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教育要的是一种精神作文
在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编精心整理的教育要的是一种精神作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育要的是一种精神作文 1
虽然中考还没过，但好多学校为抢生源已经在和初三生签约，或者说学生为争读“好学校”而与学校签约。今天下午听邻居说，有个熟悉的孩子模拟考只有200多分，却要读二高的小小班。让我惊讶得吓一跳，根据往年的招生情况，二高的小小班起码得在650分以上，而且可能要比同班同学多交十几万的高额费用。也许，这对于有钱人来说，十几万也是区区小钱。
“金钱好比化肥，撒出去才有用”，然而撒得不恰当也会肥死幼苗呀。我想如果让一个200多分的学生真的坐在这样的班级里，不要说成绩能不能跟上，起码也要承受巨大的心理压力，如果真的是小孩本人的意愿，有意与这帮孩子赌一赌自己的智力，但一旦过了一段时间跟不上，是不是会泄气？甚至会过着一种没有自尊的学习生活。最可怕的是人一旦没有了尊严或者外界不给他尊严的话，干脆破罐子破碎一蹰不振，严重的造成心理疾病，或者变得麻木不仁，冷漠无情，那真的成了英国作家菲尔丁所说的“世界正在失去伟大的`孩提王国，一旦失去这个王国，那就是真正的沉沦”，后一种比前一种更可怕。
如果真是这样的话，受教育反而成了悲哀，而且让人失去信心失去精神已经违反了教育的本意。追求分数不是教育的目的，追求知识也不是教育的目的，教育要给人的是一种奋进的思想，是一种爱人的情怀，是一种探索的精神。因为精神可以呼唤知识，而知识本身培育不了精神，数学高考曾经是一分的商界奇人马云靠的不是知识，而是一种不服输的精神。所以我们不怕一个学生的起点有多么低，成绩有多么差，但我们最怕这个学生没有了信心，没有了自尊，没有了情怀。无论处于哪个程度的教育者，其首要的任务是拯救人，关注人的心灵健康，关注人的精神质量。让每一株小草从冬天的枯萎中走出来，让每一朵花开出它的色彩开出它的芬芳，那才是我们教育者的真正目的，而不是让一株小草也要与树长得一样高，长得与花一样灿烂。小草有它的韧性，树木有它的高度，鲜花有它的色彩，作为教育者也好，作为家长也好，就是给它合适的阳光合适的泥土合适的环境，让它八仙过海，各展所能。
职业教育是一种技能教育，操作性实践性是它的特点，普通教育是一种升学为目的的教育，理论性应试性是它的特点，被应试教育已经阻挡了阳光的孩子，颓废了精神的孩子，在应试教育的背面，就有一轮阳光是属于你的，因为左脑不发达的孩子右脑相对发达。
合适的才是最好的，合适的才能活出我们的精神！
教育要的是一种精神作文 2
两年的时光说长不长，说短不短。可您也就已经离开了我们两年了，我亲爱的爷爷。
我的爷爷一头灰白的短发下有着一双炯炯有神的眼睛，和满脸的皱纹，看起来是那么的善良，那么的慈祥。
记得两年前，在一个寒冷的'早上，我和爷爷，奶奶一起去玩，回来时经过荷花池，看到里面有一个小男孩在水中挣扎着，周围有一些人在那里围观，却没有一个人愿意下去救那小孩。
我本想拉着爷爷走开。可是，爷爷竟快步走到荷花池旁，跳下去救那小孩。孩子被救上来了，但爷爷浑身上下全都是污泥，鞋子也烂了。看着爷爷浑身的污泥，心想:爷爷，你好傻呀，你为什么要跳下去呢？你在下去前有没有想过，池里的水有多冷？池底下有多少垃圾和污泥?
或许，你曾经有这样想过，也有可能没有，这我确实不知道。但我却知道，无论你有没有在下水前考虑一下自己，都永远改变不了你的决定的，对吗？爷爷突然间看了我一下，他好像能读懂我心里在想什么，微微向我点了点头，如同在告诉我他的答案。
后来，妈妈告诉我村里为了表扬爷爷，对爷爷进行了金钱上的表彰，可爷爷拒绝了，他只说了，把这些钱捐给那些需要帮助的人。
爷爷虽然你现在已经消失了，消失在我们身边，消失在群星璀璨之中，可您的精神却永存在我的心中。或许，小时候的我很无知很幼稚，经常惹你生气，还常常抱怨你，可现在我都明白了，我想向我的过错为你道歉，可您已经不在了，留下的也就只有如梦一般的回忆和满满的内疚……
教育要的是一种精神作文 3
在现代日本，儿童精神教育的主要特点是强调与家庭教育、学校教育和社会教育的密切联系，适应日本的文化和教育传统，鼓励儿童形成坚韧、努力、协调及自律等精神品质，成为符合日本社会需要的人。日本儿童的精神教育主要强调培养四方面的品质。
品质一：坚韧顽强在日本，人们信奉这样的观念，即只有让儿童经受一定的以忍耐为内容的身心训练，而不是满足他们的各种要求，才能培养儿童克服困难的能力，形成坚韧和顽强的品质。在日本，从幼儿园起，孩子们的裸露锻炼就受到大人们的鼓励。儿童常年不穿上衣，男孩还要整个冬天只穿短裤，以培养儿童的意志力和顽强精神。在学校中，为了形成儿童坚韧和顽强的品质，日本人非常重视对儿童进行忍耐的教育，并且将其与历史和社会生活结合起来。如日本的一些学校给学生准备“忆苦饭”，目的是让他们记住日本过去生活中最困难的日子。除了利用学校正规教育形式对儿童进行坚韧顽强的教育外，日本人还重视通过一些由孩子自己组织的活动进行同样的教育。在日本，人们经常可以看到，一些小学生在没有老师带领的情况下，面对既无水源又无淡水的艰苦的自然环境，安营扎寨，寻觅野果，捡拾柴草，寻找水源，克服重重困难，进行自救活动。
品质二：努力奋斗在日本，人们所信奉的观念是“只要真正努力每个人都能成功”。因而，强调自身的.努力和顽强奋斗，也成为日本儿童精神教育的一个重要原则。在日本家庭教育中，母亲经常教育儿童，一个人只有努力，才能取得自己事业上的成功。而在学生第一天上学时，“尽最大的努力成为一个优秀的日本人”也成为日本学校教育的重要目标。日本人对努力奋斗观念的理解是与儿童的教育实践和对儿童的教育要求联系在一起的。如在日本小学和中学的德育指导纲要中就有明确的要求。在小学，对低年级，要求学生“用功学习，努力做好自己该做的事情”；对中年级，则要求“自己决定做的事情要不屈不挠地坚持做下去”；对高年级则要求，“树立更高的目标，怀着希望和勇气，不屈不挠地努力”。在中学，要求学生“抱着希望和勇气实干下去，培养不屈不挠的意志。”
教育要的是一种精神作文 4
千万别给自己放到圣人的位置上，但也不能容许自己成为一个奴隶，在精神上要成为一个自主者。
奴隶化的教师会教出奴隶化的学生，这是可悲的，也是可鄙的。学生之寡于思想，盖因为成长中接受了过多的强制性知识，从来不问为什么，也因此丧失掉问问题的能力。我们在中学课堂上常见的现象即是：低年级举手如林，中年级寥寥无几，高年级启而不发。我们习惯于在孩子幼年的时候即以排山倒海的知识去占据他的头脑，美其名曰预存，待到他年岁既长，神经发育成型，自会明白。殊不知却因此错过了孩子建立同自然与社会和谐关系的黄金期，为日后孩子沦为书呆子埋下了巨大的隐患。
幼年是一个人潜意识的形成期，知识在孩子的脑子里所留下的印记不是知识本身，而是死记它的那个过程以及方法，我们可以从很多成年人身上看到幼时所识记的知识并未对他成年时的事业有太大助益，而那时的学思想方式却对它有着贯彻一生的影响。在这个方面，我的老父亲即是一个鲜活的例子，他上过私塾，但对私塾里所学的内容仅仅记得“学而”、“述而”等零星篇章（这些，对我人到中年的我来说，一个上午就可看完，并足以加以批判性的`分析），至于学私塾时的仪式，老师的面貌，学习的方法倒是可以说得甚为详细，甚至在以后的教学中，他也在很多方面借用了这些方法。
这种只得其形不得其神的学习，真是不如让孩子们加入一个有益的团队，去活动，在活动中自觉的求知。事实上上个星期，我带孩子去郊外的土山上玩打仗（孩子自小喜欢这个），在山上修筑工事，架炮台，收集“手榴弹”，绘制作战地图，孩子的兴趣空前高涨。在短短两小时中，孩子自主的通过实践得到了物理学、几何学、生物学等多种知识，并且只感觉快乐，毫无厌倦之意。
军事，是我儿子的最爱，对此，我一直支持，虽然我知道它暂时对孩子目前在学校的学习没有直接的促进作用，但我相信这个爱好早晚会在他的身上焕发出奇异的光彩！
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