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如果不重要,解决才重要作文
这是一个普遍问题。
我们时常对孩子用这样的句式来说话：“如果你……就……”
或诱惑，或威胁。
“如果你好好写作业，我就带你出去玩。”“如果你不抓紧时间睡觉，明天的大餐就取消。”
“如果你能保持安静，我们等会儿就可以读一个故事。”“如果你不能遵守纪律，那么课间就不能出去自由活动。”
这些话，似乎没有什么问题，它们就在不经意之间脱口而出。就在上周，班上有个孩子连续几天都忘记了带该带的东西，我很想用幽默的方式来解决：“如果你再忘带，我就得告诉学校的每个孩子，一见到你就问你带了没有。”可是实际情况呢？第二天，他重复着昨日的故事，虽然从他的眼睛里我看到了抱歉，但他的确再次忘记了。其他孩子就问我：“你不是说过要告诉所有同学这件事吗？你不是说过要让每个孩子见到他就问他带了没有吗？”
我很尴尬。因为我事先的“如果”原本就不是当真，我很清楚我不能用那样的方式来对他表示惩罚。而如果不兑现，我的威信自然就会受到影响。那么，今后我所有的“如果”都不会得到真正的重视。
是我自己把自己逼到了这样一个尴尬的境地。可以想见，孩子们完全可以这样造句：“王钢老师这样的行为，就叫做搬起石头砸自己的脚。”
《教室里的正面管教》一书，对这一点提出了批评，并这样写道：“当我们专注于解决问题时，孩子们就能学到如何与他人相处，并且拥有了面对下一个挑战的工具。不，他们不会在下一次总是能处理得好，但他们会从中学习。”“关注于解决问题与关注于惩罚，甚至关注于逻辑后果相比，会营造出一种非常不同的家庭氛围和教室氛围。你的思维能力和行为会因此而改变，孩子的思维方式和行为方式也是如此。很多父母和老师都告诉我，当他们关注于解决问题时，权力之争大大减少了。”
在加斯顿小学12月的读书会上，不少老师也在分享中提到了以“解决问题”来替代“进行惩罚”，认为这体现了正确的教育理念，更是积极有效的教育方法。
举个例子，瑞琪老师就“赖床”召开的班会，一开始大家的关注都是“如果赖床了就会迟到，如果迟到了，该受到什么惩罚呢？”
老师及时地注意到了这个倾向性：“我们能不能把重点放在怎么解决问题上？也就是说，如何避免赖床？”
最后的结果呢？通过头脑风暴，孩子们罗列出了一大堆办法来，又经过深入讨论和筛选，选择了自己喜欢的方式。
这，远远比成人给予其“要求”更容易为孩子所接受。实践已经证明了其有效。
惠惠老师是一位新老师，又是一年级的数学老师，自开学以来所面对的挑战一个接着一个。但因为本人爱学习、善反思，进步也是很明显的。在今天的读书会上，她谈到：“在和孩子的相处中，我使用了奖励、自然后果、等待……我的感受是，奖励是立竿见影的，但只能解决眼下的状况，不能持久，更重要的是不能让孩子形成内心的完全自觉。自然后果或等待，虽然来得慢一些，就是一定会比奖励要花更多的时间，但是我相信更能促进孩子内心的思考。他们会在这一过程中思考，究竟该怎么做。因此，我决定边实践，边总结，尽量把孩子往‘自主’上引导……”
这是对的。
加斯顿小学的培养目标，就是让孩子逐步走向自主——不只是自主学习，更是自主生活，自主选择，自主发展。
因为一个被控制的孩子，一旦失去控制，就会茫然失措……
所以，我们不仅要瞩目当下，更要着眼长远。正如我之前和朋友们多次提起的，乖孩子，让成人省心，但未必会让你一直省心下去，这取决于这个“乖”是否源于内心的自觉。
从少说“如果”，多关注“解决”开始。
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