【热门】活动的作文汇总6篇
在现实生活或工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么，怎么去写作文呢？以下是小编精心整理的活动的作文9篇，欢迎大家分享。
活动的作文 篇1
这一天，我和刘轩鸣参加了小记者的卖报活动，一到那，我们就看到了很多的小朋友在那里等着，轮到我们啦，我买了20份报纸，刘轩鸣也买了20份。
我们先到了火车站卖报纸，我问了一个人：“阿姨您要一份报纸吗?然后，阿姨就爽快的.要了一份。
而刘轩鸣那儿还没卖出去一份呢，可刘轩鸣好不放弃，20分钟就卖出去了11份，我卖出去了13份，后来，我们买了一会儿，我们一共还剩12份报纸。后来，我买完了以后，我就帮刘轩鸣卖报纸。买完后，我们就回家了。
这真是好开心的一天啊，我还学到了朋友之间要互相帮助，这样才不会让别人讨厌你。
活动的作文 篇2
1. 情节变化不落于俗套偶有悬念骤生波澜迭起出人意外事件的发展过程体现了作者的创新构思。
2. 情节发展较平缓缺乏一定的起落性。
3. 情节变化平淡无奇缺乏新意。
4. 情节平直毫无悬念平铺直叙似记流水账。
5. 过程详细结尾却简略不全。结构不合理给人以虎头蛇尾之感。
6. 构思不合常理内容漏洞百出不能反映生活的真实。
7. 情节大起大落转换太快不够连贯自然。
8. 适当地运用对比比较等手法通过事物相互间的悬殊与差异有力地佐证文章的中心。
9. 不失时机地运用排比的手法从多方面说明事物的特征既增强语势又给读者留下了非常深刻的印象。
10. 巧妙地运用拟人手法使文中的物像具备了人的行为特征人的思想情感使之从侧面体现文中主人公的心灵历程。虽然选择了生活中具有一定叙写价值的事件但由于分析不透彻挖掘不深事件潜含的道理未能深刻地体现。
11. 选材平淡无奇过于老旧粗俗简单幼稚不具新意难于深刻地反映生活的时代性真实性。
12. 未能通过小事情反映大道理“以小见大”的表现手法运用还不够娴熟。
13. 对人物形象缺乏多角度的刻画只是选取了某一狭窄的`题材片面地显现了人物某一方面的性格特征。
14. 能够选择生活中具有典型意义的题材事件的代表性较强。
15. 选材新颖独特不附平庸一扫迂俗之气令人耳目一新。
16. 虽述平常事但分析透彻合理理性挖掘较深凸现了事件的本质。
17. 事件虽小但反映出较深刻的道理具有一定的普遍性。
18. 从多方面多角度选材充分体现了人物的个性特征人物形象丰满。
19. 感情过于浓烈不似有感而发反倒是搔首弄姿自作多情。
20. 情感缺乏深度未能以景传情未能由事生情感情虽潜藏于文中但未能深入挖掘。
21. 心理刻画不够生动具体未能有力地表现人物的思想态度好恶观。 事理：反复从不同角度不同方面来强调作者的观点说理充分透彻立意鲜明。
22. 引用名人名言经典事例具有较强的说服力更能有力地表达作者的观点。
23. 论据充分有力分析透彻合理哲理性较强。
24. 例证丰富选材得当描述详略得当较具说服力。
25. 感情浓烈如火山喷发汩汩而出能深深打动读者。
26. 感情真挚情意浓浓似香醇美酒令人不饮而醉。
27. 情感真切自然无矫揉造作之嫌以平淡心现真实情。
28. 心里过程真实细腻人物的想法态度在读者面前一览无遗。
29. 感情真实细腻言语感人至深确是发自作者内心的肺腑之言。
30. 从自我反思中寻求人生得失在悔悟中流露真情字句铿锵有力震撼人心。
活动的作文 篇3
逗拼喽！逗拼喽！我们学校举行了一次有意义的逗拼比赛！
和煦的阳光撒遍大地，照在身上暖暖的，好像一位慈祥的'老人在抚摸我们，耳边仿佛听见太阳公公在说：“大家加油！”我们手拿易拉罐，踏着欢快的步伐随音乐入场，每个班都到指定的位置开始比赛。我们班拼的是向日葵，摆花茎，拼花瓣，我们聚精会神，一丝不苟，团结合作，不一会一朵巨大的向日葵栩栩如生的呈现出来，全班同学还站在我们的作品中间拍照留念，我们开心极了。拼完向日葵，我们去参观其他班级的作品，有香蕉龙，有水果数字，有用各种材料拼出的豪言壮语，有果冻拼的天天向上……各种图案看得我眼花缭乱，真是八仙过海各显神通。
从比赛中我们享受了成功的喜悦，体会到了集体的重要，真是个有意义的逗拼活动！
活动的作文 篇4
天渐渐昏暗，太阳已经西沉。我乘上车，跟随阿姨来到烧烤地点。
一阵阵烟味扑面而来，我被熏得睁不开眼。阿姨领我到一个烧烤炉前，表妹他们已经开始烤了。他们的动作熟练，一看就知道是烧烤过多次的高手。他们先拿起一根羊肉串，在羊肉串上刷油，说是避免被烧焦。之后就反复翻个面。最后，再撒上些胡椒粉，美味的羊肉串便出炉了。我看了他们的演示，就从刚开始的害怕，变到跃跃欲试，我拿起一根羊肉串，在它的两面刷上油，小心翼翼地放在烤炉上，反复的翻面。经过我的辛勤努力，一根羊肉串就烤好了。我看着自己的劳动成果，真有些舍不得吃呢！我拿起美味的羊肉串，送到嘴边，咬一口，哇！好吃极了，羊肉串的味道永久的停留在嘴边。果然，自己烤的食物别有一番滋味。吃过了一个羊肉串后，我就加入了烧烤的队伍中，一边烤，一边品尝着食物的美味。品尝食物的`空隙中，一位叔叔举动让我吃惊：他拿着一块辣椒，在辣椒的两面刷油。然后，把辣椒放在烤炉上烤，几分钟后，他拿起烤熟的辣椒，大口大口地吃起来。我不由得感叹：叔叔，您真是吃辣椒的高手啊！盘子里的食物越来越少，我们的肚子也越来越饱，烧烤就要结束了。
我恋恋不舍，怀念着烧烤时的欢乐，怀念着……
活动的作文 篇5
今天晚上，我和奶奶一起做了一个有趣的智力接球棒。
我准备了四只塑料杯子，几张彩色卡纸，一张喜洋洋与灰太狼纸，一段毛线和一只乒乒球。
首先我把两个塑料杯的底部固定在一起。再把另外两个塑料杯的底部剪出一个十字架，把它粘在固定杯子的两侧。接着把五颜六色的'彩色卡纸粘在每个杯子的外面。再用一根根的彩条粘在杯子的边。然后再粘上喜洋洋和灰太狼的图案。最后把毛线的一头粘在乒乓球上，另一头粘在十字架的中央。这样我的智力接球棒被窝打扮得五光十色，美丽极了。
活动的作文 篇6
当前，儿童的生活质量出现了“三大三小”现象：生活的欲望越来越大，心灵的空间越来越小;住房的空间越来越大，生长的空间越来越少;外来的压力越来越大，内在的动力越来越少。他们手中那支写作的笔怎么会不沉重!想写，无东西可写，编假话;想说，不敢吐真言，说假话。学生的作品哪有童趣、童真可言?作文教学的改革在呼唤：还孩童以童心、童真、童趣、童言，还儿童作品本来的面目。
我校是一所九年一贯”走寄并存”的实验学校，有５０%以上学生寄宿。让学校成为“温馨大家庭”是“大成”人的心愿。为此，学校开展了《丰富校园生活，培养学生热爱生活的实践研究》课题研究，”课堂生活、课外生活、休闲生活、食宿生活、家庭生活、社会生活“六位一体多维度的”丰富校园生活”的新概念由此产生，极大地丰富了校园生活的形式及内涵，充分发掘了教育教学的丰厚资源，为学校作文教学开辟了一片广阔的、快乐的天地。孩子们在“温馨大家庭”中找回“童趣”，找到了取之不竭的写作素材。
一、在环境中营造童趣
１．视觉环境显示童趣
一组有“ＤＣ”(ｄａｃｈｅｎｇ的带头字母)变形图案的立体花坛，每天把孩子们迎进校园。校园里目及之处都是绿草鲜花，如同置身于花园一般。阳春三月，杜鹃花儿嫣红嫣红;炎炎夏日，月季争相怒放;凉爽的秋日，金桂飘香，彩菊斗妍;茶花更在冬日显出她的美姿。绿树红花间竖着写有浓浓童意“花儿娇美人儿心美”“给我一点爱还你一片绿”的小牌牌。那份童趣的采撷，自然而然地融于鲜花绿草之中。
２．听觉环境蕴含童趣
孩子们从小在《摇篮曲》中长大，音乐给他们带来童年的无限欢愉。针对他们生性好动、喜欢蹦蹦跳跳、说说唱唱的特点，学校构建了一套完整的音控系统，让音乐伴随每位孩子。听!早晨，校园透着晨曦，著名演奏家、教育家赵松亭的笛子曲《早晨》把孩子们带入小鸟飞跃欢唱的情境之中，孩子们充满阳光、充满希望的一天又开始了;在《步步高》的乐曲声中，孩子们踏进课堂，精神抖擞地跨上新的知识台阶;下课时《溜冰圆舞曲》把他们引到与小伙伴嬉戏、交流的场所，童心碰撞，尽情倾谈，其乐无穷;《春江花月夜》的《夕阳箫鼓》又把孩子们带入梦乡，做着他们甜蜜而又天真浪漫的美梦。由此一篇篇动情之作从心窝窝里涌出。
３．活动环境
体现童趣操场、教室、图书馆、寝室是学生的主要活动场所，这里充满了童趣。朱红色塑胶活动场地，激起孩子们自由奔放的热情。音乐、美术教室更有几分儿童活泼、天真的情趣，精美的十二生肖布工艺品，色彩艳丽的装饰画统统收进孩子眼帘。教室的环境独具“匠心”，出自孩子灵巧小手的一件件作品，淋漓尽致地展示了孩子的灵性，营造了浓浓童意的生活氛围。而图书馆则伴随孩子在童趣浓浓书海里遨游，收集他们喜爱的语言信息。
二、在生活互动中发掘童趣作文是表情达意的交际工具，具有交际功能
把丰富的校园生活引进作文课堂教学改革这块基地，促使“师生”之间，”生生”之间的交流，积累源于生活、富有真情实感的素材。
１．形成课堂师生“情感交融”的氛围
作文课堂教学是师生交往双向互动的过程，如何互动得谐调、高效，关键是教师。教师必须实施愉快教学，做到师生平等，相互尊重，真正与生同“乐”。在相互传递信息时，教师要真心诚意地当好“听众”，当好“导师”，拉家常般与孩子进行交流，尽量缩短心理距离。课间教师可参与学生的嬉戏，孩子会拥至而上，还敢于与你“对阵”。你被他们所接受!这样形象“光辉”的“老天真”又将会出现在“小天真”的作品里。
２．提供便于生生“情感沟通”的机会创设宽松、和谐、愉悦的作文教学环境
鼓励孩子学会合作、学会交流，让每个孩子积极主动参与。当然，这是一种互动的行为，单向行为是不能构成真正意义上的情感沟通。只有在互动中认识对方，了解对方，相互包容，才能使彼此间的那份充满童真的情感得到理解。写文章时无需“遮遮掩掩”、笔头“留言”，大胆率直地写出想说的话，充分自然地抒发这份“同窗”之情。如组织气氛热烈而宽松的`“班级辩论会”。学生为表明“我方”观点，“驳倒”对方，会毫无顾忌，直言不讳，振振有词，为“真理”而雄辩。这样的辩论，辩出了能力，辩出了真情。当然，那一篇篇“观点鲜明”“论据充足”而又不失儿童稚气的、辩论“火药味”浓浓的文章，不得不叫人刮目相看。又如“看表演猜成语”。教师选择几个适合表演的成语，让孩子即兴自编、自演、自评。在这过程中，个体活动与群体活动相结合，“表演”为个人行为，“看表演猜成语”为群体行为。这样练笔的形式融洽了“生生”的关系，打开了他们那扇封闭“以我为中心”的心灵大门，融进了集体，交结了伙伴，促进了友谊。
３．扩大与生人”情感交流”的圈子
学校教育要引导孩子走出家门、班门、校门去了解社会中的人与事，找回人与人之间的真情。我校曾开展模拟“社会化”形式的“市场买卖”活动，在校园内摆设“跳蚤市场”，扩大了生生之间交往范围，陌生的同学之间成了“卖主”与“买主”的关系。在“公平买卖”中，他们跨年段地交往，结识了不少新伙伴。有亲身经历、真切体验的文章显得生动、有趣。虽然作品不乏稚气，然而，这是他们从实践中获得的真情实感，通过语言内化表达出来的感受，体现了儿童阶段观察、思维的特点，值得赞赏。又如带孩子去”敬老院”送温暖，他们放开童声，跳着优美的舞蹈，送上精美小礼品，用爱心去关怀年迈的老人。孩子们的深情，感动着老人，老人们关爱下一代的言语感化了孩子，唤起两代人情感上的共鸣。这种”超亲情”的感情在孩子幼小的心田中油然而生，也自然流淌于孩子的笔下。
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