高考作文应试情况综合描述及作文学法浅析

2024年高考作文应试情况综合描述及作文学法浅析

　　无论在学习、工作或是生活中，许多人都写过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编整理的2024年高考作文应试情况综合描述及作文学法浅析，希望能够帮助到大家。

　　资料1：

　　广东专门研究语文高考命题的十多位同志，今年抓住“高考作文命题特点与学法指导”这个课题，进行了深入的探讨。大家一致认为，高考作文今年恢复考一大一小两篇，比去年只考一篇好，以材料作文来考查学生的作文水平，比去年的命题作文好。自恢复高考以来，作文命题方式，大致上采用了三种方式：其一，命题式作文（如去年的命题作文《尝试》）；其二，加工式作文（早几年的扩写、改写、缩写等）；其三，材料式作文（如今年的作文题）。这三种形式，各有优点，相比而言，还是材料作文的好处多些。它能够将审阅作文材料的能力融进作文立意的环节中，首先考查了学生的阅读理解水平，提炼中心的能力。其次，基本避免了考试的不公平性，避免了猜题。较能真实地考查出学生的综合性的写作水平。到目前为止，还找不到一种比材料作文更具优越性的高考作文命题样式。所以，坚持这种作文样式，是对的。而高考作文训练，应该突出抓好这方面的能力的培养。至于说到两篇作文，与会者认为，至今为止，一材料两作文（如今年的作文题）和两材料两作文（如1993年的作文题）都不失为两种较好的形式。采取哪一种，应视具体材料和考查需要而定。像今年的作文题，采用一材料两作文的形式，就比较好。

　　谈到高考作文的学法指导，大家认为，应该从今年考生的作文失误谈起。从评卷的情况看，考生的大作文失误表现在以下两个方面：

　　第一，不能准确地把握寓言诗的主旨。《鸟的评说》表现的是七种鸟不能正确地对待别人的优点。对别人的优点，不是采取充分肯定、虚心学习的态度，而是采取污蔑攻击的态度。这种态度，于己于国都是有害的。抓住这个角度来立意，就抓住了材料的本质。相当一部分的考生，欠缺在紧张而紧迫的条件下准确把握材料主旨的能力，错误地理解了材料。例如：从“要团结，不要分裂”、“不要骄傲自满”、“要讲真话”、“要表里一致”、“对人要一分为二”等。立意错了，作文就会失掉许多的分数。转换为标准分的话，优劣者的分数差距就更大了。

　　第二，不能掌握材料议论文的写作方法。材料作文，有它的规律和要求（下面详谈）。其中重要的一条是要扣材料来展开论述。作文应试失误的考生，其失误点主要表现在以下几个方面：

　　1.通篇不引材料。有的考生，整篇文章，没有一处是扣材料的，这怎么能算是材料作文呢？这样写，即使是立论正确的文章，也会判为不及格，立论错误的，就更不用说了。

　　2.开头转抄材料全文或局部，然后，就一直没有再扣材料来写。

　　3.写到文章的最后，才点一下材料，开头和中心部分，完全没有点材料。

　　根据这种情况，大家认为，应该加强材料议论文的学法指导，让高三学生掌握这种文章的写作规律。下面是与会者研究和提炼出来的材料议论文写作规律介绍：

　　【说明：每“一步”为一个自然段，有●处为点材料的地方，“用句”指使用的句子数量】

　　文无定法，但有常规。高考应试作文，要稳妥快速和易于操作，必须掌握写作的常规。我们对近几年的高考材料作文（议论文）的佳作进行了跟踪分析，提炼出上面的写法结构图示，用于指导考生应试作文，效果不错。下面我们就来看看1995年高考广东评卷场挑选出来的一篇优秀作文，是如何体现出上述的写作方法的。

　　题目：

　　从《鸟的评说》想到的

　　【评：作者采用非论点式命题。这种命题方式，常用“从……谈起”、“从……想到的”一类扣材料的方式命题。它的好处是快捷稳妥，包容性广，易于统辖文章内容，能节省应试时构思题目的时间。若改用论点式命题，则除了要注意题目能直接反映文章的主旨外，还要注意推敲题目能否统领文章全部内容。如本文改用“嫉妒是前进的绊脚石”或“发展要博采众长”为题，则不能统领该文的两层内容，前者管不好第二层，后者管不好第一层。只有以“虚怀若谷，博采众长”为题，才能管领全文两层内容。以论点为题的好处是题目观点鲜明，突出中心，让人读题知旨。】

　　第一自然段：

　　麻雀讥笑燕子怕冷，燕子就笑黄鹂虚有其表；百灵歌声悦耳动听，却被黄鹂说成动机不纯，鹦鹉会学人说话，却被百灵嘲笑为无原则的家伙……寓言诗《鸟的评说》，引起我们的深思：嫉妒，而不正视别人的优点，是我们成长发展的大敌，要取得成功，必须虚怀若谷，博采众长。

　　【评：本段仅两句，句(1)点材料引入。方法是简练转述材料内容。材料议论文开篇的弊端常见者有三：其一，照抄全部材料。其二，根本不触及材料。其三，先空发一段议论，才绕回来引材料。该文开篇，没有这样的败笔。句(2)点出全文中心论点：“要取得成功，必须虚怀若谷，博采众长”。立论准确，观点鲜明。材料作文开篇段第二句的位置，是文眼位置，该位置的句子，应视为文眼句。应特别注意锤炼好。它是有源之水，有本之木。这“水”和“木”就是材料的内容和立意。它又是全文的统领句，统领全文的论述。仅用两句话，足以达到开篇咬材料入题。】

　　第二自然段：

　　虚怀若谷，是人高尚情操的表现，也只有具备了这一点，才是健全的品格。三国周瑜，年少有为，才智过人，可堪称一代儒将。可是面对足智多谋、“运筹帏幄决胜千里之外”的诸葛孔明，周瑜不是虚心向他人学习，而是嫉妒诸葛亮的才华，不肯承认诸葛亮比自己棋高一着的事实，反而发出“既生瑜，何生亮”的慨叹，最终忧愤而死。这一史实说明了嫉妒的危害，它就像绊脚石，阻碍我们的发展，使我们不能清楚地认识自己的缺点，更不利于健康品格的形成。

　　【评：本段是作者论证中心的第一个层次。该文正如我们所列的结构图一样，论证部分用了两个自然段，分反正两层对比来论述中心。这样对比论证，比只分一层或两层同一个角度（即两层均为正面论述，或两层均为反面论述）要好。正反对比论证，使论述更为充分有力，是较简便的增加论证力量的方法。那么，是先正后反好，还是先反后正好呢？我们认为，虽然两者均无不可，但从照应材料性质的角度看，似乎应有区别。若材料是反面性质的，则对应用先反后正式好，反之，就用先正后反式好些。佳作正是注意了这一点，采用先反后正式。可见作者的构思的缜密严谨，令人叹服。作为论证的第一个层次，第二段写了四句话，包含了上面结构图所列的三点：第一，“立”——确立本段的小论点，作为该层次的统领句，又作为全文论点的支撑句。首句“虚怀……品格”起到了这种作用。第二，“摆”——摆出能够证明本段小论点的论据。二、三两句，属于摆。选用论据要注意内容上的正确性——论据必须符合正确的思想观点和论点的含义、典型性——论据必须有很强的说服力，必须反映事物的本质，有广泛的社会意义、新颖性——尽量不要用那些老掉牙的材料、通俗性——容易让读者领悟和表达上的简明性——它不同于记叙文的事例描述，只要求简单概括。文章引用周瑜的事例，基本上符合这五个性。第三，“议”——揭示论据所蕴含的，能证明论点的道理。第四句，属于“议”。是作者从周瑜的史实中挖掘出来的意义，议得恰当，有理，略嫌不够深刻。“嫉妒”的危害，光从周瑜的事例来，就不仅是“绊脚石”那么简单，它不但“阻碍我们的发展”，不利于“健康品格的形成”，而且有更深的危害。某种意义上说，周瑜不是被“嫉妒”所害死的吗？若能从这个角度加深理解论据，作更深入的阐述，文章就更有深度了。可见，“议”要注意做到恰当、有理、深刻。虽然是短短的一句两句话，可这两句话的议论质量，往往影响整篇文章的论述深度。】

　　第三自然段：

　　一个人如是，一个国家也如是，要想发展，必须博采各家之长，正视自己的不足。历史给我们的教训是深刻的。浩劫结束，xx领导人民拨乱和反正，提出改革开放，发展生产力，吸收外国先进经验的政策，使神州大地再次呈现出勃勃生机，这不正是承认别人优点，虚心学习，不嫉妒的结果吗？两者比较，道理昭然若揭。

　　【评：本段为论证部分的第二层次。分两层论证中心，不只是由反到正这样简单地变换论证角度的问题。若仅仅是实现了论证角度的转换，论据只是数量上的增加，虽然也有助于加强论证力量，可是，没有拓展加深论证的力度。凡是论述层次的转换，一定要注意考虑逐层深入展开论述的问题。佳作就注意了这一点。这一层，比上一层，不但是从反面论证转到正面论证，而且，是从立足个人的存亡转向了立足社会的发展，从小到大。作者第二层的首句，先用半句进行过渡，进而确立本段的小论点。写法绵密，承上启下。接着由“立”到“摆”，列举xxx领导人民前进的例子，大大拓宽了论证内容，大大增强了文章的力度。最后的“议”句，水到渠成，对比归纳。】

　　第四自然段：

　　“海纳百川，有容乃大。”作为青少年，我们应当不嫉妒别人的优点和成功，而虚心向别人学习，靠自己的努力创一番天地，作为发展中国家的中国，在商品经济的大潮里，我们的经验还很不足，必须向外国吸取成功的经验，这才是明智的做法。

　　【评：本段为收篇之段，如何收篇，技巧很多。作者引用了一句意义贴切，内含丰富的名言收拢上文两层的论证，有以一当十之效。既增加了文采又节省了文字，增加了读者的想象余地，确实是一种值得推崇的好方法。顺便提及一下，佳作的引用有三处，都是恰到好处的运用。第二句，同样是收篇之笔。句法十分严密，深得为文前后照应相承之奥妙。前一个分句，承中心部分（论证部分）的第一层次，后一个分句，承中心部分的第二个分句。各自收拢一笔，相合为全文的总结，进而呼应了开篇提出的中心论点。一句话，呼应了两个分论点，一个中心论点，共三个自然段的内容。不能不赞叹作者的谋篇技巧之周密。】

　　综合上面的解说，材料议论文的写作，其章法规律是十分清楚的。可操作性是很强的。整篇文章，可分解成四段（或称四步）十二句（连题目为十三句）。中心部分（论证部分）又可分为两层对比式（即正反对比或反正对比）。每一层又同三小点组成，即“立”——“摆”——“议”。开篇收篇各为二句，前者引入和立论，后者收拢和承接。掌握了这些基本要素，并加强审阅材料的准确性的训练，培养正确的思维方法，就能逐步写出佳作来。

　　下面谈谈小作文的情况。

　　对近年来高考小作文的命题特点，大家有以下看法。

　　近六年（1990-1995年）高考语文，除1994年只考一篇命题作文（《尝试》）外，每年都考一大一小两篇作文。1990年是两小题：其一，在材料的空格处，写出表现小姑娘表情或动作的描述性文字。其二，根据提供的材料，加以想象，为小姑娘作肖像描写。1991年的题目是——把圆想象成另一个物体，写成一篇200字左右的想象作文。1992年的题目是——根据提供的材料加以设想，写一篇记叙文。1993年的题目是根据右图，写一段关于圆规的功能、构造和使用方法的说明性文字。1995年的题目是——选择寓言诗中的两种鸟，展开想象，写一篇200字左右的对话。据此大家认为，有必要深入探究一下高考小作文的学法规律。下面，是与会者结合今年小作文的一篇佳作，联系近几年高考小作文的命题，作出的分析和归纳。

　　百灵与喜鹊的对话

　　喜鹊看百灵鸟在枝上闷闷不乐，便凑上前问：“百灵姑娘，你不开心吗，为什么不一展歌喉？”

　　百灵勉强挤出一丝笑意，随即叹一口气说：“唉，别人都说我声音悦耳动听，可是黄鹂却诬蔑我动机不纯，我还有心情唱歌吗？”

　　喜鹊同情地说：“现在的人都爱说别人坏话，这不，昨天鹦鹉背着我，说什么‘生就一副奴颜媚骨’。哼，我看他也不是什么好货。”百灵鸟十分同意：“不错，我看最没有原则的就是他了，他也有资格来……”

　　“对……不错……”

　　两只鸟都把对方看成了知音，谈兴越来越浓了。

　　从这篇优秀作文及近六年高考题目看，大家认为，小作文的写作，有两个特点：

　　一、篇幅短小，多为片段，材料支配，强调想象。

　　小作文，顾名思义，就是篇幅短小的作文，一般为200字左右，像这篇佳作，共221字，字数上符合考题规定的“200字左右”的要求。由于小作文的考查，是与大作文一道配合来考的（大作文一般是考议论，六七百字左右，考完整的一篇文章的写作），所以它往往是写相对完整的片断，像《百灵与喜鹊的对话》写的就是材料《鸟的评说》中的部分内容，两只鸟的一段对话，又有相对的完整性。像1990年写小姑娘的动作、神态、肖像；1991年写圆的想象物；1993年写圆规的功能、作用等也都是片断作文。从内容的特点看，近年的小作文，全为材料作文。这种形式的作文，要求考生所写的文章，内容植根于材料，又要比材料具体丰富和充实。像例文，就是依据材料的两句话写出来的。该文的作者，能准确把握材料的含义，对材料的主旨领悟深刻。所以写的文章，能从本质上植根于材料，很好地体现了命题者的意图。材料小作文与非材料命题的小作文，区别在哪里呢？就在于前者要依据材料来写，后者则不然。“材料支配”不但是指小作文的“形”（文章的具体内容）必须跟材料一致，更重要的是指小作文的“神”（文章的立意）也必须和材料一致。在这个意义上说，材料作文与材料，必须“形神一致”。相当一些考生，材料作文写不好，原因就在于“神”不一致。即没有注意吃透材料的主旨，只顾及了它的内容，便草草下笔，如此写来，焉有佳作？材料作文，是一个由小（材料）变多（文章）的扩展过程。简

　　单几句话的材料，考生要加工成符合命题要求的小作文，其间要借助想象。大家留意一下近几年的小作文考题就可发现，在

　　命题要求上，均强调要“想象”。文学泰斗巴金说过，没有想象就没有文学，没有想象就没有佳作。由于近几年的小作文，多为记叙文，属于文学创作范畴，想象就显得十分重要。1990年想象“小姑娘”的肖象、动物、神态；1991年想象“与圆相似的物体”；1992年想象“红雨衣”、“运动鞋”做公益事；1995年想象鸟的对话。想象一词，有两重意思：其一，指在知觉的基础上，经过新的配合而创造出新的形象的心理过程。其二，指设想出不在眼前的事物的具体形象。作文中的想象能力，实际上是指利用命题者所给的知觉材料，经过合理的联想，创造出新的艺术形象的能力。这种能力，包含了作者政治思想、文学文化修养、逻辑推断和形象思维等方面的水平和能力。材料作文的想象，不是凭空的幻想。它至少必须具有合理性、新颖性。下面试以例文的两段与材料对比作说明。

　　【甲】写百灵：

　　材料依据——黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯

　　例文想象——百灵勉强挤出一丝笑意，随即叹了一口气说：“唉，别人都赞我声音悦耳动听，可是黄鹂却诬蔑我动机不纯，我还有心情唱歌吗？”

　　作者的想象点有：其一，百灵说话时的表情，神态的描写。如“勉强挤出一丝笑意”、“叹了一口气”。其二，抓住从原材料黄鹂攻击百灵鸟的话，转为写百灵鸟自己表述这个特点，加入表现百灵鸟心态的语言描写。这两笔，都是非常好的想象之笔。

　　【乙】写喜鹊：

　　材料依据——鹦鹉说喜鹊/生就一副奴颜媚骨

　　例文想象——喜鹊同情地说：“现在的人都爱说别人坏话，这不，昨天鹦鹉背着我，说什么“生就一副奴颜媚骨”。哼，我看他也不是什么好货。”百灵鸟十分同意：“不错，我看最没有原则的就是他了，他也有资格来议论别人？”

　　作者的想象点有：其一，略写喜鹊说话时的情态。其二，在完成忠实于原作（鹦鹉攻击喜鹊的话）的转述后，巧妙地宕开一笔，把握住寓言诗《鸟的评说》的主旨，想象出喜鹊在受到污蔑（受害）后，又无中生有地去攻击别人（害人）的话：“哼……别人？”这创造性的一笔，是十分精彩的妙笔。它加深了原材料的思想含义，很耐人寻味。光凭这一笔，就应该给一点创造分。我们所说的合理性、创造性，是想象的两个层次的标准。光有合理性，只是达到想象的基本要求，既有合理性，又有创造性，就达到了想象的高层次要求。符合这两性的想象，在佳作中，还有其它例子，在此不再列举了，读者自可细细品味。巴老的话，说到了点子上。想想屈原、李白、陶渊明、郭沫若、鲁迅、茅盾、艾青、朱自清……他们写出的传世佳作，哪一篇能缺乏想象？要想写出佳作，就要充分重视训练想象能力。

　　二、截取一点，文约意丰，技法综合，重视基础。

　　以单项形式考综合，是高考小作文的考查特点之一。从作文题的内容看，写人物肖像、动作、神态、对话、心理其中的一项，都是单项。从1990年起，属于这方面考题的，都是要求写一个单项。如1990年的肖像描写，1995年的对话描写。这容易使人误认为高考这样考小作文，跟初中甚至小学的作文考查没有什么两样，是不是要求太低了。其实非然。高考小作文的单项考查，是将综合考查寓于其中的。像上面的例文，主要是写对话，实际上，融进了神态、动作、心理的描写技巧。而且，写对话的形式，也用了多种，不会呆板雷同，显得生动有趣。下面再举1991年高考小作文（题目要求：把圆想象成另一物体，写一篇200字左右的短文）的一篇佳作为例，看看短短的一篇小文，是如何需要融合多种记叙方法的：

　　比赛在继续进行。银白色的小球在空中飞旋，化作一个又一个白色的圆环，令人目不暇接。只见那白色的小球忽高忽低，忽左忽右，变幻多端，飘忽不定，急速地飞转。突然，那小球沿着弧线划过去，似乎快要落地了，场中一片寂静，只能听见板击球的声音，观众的心提到了嗓子眼。突然，球又重新向高空上升，飞旋，像一道快速的闪电袭向对侧，球直向网底钻去，在网边被反弹了回来，落在了球桌的另一角。这艰难的最后一球，观众席中爆发出一片热烈的欢呼声，因为这球将换来另一枚金光闪闪的金牌。

　　这篇小作文，运用了记叙与描写相结合表达方式，用细节描写的方法，传神地描写了银球（由圆想象而来的物体）的飞旋情态，借此描写了比赛的一个扣人心弦的片断。文章以球的飞速转动为线，带出比赛场面的描写，把观众的心理、神态也描写出来。像这样的文章，考查的写作技巧，就不可能是单项的了。从近几年的小作文题看，是十分重视写作基本功的考查的。它突出了记叙功夫的考查，要求考生要掌握中学教材规定掌握的记叙文写作技巧。包括：记叙的要素、记叙的方法、多种手法的综合运用等。比如，1995年高考的这道作文题，写人物的对话，必须交代清楚三个要素；其一，“说什么”（鸟儿的说话内容，必须符合材料规定的内容）、“谁说的”（对象不能弄错，不能模糊不清）、“怎么说”（说话时的情态、方式）等。这是对话描写的基本功。例文在这三方面都表现得很突出，鸟儿说话的内容、对象、情态都写得清楚具体，对话的方式，包括标点符号（特别是引号）的运用，规范得当。基本功扎实。

　　看来，小作文的高考复习应试训练，必须扎扎实实依据教材的（包括知识短文）的要求，逐个知识点进行训练，全面掌握写作的技巧，才能在高考中写出佳作来。

　　资料2：

　　在这个时代，高考作文的命题颇具象征性，甚至会变成日常写作教学的风向标和指挥棒。

　　对高考作文的命题进行研究，显然极为重要。研究不能不分为两端：一端是教学者的研究，目的在根据命题的特点和变化调整自己的写作课程，以使高考考生适应考试写作；一端是命题者的研究，目的在提高命题水平，以使高考学生的写作获得灵感，成功作文。哪一端的研究更为重要呢？我以为命题者研究更为重要，但也更难。命题者不应陶醉在命题权的得意和光荣之中，因为责随权至，福祸功过皆有所伏。

　　高考作文的命题，在根本上应该通过写作这一途径探测学生的精神境界和表达技巧。实际上，即使一位伟大的作家，他的伟大也以其精神境界和表达技巧为衡量的指标。我以为，精神境界包含着或渗透于一篇作文的立意、情感和见解之中，表现技巧包含着或渗透于一篇作文的叙述、结构和语言之中。立意有高下，有深浅；情感有雅俗，有贵贱；见解有新旧，有异凡。叙述要会叙事，会陈述，并掌握它们的比例，尤其要会找到叙事点，拉出叙事线，组成叙事团；结构就是要善于布局，开头精彩，结尾自然而有余味。问题是，没有结构的意识，就不懂结构；语言当然要准确、流畅，或有个性，也要把中国古代汉语化在现代汉语之中。我以为，一个好的高考作文的命题就必须让学生激动，给学生以灵感，唤醒学生的人文积累，发挥学生的语文经验，调集学生写作训练的全部功能，以尽呈自己的精神境界和表达技巧，并接受评估。如果是一个坏的、臭的、糟糕的命题，那么它将不能有效探测学生的精神境界和表现技巧。它只会让学生发呆，左右逢“困”，没有思路，勉强成篇，命题终为天下所笑。

　　高考作文的命题，显然会强劲影响写作教学。没有人不想取得写作教学的成就。当然，写作教学成就的取得也非常难，因为它不仅仅是作文的分数，关键是学生到底会不会写作。只要会写作，遂一通百通，任何命题的作文也没有障碍。然而不会写作，就唯有以有限的训练应付无限的命题了。碰准了，套巧了，也许会得高分。然而虽有高分，还是不会写作。

　　我荣幸地坐拥两个观察点，一个是陕西师范大学文学院基地班的学生，属于高考分数的最高者，一个是中国文坛，我很关注20世纪80年代出生的青年作家。我有什么意见呢？我以为，高考分数的最高者一类学生，几乎不会写散文，当然也不会写小说和诗，甚至不会写收据、书评和申请报告。他们的突出问题是不会发现，缺乏感受，不知道怎么叙事。我以为登上中国文坛的青年作家寥寥无几。并非青年不想写作，成为作家，痛点是青年不会写作，当不了作家。闪烁在中国文坛的几位青年作家，似乎多是传统写作教学的逃离者和背叛者。然而凡伟大的作家，他又多是经过大学培养的。他是学者化的，思想者化的，否则伟大不了。

　　那么天才都到何处去了呢？他们多在教育的磨坊耗损殆尽了。如果写作教学，或语文教学，还不忍让天才湮灭，那么从精神境界和表达技巧两个方面对学生进行培养，也许尚存希望。然而这容易吗？不。所以先让学生学会叙事吧，之后，他们愿意称颂什么或批判什么，就任凭他们的自由！

　　高考作文的命题，也当遵循探测精神境界和表达技巧的原则，否则写作教学与高考作文便处于矛盾之中。高考作文通常的文体都是散文。显然，我在此所讨论的写作，也是从散文出发的。

　　做好就业创业工作，对于保持就业形势稳定，促进经济社会健康发展具有重要意义。高校做好毕业生就业创业工作要重点把握好“十个一”。

　　一上一下。就业创业工作是一项系统工程，高校要建立上下联动、齐抓共管的工作格局。一是学校和院系的联动。高校要建立就业创业工作目标责任制，学校牵头总抓，在院系实施书记和院长（系主任）负责制，明确院系在就业创业工作方面的主体责任。二是职能部门和有关单位的联动。就业指导部门和各院系、招生、教学、学生等部门以及广大教师要相互沟通,相互配合,通过毕业生质量调查、就业论坛、就业信息平台等途径进行组织联动。三是教师与毕业生的联动。院系是主体，教师在一线。要给每一个毕业生确定一名“就业创业导师”，实施“一帮一”结对子工程，充分发挥教师在就业方面的指导作用。

　　一进一出。毕业生就业创业是个系统工程。高校要“跳出大学看就业”，把招生的“进口”与就业的“出口”结合起来。“进口”发力——招生要力避重计划、轻市场，招生计划、专业设置、招生规模都要事先与社会需求衔接。要力避重分数、轻特长，录取要与培养目标、办学特色相衔接。“出口”发力——既要重视招生录取，更要重视就业指导、创业扶持。要把就业指导课、大学生职业生涯规划课纳入教学计划。三是“走出去、请进来”。要引入用人单位参与毕业生就业创业，邀请用人单位参与高校人才培养工作，共同研究人才培养的目标和路径，设置专业的方向和模块，共建专业实习实训基地。

　　一高一低。拓宽渠道，从高层次就学和到基层就业等不同层面加以分流。激励高层次就学、参与公务员考录。引导毕业生到战略性新兴产业和支柱产业等高端产业就业。尤其是创新型和知识密集型产业，结合区域产业布局，发挥区域产业集群的人才集聚功能，助推高校毕业生到经济发展一线就业。引导毕业生到基层就业。

　　一点一面。高校就业创业工作除了关注面上的广大毕业生以外，更要关注点上的贫困生、特困生、残疾生以及少数民族毕业生。抓好“面”就是要狠抓国家关于就业创业的政策的落实，让每个毕业生都知晓政策，用好政策；突出“双创”，让“创新、创造”内化为毕业生的自觉追求。突出“点”就是要做好贫困生、特困生、残疾生以及少数民族毕业生的就业工作。这些学生大都具有坚强、执着、刻苦的品性，但一定程度上就业观念存在偏差、个人能力欠缺、自卑心理较重以及民族生活习惯等客观情况。高校对这个群体要重点加强引导和帮扶，通过实施各类创新创业训练计划、竞赛，搭建实践平台，提高就业能力；要提供更多就业指导和就业信息，彰显人性化服务；要为他们在用人单位之间搭建专门桥梁，解决他们就业信息不对称、双向选择地位不对等的问题。

　　一内一外。当前，毕业生就业理念受社会各种价值取向的影响，存在不少误区，其中一个重要的表现是：宁愿守在家门口，不愿离家闯世界；“死也要死在体制内”；只想就业，不愿创业。针对这种情况，高校要重点从“内外”两个方面做好文章。一是统筹好区域内、区域外。二是统筹好体制内、体制外。引导毕业生正确看待社会发展趋势和经济结构调整，打破“体制崇拜症”，勇于做闯荡市场的“弄潮儿”，激励毕业生自主创业。要将创业教育课程纳入学分管理，研发适合毕业生特点的创业培训课程，根据需求开展有针对性的创业培训。高校还要积极为自主创业的毕业生协调做好人事代理、档案保管、社会保险办理和接续、权益维护等服务工作，为毕业生自主创业提供有力保障。

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