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作文写作策略小议（精选6篇）
在学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么，怎么去写作文呢？以下是小编收集整理的作文写作策略小议，仅供参考，大家一起来看看吧。
作文写作策略小议 篇1
作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。长期以来，那些机械的、单调的、封闭的作业，正逐渐消钝学生语文学习的热情，衰减语文学习的灵性，遏制身心的健康发展。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：语文作业，应该成为孩子们巩固知识，提高能力，培养学习品质的一条重要途径。为此，笔者认为新型小学语文作业的设计应从以下几个方面着手：
一、学习过程“层次化”
从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差异。同样的作业，有的`学生十几分钟就能完成，有的学生则要化上半小时甚至一小时。因此，作业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获得成功的体验。如学生学完《我应该感到自豪才对》这篇童话故事后，就可以设计这样的三个作业供学生选择：
1、背诵课文。
2、表演这个故事。
3、根据课文幼儿园安全教育讲话内容，续编一个小故事。
第一题一般适合后进生，第二题一般适合中等生，第三题一般适合优秀生。当不同层次的学生选择了适当难度的题目后，完成作业就不再有困难，即使有困难，只要努力一下也能较快完成。学生在作业中体会到了乐趣，有了完成作业的动力，当然会向更高的层次挑战，我想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。
另一方面，根据学生不同的性格特点和基础知识掌握情况提出相应的作文要求，努力做到因材施教。小学作文教学中，应坚持尊重学生的个性差异，根据学生的不同情况，提出相应的作文标准，并鼓励他们努力去实现。只要学生努力去写作，哪怕结果暂时不尽如人意，都应努力寻找他们作文中的“闪光点”，激励他们继续努力。这样一来，让学生彻底打消写作文的顾虑，做到“轻装上阵”。
二、素材积累“生活化”
作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是学生语文水平和语文素养的全面反映。作文教学中，要引导学生学会积累素材、精选素材、运用素材，养成处处留心、时时积累的好习惯。在平时教学中，老师应注重引导学生从每天的所学、所见、所闻、所感中去寻找和积累作文素材。一方面，注重在日常教学中巧用“迁移”方法。比如，我在给学生上品德与生活课中有关“种子发芽”的内容时，我尽可能把“种子发芽”的过程讲得生动具体，让学生对种子发芽的全过程产生浓厚的兴趣，随后，及时引导学生留心身边植物的生长过程，并把它写下来，看谁能写得更准确。有了前面的学习基础，学生们再动手写作，积极性非常高。
另一方面，要注重引导学生对平时精彩生活“即时拍照”。导致学生“作文难”的原因，主要是因为平时素材积累少和练笔少。老师应注重培养学生即时积累、即时动笔的习惯。比如，买了新的文具，玩了有趣游戏，看了好的书籍，这些都是小学阶段学生经常会遇到的事情。要求学生以写日记、写周记的形式，把每天发生事情的真实记录写下来，帮助学生们积累来自生活的“原创素材”。在这方面，我还倡导学生要写真话、道实情，养成“老实作文”的习惯。长此以往，学生们在作文问题上不再是难为“无米之炊”了，而是随时都能找到写作的素材。
三、表达手法“个性化”
学生作文的过程，就是一次学生自然表达和坦诚交流的过程，也是一个自我展示和倾诉感受的过程。在当前学生作文实践中，过于“同化”的现象却比较严重，具体表现在，题材“同质化”、结构“公式化”、描写“雷同化”、细节“模式化”，比如，当学生在写关于友情的作文时，在结构上总逃脱不了“开始友情很好――后来出现了裂痕――经过某件事情重归于好”的模式。
为克服以上弊端，在日常教学中，应坚持创新是学生作文的灵魂，个性化是学生作文的生命，注重引导学生们用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达生活。一方面，引导学生“用自己的眼睛看世界”。平时应要求学生利用课余时间多读书、读好书，并通过举办读书会、评选“读书之星”等活动，激发学生读书的热情。此外，还要要求学生走进生活、深入实践，在实践中发现无尽的作文素材。另一方面，提倡学生“用自己的语言写作文”。积极鼓励学生们在作文中写真话、写新话、写自己的话，引导学生懂得“作文贵在有自己的语言”。比如，有一次，我给学生布置了一篇《我的同学》的作文，有不少学生用自己的语言来大胆“描绘同学”，比如，有的学生写道“我的同学一看起来就很霸气，走起路来总爱叉着腰，坐在那时总爱翘个二郎腿”。当我把这些语言在班上读出来后，全班同学基本上都能“对号入座”，连作文中的“主人公”本人也连声叫绝。经过这样长期的训练，学生们已经习惯于用自己的话来写作文。
四、评价方式“多样化”
科学评价学生作文，是使学生“爱写”、“写好”非常重要的一环。在传统作文教学中，往往停留在“教师出题――学生写作――教师批改”的阶段，老师和学生之间缺乏深入交流和互动，再加上不少学生对老师的评语也只是看看而已，没有进一步查找作文中的优缺点，导致学生在作文水平难有大的提高。
总之，作文教学中，一方面，应坚持以“积极评价”为主。应从作文的内容、思想等方面肯定进步。另一方面，应注重培养学生的“自改能力”。在教学实践中，要注重学生之间互相评价作文，提出同学作文中的优点和修改意见。
作文写作策略小议 篇2
一、积累要"厚"
写作历来强调观察生活、积累生活、思考生活，把日常学习生活中的点滴见闻、感受和琐思及时记录下来，在加工整理；从琐事中挖掘出内涵，思索出道理，小中见大；从旧事、旧闻中引发新思考，结合现实生活和社会风尚赋予其新内涵都是积累素材的好方法。
二、审题要"透"
审透题意就是分析命题者"为什么命这个文题"，揣测命题的检测意图。不论是哪种形式的作文，都要认真推敲每一个字，不漏看一字，不误释一词，领会命题人的要求和用意所在。审属于那种命题形式的作文，审题目中的"要求"和"注意"，动笔作文之前一定要做到心中有数。
三、立意要"新"
确定新颖的立意可从正反两方面做努力。从正面拓展思路，找到最佳切入点。从反面寻求佳径，逆向思维，找到与众不同点。
四、中心要"明"
文章的中心，是作者思想、意图、情感的集中点，是整篇文章的核心、灵魂、统帅。"中心明确"包含五个要素：
（1）一篇文章必须要有中心。
（2）一篇文章的中心必须清楚明白；
（3）这个中心是唯一的，是贯穿全文的始终的；
（4）这个中心是确实的`可靠的，而不是虚假的，脱离实际的；
（5）所使用的材料是在中心统帅下的，是从不同角度、不同层面指向中心的，或者说是为中心服务的。
五、标题要"巧"
标题是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点，是可让阅卷老师慧眼为之一亮的第一点。标题也提供给读者窥视文章内容的独特视角可以反映文章的主要内容和情节，可以用修辞等方式增强抒情性或标新立异，可以用矛盾或不同于常理的说法出奇制胜，也可以表明文章所采用的独特构思与体裁。
妙用修辞，借用诗句、流行歌曲、广告词、谚语、嫁接术语，名作改装，设置悬念，标新立异等都能唤起读者的阅读兴趣。
六、选材要"精"
1、材料要"实"。选取小人物、小事件、小场景、精彩片段、难忘瞬间等材料，实写、细写，不好高骛远，从细微处折射出伟大、不凡的光辉。
2、选材要"鲜"，纵观近几年的中考作文，其题目大多具有时代感。所以我们所写的题材也应该体现鲜活性，不落俗套，符合当代中学生的年龄及心理特点。
七、内容要"实"
作文正文除开头和结尾外，便是中间的主体部分。人们爱把作文的中间部分称为"猪肚"
所谓"猪肚"，它是饱满的象征。拿它来比喻文章的主题，是指文章内容要充实，要采用多种表现手法，是文章的中心得到生动具体的表现，而不是干瘪无味。因此文章的内容应力求言之有物，有血有肉。
八、形式要"妙"
近年来，中考作文的一类卷，写作方式上异彩纷呈，摒弃"老三段"，以日记体、书信体、化学方程式、几何证明题、诊断书等各种新颖形式使人眼前一亮，这些极具创意的思维火花，反映了考生的思维素质和才情。但不能为"妙"而"妙"，精巧的结构只有与充实的内容有机结合，才能给人以美感。
九、体裁要"准"
近年来，中考作文一般都是"文体不限"，这导致一部分考生误认为既然没有文体的限制就可以无拘无束地"自由"写作了。但这里要明确的是："文体不限"不代表不要文体，各种文体都有鲜明的特征，应该明确区分，切忌文章写出来似是而非。、
十、语言要"亮"
语言富有表现力是大多数考场高分作文的共同因素之一，怎样使语言生动活泼，使文章文采、飞扬?可以从以下方面考虑：
（1）巧用形容词，使文意清楚，文辞生动。
（2）采用修辞，加强对语言的包装，使文章富有情趣，充满激情。
（3）引用名句，使文章闪烁星星般的光彩，展现你的智慧和知识财富。
（4）会用口语，使文章体现生活的气息。
（5）多用个性语，即在进行人物动作、神态、尤其是语言描写时，要抓住特点，凸显人物的个性。
（6）妙用流行语，是文章呈现时代性。
作文写作策略小议 篇3
翻阅教师作文批阅情况，不难发现，许多老师的作文评价还是定位于老师和习作之间这种单向的评改活动之中。与其他的教育评价一样，更多地体现了它的选拔功能，忽视形成性评价，忽视学生的主体性，对学生的习作方法、习作习惯以及情感态度和价值观等方面不够重视甚至视而不见，这样评价如何叫人担忧。习作评价是习作教学的关键环节。它对学生的学习和发展，对写作教学过程的实施，对提高学生的习作兴趣和习作水平，改进习作教学方法都起着重要的作用。我想，让习作评价更有效得把握三个"走向"。
1、评价形式，从甄别选拔走向激发学生的兴趣
以往的习作评价，最突出的问题就是过分强调评价的甄别和选拔功能。这种评价带来的后果是，只有少数的学生成为优秀者，大多数学生成了失败者。我们的作文评价应以激发学生的兴趣为准绳，努力创设学生喜欢的、开放的`、多元的评价形式。
1.1图画式
我们的作文评价大多用的是等级制和百分制，对于低年级学生年龄小，识字不多的情况下，我们不少教师采用了图画式评价。在好词边上盖上一个大拇指，好句旁边画上一个笑脸，最后的评价以星星或小红花多少来评价。这种方式深受低年级学生喜欢，比比谁的图画多，已成为他们的乐趣，在中高年级也可适当用用。
1.2觅优式
学生的进步提高是离不开教师的有效引导的，这里教师的评价标准也显得尤为重要，对于学生来说，习作是一种创造性的劳动，更是学生个性体验和独特感受的结晶。传统的评价中普遍的问题是评分尺度太紧，作文得分在80分左右，有的学生长期处于低分状态，成了分数的"困难户"。我们不妨改变策略，变"纠错"为"觅优"，即实行"基础分+亮点分+书写分"政策，给学生在文章中运用好词好句，学生的成功点、闪光点处毫不吝惜地加分，学生得分超出100分就显得轻而易举了，让学生充分地体验成功的快乐。
1.3激励式
开放的习作评价应以激励为评价宗旨。近年来，我在作文评价上采取了"评奖式"方式激励学生的写作兴趣。每次的作文评价中，我会设"最佳选材奖"、"最佳描写奖"、"个性奖"、"创新奖"、对各种程度的学生设"进步奖"、"希望奖"等，获奖者在语文量化评比中可嘉奖50分，也可在小组中加分。对好的文章和在外发表的获奖的文章张贴在班上的写作栏目上，又分级别嘉奖。班上学生为获此殊荣，都会满怀信心地对外投稿，学生的作品也因此在国家级、省级、市级刊物上发表或获奖。
《小学语文课程标准》指出：评价方式可以是书面的，可以是口头的，可以用等级表示，也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。
2、评价内容，从狭窄片面走向全面和综合
在给学生评价时，我们老师最容易犯的错误是"目中无人"，把自己仅仅看作是指导者、评价者。学生习作固然需要知识，需要技能，但习作离不开人性的教育。2012版《小学语文课程标准》指出"写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。"从三个纬度作为评价的内容。
侧重于写作知识的评价。评价内容从检验学生的言语表达能力为出发点，诊断学生习作中的语句是否通顺，结构安排是否合理，内容是否具体，中心是否明确等。请看老师在《我们要吃红烧肉》的评语……
"我也是个吃肉大王，我也喜欢吃红烧肉。用夹心肉煮熟后，放在油锅里炸一会，放上葱、姜、洒、糖和味精。烧好以后，香喷喷，甜滋滋，油而不腻，鲜美无比，吃了还相吃，百吃不厌。想不到张闻同学跟我志同道合，也是个吃肉大王。小作者把心里话我们要吃红烧肉用作标题，醒目，一下子就把人吸引住了。第一节开宗明了，直入主题，简明，毫无拖沓之感。第二节具体描述了父女俩喜欢吃母亲烧的色、香、味俱全的红烧肉。第三节，记录了母亲一番语重心长的话语：凡事有个度。肉好吃，但不能多吃。最后，小作者明白健康是最重要的这个理儿。一气呵成，不失为一篇有趣的佳作。"
读老师的评语就是一种享受，这样的评语自然、亲切，目中有人，评中有法，如何不让学生喜欢表达，喜欢写作？
侧重于过程与方法的评价。教师的评价既要关注学生写作的全过程，同时也要循循善诱地针对不同的学生给予写作方法的指导，将方法的指导渗透在写作的全过程中，以此培养学生的良好的写作习惯，提高写作的能力。《"小霸王"表弟》的评语就体现了这一点。
"这篇习作写得太棒了！读过之后，这个霸道的表弟仿佛浮现在眼前，那是因为你抓住了人物的特点，并通过学习典型事例来说明反复修改习作的缘故。加上你的语言生动形象，更使"表弟"这形象栩栩如生。这也是你平时注意观察的结果。如果能把心理活动充实文章中，将文章的结尾修改一下，这将是一篇更完善的佳作。"
在学生语言发展的最近发展区，抓住主要的进行批改。这样学生能够了解老师指导的用意，也会懂得习作该怎么修改。
采用多种评价方式写作是学生认识世界、认识自我、进行表述的过程，是语文素养的综合体现。学生在多元的评价中，获得的多元的信息刺激着学生勤写、乐写、善改，刺激着学生发展。这种多元评价可以确保评价的客观、公正、提高评价的实效性。
作文写作策略小议 篇4
一般，前一百字为开头，然后五十字为转折切入，然后的一百字是引入主题，这就两百五十字了，接下来的三百字，是对事情的叙述，这个叙述，里面是要有描写的，所有的这三百字，里面必定有一条线，是和题目紧扣的，必如：我想紧握你的手这个题你这个三百字中，手的出现要出现三次以上，但这还不是重点，重点是接下来的五十个字，出奇，就在这五十个字要峰回路转，出奇不意让别人想不到，阅卷老师一旦看见直接会眼前一亮，这五十个字写完，最后结尾五十个字，是对题目的升华，升华不要夸夸奇谈，要以德服人，以情服人，一个简单的排比，也许更能打动老师，比如，刚才那个题的结尾，你可以写成这样：这一紧握，也许只是一种亲情的体现，这一紧握，也许是尊敬的美德，这一紧握，也许就是一种不经意间的爱他看的。
阅卷老师批卷套路
阅卷老师首先看的是开头和结尾，扣题了又修辞，然后才看中间部分，中间部分的述叙一般二十秒，结尾前部分五秒。这就是中考作文批改的时间分布。所以，阅卷老师不可能对每一篇文章都字斟句酌、细细品味。其实，作文阅卷老师在多年的评卷"磨炼"中，早已练就了一套"三眼淘汰法"。你的作文是优是劣，阅卷老师仅凭这"三眼"即可定乾坤。作为一名考生，你一定很想知道这究竟是怎样一种神奇法力?而你要怎样才能逃过这法眼呢?今天就让曾参与过中考阅卷的学而思中考研究中心的老师来为你解密这"三眼淘汰法"。
第一眼：看整体
主要看字体是否工整，卷面是否清洁，布局是否合理——这是试卷出现在老师面前那一刻的第一印象。若字体潦草、卷面肮脏、布局不合理(头大尾长身子小、段少字多密麻麻)，就会让阅卷人眼花缭乱、头晕目眩，厌恶之情骤然而起。此时，阅卷人对你的作文已有了一个极差的印象和不好的分数了，你的作文亦有"全军覆没"或"大势将去"之危险;要想"扶大厦于将倾"，除非你的内容非常精彩，否则，你是难逃"厄运"的。其实，对"情节恶劣"者，阅卷老师连内容也不看就已经把分数定下来了。所以，我们决不能忽视文章的形式美——真正的美是形式和内容的完美统一。鉴于此，现提出对策：
1、书写认真。字体工整，不草不连;笔迹清晰，黑白分明;字在格内，大小适中;卷面清洁，不涂不抹;字数不多不少(少则"残废"，多则"臃肿")。
2、布局合理。头尾短小精悍。开头结尾段字数均应控制在百字以内，否则，头大尾长身子小，比例失调，影响美观。
段落稍微多一点。若段落太少，既不美观又无层次感，更让人觉得满眼都是密密麻麻的字，容易引起视觉疲劳，一般情况下，千字以内文章分成7段左右为宜。
3、选好文体。一般说来，如果写记叙文，运用小标题、日记体、分镜头式等片断组合法写成的文章清爽直观、疏密有致、思路清晰、层次分明，能给人整体美感的效果，易引起阅卷者的兴趣。
第二眼：看审题
主要看文章的审题是否准确、角度的切入是否得当、立意是否准确鲜明;若审题错误、角度失当、立意不明等，即平时所说的"跑题"，那你的文章也就没戏可看而被立即判为"死刑"，即使你的语言再有文采，事例再丰富新颖等等，亦是"英雄无用武之地"矣!
另外，应引起我们高度重视的是：考场作文不宜写得太含蓄、深沉，否则，让阅卷人不易把握;再说，当时天气热，任务紧，谁愿通过反复阅读来琢磨观点、概括中心?那么，你的文章就有可能成为阅卷人的"笔下冤魂"。所以，最好能让阅卷人比较容易地明白你的观点，要做到这一步，有如下对策：
1、精心打造标题。看标题，是老师了解文章是否切题的一个非常重要、必不可少的步骤。因此，我们拟题时，不妨将切题的字眼嵌入其中，如《人生自古谁无死，留取诚信照汗青》、《患者吴诚信的就诊报告》、《问君哪得暖如许，为有爱心活力来》、《理想海阔凭鱼跃，选择天高任鸟飞》、《感情是帆，认知是船》、《真情诚可贵，理智价更高》等。其中"诚信"、"爱心"、"选择"、"感(真)情"、"认知"、"理智"就是切题的字眼。这些标题，既体现了作者的观点，又文采斐然、光芒四射，怎能不让阅卷人眼前一亮，大为振奋!
2、恰当使用副标题。若正标题不易懂，则辅以副标题进行提示，如高考佳作《人言诡鬼——舍弃欺诈，还我诚信》;若正标题一般则佐以副标题吊人胃口，如高考佳作《心灵的选择——陆游与诗、国家》。
3、巧妙运用题记。如高考佳作《华容道》，引用了孟子的一句话作为题记来开篇明旨：生，我所欲也，义，亦我所欲也;二者不可得兼，舍生而取义者也。
4、用心写好首尾。因为开头和结尾也是老师寻找文章观点的"战略要地"，所以，如果写议论文，最好开头用言简意丰的语言开门见山地摆出观点，结尾以韵味无穷的语言呼应观点。另外，还可在文中反复紧扣文眼。
5、选择适当文体。如使用小标题，既有提纲挈领、条分缕析之效，又可以减少过渡性文字的铺排，从而使主题集中、重点突出、简洁醒目。
6、少写心理感觉。感觉这东西，往往是说者清楚，听者模糊。写多了，易陷入"隐晦"，让人误认为"跑题"。因此，建议大家该叙事时叙事，该说理时说理，该抒情时抒情，千万别"跟着感觉走"。
第三眼：看选材
主要看材料是否切题、丰富、新颖——若选材不能说明观点，则属牵强附会;若材料单调，则说理空洞无力;若材料平庸，则落入俗套。鉴于此，建议：列一个材料菜单，当我们围绕立意选出材料后，不要急忙下笔，要进行一番分析、比较和筛选，力争既切题又新颖独特。
如果说，前两眼淘汰的是"假冒伪劣产品"，那么，第三眼淘汰的就是平庸之作了。当然，并非经过这三眼的检验，你的作文就能得高分了，老师还会通过第四眼、第五眼甚至两三遍来看你的立意是否高远，构思是否新巧，语言是否有文采等等。然而，可以断定，如果你的作品能经得住这三眼的检验，分数也不会太低了。
写到这儿，或许你会说，作文的规矩也太多了，不错，考试作文依然是"带着镣铐跳舞"——既要符合应试作文的要求、规矩，又要跳出激情，舞出精彩。这其中的奥妙，就看你的适应与创新的'能力了，例如记叙文，写的安全的好作文，会看一分半钟，但开头，肯定是首先必看的，所以要让改卷老师有兴趣看你的结尾。这方法，不一定对，但安全，写出个二类作文，肯定没问题，加上优秀的文学功底，就能升到一类作文。这个就是一般记叙文的套路。
三类作文的划分
二类和一类差五分，一类43-50，二类，35-42，三类27-34，一个简单的叙述作文，如果孩子没有文学功底，再没有出奇眼前一亮的点，是不可能成为一类作文的，现在作文就分的，无非三种：一是文学功底好的，简单的事和理都能出彩;二是叙述完美，以小见大，出奇转折，以情服人的;三是，条理清楚，以点概面，描写流畅，打动人心，产生共鸣的。中考高分作文，就这三种。
一般，前一百字为开头，然后五十字为转折切入，然后的一百字是引入主题，这就两百五十字了，接下来的三百字，是对事情的叙述，这个叙述，里面是要有描写的，所有的这三百字，里面必定有一条线，是和题目紧扣的，必如：我想紧握你的手这个题你这个三百字中，手的出现要出现三次以上，但这还不是重点，重点是接下来的五十个字，出奇，就在这五十个字要峰回路转，出奇不意让别人想不到，阅卷老师一旦看见直接会眼前一亮，这五十个字写完，最后结尾五十个字，是对题目的升华，升华不要夸夸奇谈，要以德服人，以情服人，一个简单的排比，也许更能打动老师，比如，刚才那个题的结尾，你可以写成这样：这一紧握，也许只是一种亲情的体现，这一紧握，也许是尊敬的美德，这一紧握，也许就是一种不经意间的爱他看的。
读完这篇20xx中考语文作文指导，对你的作文写作是不是会有帮助呢?希望在考场上取得好的成绩。
作文写作策略小议 篇5
决定中考作文成绩的几个重要因素
“知己知彼，百战不殆”要想在中考中作文优异成绩、立于不败之地，需要对影响作文成绩的因素予以探究。
首先让我们看看中考说明对写作能力的 要求，“能根据写作需要选择恰当的表达方式，确定表达内容和中心，安排内容的先后和详略，写出真情实感，鼓励有创意的表达。”
达到这个要求只是一个基础，达到了一个基本要求。要想取得高分还需要达到更高的要求，对此，中考评分标准作了明确说明。规定：以下五项中有一项突出者即可以评为一类卷(45—50)。
A:感情真挚 B:立意新颖 C:构思巧妙
D:语言富有个性 E:表达富有创意
根据以上两方面的规定及实际操作情来看，影响作文成绩的主要因素有以下几个主要方面， 下面分别予以说明。
(一)感情真挚。“文者情之径”文章是表情达意的一种方式 。文章要能感人，引起读者的共鸣，必须写真事，诉真情，表达真情实感。首先选材力争写深首感动的真人真事，即使虚构(允许但要符合 生活逻辑)也不能脱离生活实际凭空臆造，机械模仿或照抄照搬。
不仅如此，文章还必须富有感情。写山则情满于山，描水则情溢于水。用自己的情感去倾注，去浇灌。这样写出的文章不仅是作者激情的流露，同样也会激荡起阅卷老师的感情波澜。
(二)立意新颖。立意在文章中同样具有举足轻重的作用，“意犹帅也”立意是文章的灵魂，文章的优劣在很大程度上取决于立意德高低。好文章立意高远新颖写别人想不到的，写别人写不深的，善于以小见大，“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”在平凡的小事中发现不平凡的道理。如有位同学从三次品味出这样一个人生哲理：用心品尝生活，总是苦中有甜先苦后甜。那些立意新颖的文章能给读者美的享受，无疑会获得一个理想的成绩。
(三)结构巧妙。好的内容还必须有一个好的表达形式，巧妙的构思也是好文章的一个重要标准。作文要想引人入胜就需要苦心设计，力避平铺直叙，如巧设悬念、前后呼应、欲扬先抑。也可在体裁上另辟蹊径别具一格，如日记体、课本剧、童话等。
(四)语言富有个性。古人云“义虽深，理虽当，词不工者不成文”，“言之无文，行而不远”这些都是讲好文章总是富有文采。那些好文章总是形象感强烈的词语，综合运用多种表达方式，善用修辞，巧妙引用名言俗语，句式灵活多变。使文章充满魅力，鲜活亮丽，披上迷人的外衣。对于不了解你的阅卷老师很可能留夏深刻印象，引起阅读兴趣，产生一个良好的'第一印象。
(五)表达富有创意。“文似看山不喜平”有创意的文章，往往给人一种耳目一新的感觉，不论是主题的新颖，还是文体的创新或构思的独创，都会给人留下深刻的印象。这样的文章也会阅卷老师的垂青。
作文写作策略小议 篇6
内容提要：
“深刻”是“发展等级”的第一项要求，是高考作文获得高分的一个重要方面。《考试说明》对“深刻”的基本要求：透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发作用。深刻主要是针对文章的思想而言。好的文章首先应该立意深远，见解深刻，说理透彻
关键词：
记叙文 议论文 小中见大 细节 揭示本质 “深刻”是指作文所阐发的思想，所表达的观点能揭示事情或问题的本质，能揭示出问题产生的原因，使人受到启发，内心深处“有所感”。它包括社会流行的正确观点和自己对事物问题深切的体会感受。
具体来说，一是透过现象深入本质。这就是说记叙文记的是一个人、一件事、一个景物，但不能局限于一个人、一件事、一个景物，而要由点到面、由表及里、由现象到本质，揭示或印证某一规律，给人以启示做到以小见大，见微知著。二是揭示事物内在的因果关系。文章不但要让读者知其然，还要让读者知其所以然，认识事物的根源，才称得上深刻透彻。揭示问题产生的原因，就要刨根问底，深究一步。三是观点具有启发作用。观点具有启发作用是要求考生在写议论文时，观点不落窠臼，富有新意，让人读后眼睛一亮，精神一振，受到启发，触发深思，文章胜人一筹。
记叙文要做到深刻，须从以下三个方面下功夫：
一、大中取小，以小见大。
“一粒砂里看世界”，“一滴水能折射出一个太阳”。对于生活中看似简单、平常、琐碎的小事，用心的人往往能从中发现丰富、极深刻的内涵。所谓“小题大作”，就是抓住生活中具有典型意义琐碎小事展开联想、想象，跳出小圈，扩大视野，将其放到广阔的社会或历史背景中，透过现象发现本质，以表现大的主题。要善于通过生活中的小事情，视野中的小角度，揭示深刻的社会问题，能够“袖里藏乾坤，沙中显世界。”正如巴尔扎克所说：“艺术作品就是用最小的面积，惊人的集中最大的思想。”这种“以小见大”的艺术手法，可以通过两种途径来实现：一是写小事情悟大道理；二是写小人物显大精神。
二、感悟要深，细节要精。
列夫托尔斯泰说：“艺术起于至微。”古语云：“感人心者，莫先乎情。”这里的“至微”就是指那些显示人情美、人性美，具有永久艺术价值的细节。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情，一目传神”的境界。一些同学的文章，能从生活中选取新鲜的材料，叙写也比较生动；但是，没有真挚情感的涌动，不能带来心灵的`震撼；没有理性之光的闪烁，不能给人人生的启迪。究其原因，是没有用心感受体味生活，不能解读生活中潜涵的丰富情感，不能捕捉生活所折射的深邃哲理。“一花一世界，一树一菩提”，纵览世界，洞察人情，用心感受，用心体味，方能感受到真情的可贵、真理的永恒，方能写出动人的华章。
三、借助议论，深化主旨。
材料是文章的“血肉”，深刻的思想内涵是文章的“灵魂”，感悟则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程。没有感悟就不可能对生活进行精加工，就无法使主题思想得到升华。高考作文选择叙事类文体追求深刻，可以用议论的笔墨画龙点睛
说理性的文章，要想深刻，须做到：
一、议论深入，见解独到。
生活中有些材料看来似乎很平常，但却包含深刻的意义，只要善于透过现象发现本质，探究并揭示现象存在的背景，把小题材放到广阔的社会及历史背景前面展开，在作文中，用“这样的背景下”做引语，给看似一般的事物提供一个背景，相形之下，事物就会有不同的意义，深入开拓，就能收到“一滴水反映出太阳光辉”的艺术效果。
二、揭示原因，具体分析。
从宏观上用辩证的观点分析问题，即用发展的眼光、联系的观点、一分为二的观点去分析问题，从因果关系上把论据和论点联结起来。运用这种方法说理，可以用“因为”开拓思路，当然这只是外在的，更重要的是例子与分析应当存在因果关系，而不是人为地强加上去的。同时还要注意到所分析的原因跟论点相一致，否则就无法把材料和观点联系起来。要用理性的睿智之光，对观察到的表象下一番“振叶以寻根，观澜而溯源”的功夫。注意运用比较的方法，对事物的现象进行概括，去伪存真，去粗存精，由此及彼，由表及里，进而“上升”“飞跃”，形成对事物理性化的认识。同时，注意对事物发展过程进行动态分析，探求事物在各个不同的发展阶段上的特殊性。
总之，写记叙文从撼动过自己灵魂的小事入手，显示人间大爱，提纯理性精华；写议论文，从身边琐事着笔，折射时代面貌，揭示生活本质：此所谓“盆山蕴秀，寸草涵奇”。
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