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美术教学作文
在学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编精心整理的美术教学作文，希望对大家有所帮助。
美术教学作文1
岁月如梭，转眼一个学期又开始了。在这一个学期中，根据我校的实际需要，我担任了二年级一班的语文、劳动以及二年级一班和二年级二班的美术等课。我对一个学期中的美术课教学工作计划如下：
一、思想政治
忠诚于党的教育事业，热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。
二、教学工作
在教育教学工作中，我会认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到一定的基础知识，掌握美术的基本技能和技巧，同时也要学会判断美和创造美，提高学生的审美能力。在教学中，我以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注意贴近学生的学校生活和社会生活，力图做到富有情趣和启发性。倡导学生自主、主动、合作、探究、生动活泼地学习，自觉地培养创新精神和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。我注重去激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特军装价值。
使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还要注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的`基础。因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。
美术教学作文2
一、教学目标:
1.认识插图的作用，欣赏和感受经典成语中的精彩片段，探讨如何将文字形象变为生动的图画形象的方法。
2.充分发挥学生的的想象力和创造力，激发学生创作的自信心，体验美术课中的设计创作的乐趣。
二、教学重点和难点：
1.教学重点：
通过分析经典成语故事，学会把文字形象变为生动的视觉形象。
2.教学难点：
如何为经典故事中的精彩片段设计相应的、形象生动的插图。
三、课前准备：
教师准备课件和范画。学生准备好彩色笔。
四、教学过程:
1.组织教学，导入新课。
展示一成语插图的范画，师生交谈。进行情节的讲述、分析后引出课题，并讲述作文配插图的意义。教师设问：你知道什么是插图吗？它有什么作用和意义？（小结归纳：插图是指插附在文中的图画，它对文字内容起补充说明或艺术欣赏的作用。
2.欣赏范作，认识插图。引导学生欣赏课件中的范图，分组讨论，以启发学生的思路。启发学生回忆成语故事，然后说说其中的`精彩片段，理清学生画插图的思路。
3.学习要领。教师示范为经典画插图的要领。
（1）选出文中的主要人物，主要情节。
（2）用铅笔构图构思，画出主要景物或人物。
（3）适当添加背景。
（4）用彩色或水彩颜料着色完成插图。
4.大胆设计，绘制插图。自画一幅插图。巡堂辅导学生创作插图，对于在形体、五官、神态等描绘上有困难的学给予帮助。
5.展示作业，互相评价。学生之间相互观摩欣赏，评一评，说一说谁的插图画得好。教师点评并表扬构图好、形象准确的插图作品。
五、教学反思:
传统文化：是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。传统文化继承的表现形式为：传统习俗，传统建筑，传统文艺，传统思想。本人根据本校的研究课题，结合自己所在学校的具体情况，从实际出发进行教学设计。在具体分析学生情况时，选择了适合四年级学生的对国学经典成语的插图的绘制。教学通过具体的图例示范，让学生易于接受和掌握。学生效果明显。
美术教学作文3
一个学期已匆匆过去。 蓦然回首这学期的教学工作，除了欣慰自己能完成教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。特别是五年级的一位学生给我留下了深刻的印象。这学期由我来带他们美术课，对于我们而言相互间都是陌生的，有个孩子一开始的印象让我对他没什么好感，从刚开学上的第一节课上就开始小声说话，再到后来经常不带美术工具、常拖欠作业、就算是完成也不是认真对待。据我从教过他的老师那了解这孩子比较聪明，但是有些小毛病就是老改不好，你对他要求严一点再看看。我这样试过几次，当时能起到一定的作用，但是还是不能让他更积极主动地去学习，一次在教《有趣的汉字》一课时，我通过范画欣赏环节展示了几幅水墨画法表现的汉字美术作品，学生们都比较感兴趣，大家对创作方法也想了很多，都在积极地实践。等收齐他们班的作业并批改时，一幅幅精彩的作业让我看的眼花缭乱，期中我也发现了一幅构图感觉不同的作品，翻看他的作者是谁，没想到是他的作业。这次，他显然是认真的动了脑筋在画画啊！我这么感慨着。但我也同时在思考他这次为什么会有这样的变化呢？
回想他上课时的情景，他的目光闪烁着，欣赏画时也是炯炯有神，这样的眼神背后我想应该是他对这节比较感兴趣吧。再从作业设计上来说，我给他们了两个选择一个是简单构图，一个是较复杂的要求。他选择了前者，这说明他之前的做法可能一大部分原因是不会画，或者不自信和胆怯造成的。有了这样快速的分析后，在这之后的课堂上，我给了他更多发言的机会，展示自己，一点点的树立他的`自信心，用肯定的目光鼓励他的每次进步，那怕只有一点点的进步我都大大的夸奖，对作业的评价我也很中肯，不会给他要求的过高。
对这个孩子有了新的认识，我也有了一些思考，不是所有的孩子都是一个样，每个孩子的特点背后必然有个漫长的形成过程，究其原因，分析问题本身，才能真正的谈教育教学，否则只是程式化的完成工作而已。对每个人孩子的观察要更细致，不要用第一印象来看孩子，多鼓励他们，我想孩子给你的反馈会让你惊喜的。
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