溜旱冰的姿势了。他们有的顺着滑，有的倒着滑，有的张开双手，嘴里叼着可乐慢慢地向前滑……爸爸看着我那羡慕的眼光，马上开口提议：“你也去溜冰吧！”
我把鞋穿好了，可不，没等我站稳就“扑咚”一声，一屁股坐在地上。“可恶！”第一次溜冰就给我来了个下马威。我不服输，又站起来再溜一次。我慢慢地站起来，刚站稳，我就身子又向后一仰，手一甩，“咚”这次摔得可以说是“乌龟倒地”，翻也翻不了身。我站起来大声喊：“这什么破溜冰鞋啊？只能摔人不会溜冰呀！”这时，爸爸走过来说：“心急吃不了热豆腐呀，慢慢学吧！别灰心呀！”这次我可不敢放肆了，站起来抓着栏杆，像老奶奶走路一样，一步一步地挪着走。一分钟，十分钟，半小时，渐渐地，我放开了栏杆，轻轻地一滑，我居然成功了，没摔倒！我又一滑竟然又没摔倒。哈哈！心里暗喜。“咚”一不小心又摔了个四脚朝天，真是好景不长啊！我不灰心，摔了爬，爬了摔。一个小时过去了，我终于可以不扶栏杆，慢慢地自由滑了！
第一次溜冰，我明白了一个道理：每一件事情看起来很简单，但做起来很难哦！想做好，需要勇气，还需要信心。
六年级下册第一作文 篇2
虽然我已经11岁了，但还从未坐过火车。所以心中一直有个小小的愿望，那就是也坐一回火车，享受一下电视里见过的，一边喝着饮料，一边欣赏车窗外景色的那种感觉，那一定是威风极了！美妙极了！
机会终于来了。爸爸周六带我去长春，周五晚上我就兴奋得不得了。凌晨4点，我和爸爸起个大早，打车来到火车站，到售票处买了到长春的火车票。
等在候车室里，我禁不住地想，这火车什么时候才能来呀？坐火车的感觉一定特别有意思，火车里面会是什么样子呢？这时听见广播里面说：“到长春的旅客请到检票口检票。”我赶紧和爸爸去检票，然后来到站台等候上车。哦，去长春的人好多呀！我发现站台上到铁轨间有一道白线，工作人员提醒不许超过，以免发生危险。几分钟后，火车终于徐徐进站了。哇，火车好长啊！像一条绿色的巨龙，一节一节连在一起，慢慢停下来，装载远行的人们赶往目的地。
上了火车，我一下就被车厢里那些特别的东西吸引住了。车厢里每两排相对的座位中间都有一个小茶几，靠近每节车门处有卫生间、车长室。座位上还有衣帽钩、烟灰缸等。我们刚找好自己的座位坐好，火车就开动起来了，只见车窗外那一棵棵大树，一根根电线杆，还有一块块的庄稼地，风驰电掣般向后倒去。我知道，那是火车在行驶的过程中带来的效果，那些东西其实是不动的。火车飞速行驶，窗外的景物不断变换，我感到太神奇了！也许是起得太早了，现在又坐在舒服的座位上，望着窗外一闪而过的景物，我不知不觉就睡着了……
当我被爸爸叫醒时，火车已经到达长春站了。我和爸爸随着熙熙攘攘的人流从地下通道出了火车站。哇，眼前又是一片繁华的景象了！这第一次坐火车，真是让我找到了世界真奇妙的感觉呀！
六年级下册第一作文 篇3
教学目标
1、通过回忆与交流,丰富学生的见闻,积累写作素材;并能根据习作要求,生动再现假期中感受最深的一段生活经历.
2、做到内容具体,感受真实.
3、引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯.
教学重难点
1、必须是有趣的事,所写的事须趣味十足.必须按照一定的顺序写清楚事情的经过.
2通过交流,拓展学生的思路,丰富学生的素材积累.
3鼓励学生珍视自己的独特感受,写出自己的真情实感,激发学生热爱生活、享受生活的乐趣.
教学准备,活动方案:
安排学生记录自己的童年生活经历,可以是惊险的一段历程,可以是紧张的一个画面,可以是快乐的一个瞬间,可以是一次教训的往事,也可以是一次滑稽的经历……只要是能带给你乐趣,都可以记录下来,开学初组织学生在班内以班会的形式开展“漫话童年”活动.通过畅谈童年,让学生生动再现童年中印象深刻的生活经历.（设计简析:以童年生活此为切入点,从学生的兴趣出发,唤起学生对童年生活的回忆……一件件生动的事例浮现在学生眼前,为习作教学搭建了一个很好的平台；同时在记录的过程中培养了学生关注生活、热爱生活,有意识地积累素材的习惯.)
教学过程
一、激情导入
（一）、师生聊天,引出话题.
1、昨天老师从网上搜索了许多图片,想送给大家欣赏欣赏.看看你们能从这些图片中感受到什么？
2、播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲《童年》
3、指名学生交流看了图片后的感受.
4、适时引题:这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事.（板书:童年趣事）
二、品读例文,享受乐趣:
这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的,题目是《爸爸逗我玩》.
1、学生自由朗读例文.
2、说说阅读体会.
交流角度:文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？
三、激起回忆,交流趣事.
1、刚才通过图片看到了那么多趣事,现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的'事情中哪一件事非常有趣,非常有意思,你从中获得了快乐.它可以是发生在伙伴之间、和家人之间,也可以是自己一个人时做的.（设计简析:“作文这件事离不开生活.生活充实到什么程度,就会做成什么文字.”通过生生间,师生间的交流互动,学生的生活情境得以再现,内心情弦得以拨动,不但提高了学生对生活的认识能力,而且培养了学生的选材能力,同时还激发了学生对习作的冲动和愿望.）
2、交流讨论,同桌互说.
根据习作提示和要求,组织学生进行练说.要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情有趣的事,选择一件自己印象最深的说给同桌听,同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的意见.还可以推荐几位同学在全班交流.学生评说后教师要做好总结,并进一步明确习作要求.（设计简析:在这一环节中,教师已充分调动学生写作的兴趣与热情,在宽松和谐的氛围中转入书面表达的最佳状态,由说到写.）
导语:那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下,认真的做“傻事”——有趣,如果要让事情更有趣,就应该（更认真的去做“傻事”）
3、写出趣味性的关键在于:写也做“傻事”的过程中的认真.做得越认真就会显得越有趣.请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事.
4、学生自由发言,谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法.
5、教师小结（结合学生的发言）
让生明白除了写出事情的趣味外,还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理,或者说你从中得到了什么感悟
四、全体参与,说好“趣事”.
1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听,相互指正.
2、个别交流,师生共评,肯定说得好的语句,用得好的词语.
五、快速习作,教师巡视.
1、教师按以往作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在35分钟内完成习作.
2、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考.
作文讲评（从选材、构思以及表达真情实感等方面作适当的指导,特别是应尽力避免学生选材的单一性,尽情表达,但一定要真实,有意义.）
六、交流评改.
1、指名:评改的是哪篇文章.
2、请文章的作者上台读自己的习作.
3、点评者根据出示的评改建议做点评.
4．开展活动,作好铺垫.
习作前,布置学生回家与父母开展一次谈心活动.让父母谈谈自己童年的趣事,增加学生的生活积累,为习作做好准备.通过赏评习作,你一定发现许多同学写得好的地方.能否把同学写得好的方法技巧吸取过来,使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作,把重点段落再进行修改.（学生动笔对自己的作文再进行一次加工润色）（设计简析:“实施评价,应注意教师的评价,学生的自我评价与学生间互相评价相结合……重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力.”在教学中注重了习作后的交流展示与评价,使学生明确修改的重要性,并在教师的示范指导下指导改什么,怎么改,逐步养成自主修改的习惯,为写好作文打下基础.）
七、课外延伸
1、评选,体验.
2、在班级内举办习作展览,充分调动学生习作的积极性.
(设计简析:习作教学的重点在培养学生的习作兴趣和信心.在此,我们为学生搭建一个展示成功,让习作教学更有意义,从而提高作文教学的效率.）
八、习作批改
目前的习作教学,老师们往往偏重于作前指导,对作后的评价与批改重视不够.学生反复修改后的作文,他们很想同老师来分享他们的成果,并期待老师的肯定.所以对于学生上交的习作,教师的批改要力争及时,尽可能趁学生对此次习作内容记忆犹新的时候,早早与习作者见面,在课堂上及时反馈、讲评.“评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励的评语,尽量从正面加以引导”.有的习作题目比较新颖,有的习作选材比较独特,有的习作表现出童真童趣,有的习作抒发了真情实感,有的习作开头或结尾比较出色等等,教师都应及时地在眉批栏大加赞赏,或在讲评时口头表扬.对习作有困难的后进生更要给予及时鼓励、点拨,要善于发现习作中的闪光点,耐心地帮助他们疏通语句,指引方向.当然了,对于学生在习作中明显的缺点,如标点不正确,语句不通顺,内容不具体,缺乏真情实感等,教师也应及时指出错误,为学生今后的习作指明方向
教材简析
习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.习作教学是小学语文教学的重点,也是难点.说它是重点,是因为小学语文教学的首要任务之一就是指导学生正确运用祖国的文字；说它是难点,是因为习作要求学生应运用字、词、句、段、篇等语文方面的综合知识,把自己耳闻目睹的人、事或景物等有中心、有条理、形象生动地写下来,而当前学生往往脑海里能浮现出事物的形象,但笔下却形容不出来,一篇文章写下来,要么是选材不典型,中心不突出,内容空洞,把切实提高学生的文字表达能力作为习作教学改革的落脚点,为他们终身学习、生活和以后的工作奠定基础.
因此,教师应在以下两个方面加大功夫:一是打开学生的选材思路,引导学生从假期生活的多个方面去选择写作素材,教师从学生畅谈的假期生活中发现有价值的素材,激活学生的情感体验.二是引导学生抒发真情实感,开启学生心扉,吐露内心情感,让学生确实把课堂当做情感体验和交流的场所,把习作当做情感倾诉、交流的需要,真正做到“用自己的话表达自己的意思”.
【关于六年级下册第一作文3篇】相关文章：
关于六年级下册第一作文八篇03-18
有关六年级下册第一作文三篇03-19
有关六年级下册第一作文3篇03-19
【实用】六年级下册第一作文四篇03-19
六年级下册作文03-06
关于八年级下册第一单元作文5篇02-03
关于八年级下册第一单元作文四篇02-01
关于八年级下册第一单元作文八篇02-01
关于八年级下册第一单元作文8篇01-30
关于八年级下册第一单元作文10篇01-30