课程改革边行边思作文
周六周日，参加《高效课堂途径与方法研讨会》，听了一天半的讲座，《课改中国行》走进河南濮阳，为濮阳的教育带来新的思想，新的观点。会上，刘坚教授针对教育改革做了《教育改革，向左转、向右转》的报告，专家刘爱军进行了现场做课，为高效课堂体验式学习做了一个示范。河北围场天卉中学胡志民校长讲述了学校改革的历程，一个学校在改革的历程中艰难而又执着的步伐令我们感动、深思。一天半的学习，聆听专家对课改的透析，感受那高效自然的体验式学习，反思自己的课堂和在教育教学改革中所走过的路，一个个问题反复敲打着自己，课程改革，我边行边思。
课程改革，我理解多少？
课改之初，轰轰烈烈的课程改革，让已经执教十年的我，心潮澎湃而又不知所措，课堂要改革，学习方式要改革，评价方式要改革，等等等等，好像一下子不知道该怎么教学了，总觉得自己改革的`步子迈得不够大，总觉得自己的课堂跟不上改革的步伐。课堂是活起来了，但总觉得“活”得有哪点不对劲，课堂上不敢讲了，不敢批评了，似乎自己成了一个局外人。自认为接受新事物比较快的我开始疑惑，开始对自己的教育教学能力疑惑，对自己的感悟能力疑惑，虽在不断的学习新的理念，但总也不能在实践中得心应手，课堂似乎越来越活了，但感觉孩子对知识的掌握似乎越来越浅薄了。教学，开始让我感到困难。
困惑之余，我反复阅读课程改革的六项具体目标：
课程改革的六项具体目标：
一、实现课程功能的转变：强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：减少了课程门类，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。
三、密切课程内容与生活和时代的联系：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
四、改善学生的学习方式：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
六、实行三级课程管理制度：新课程将改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
对照目标，我反复思考自己的教育教学，才明白，自己走进了一个课改的误区，课程改革，不单单是课堂的改变，也不仅仅是教学方式、学习方式的改变，不是课堂讲得少了、学生动得多了课堂就是改革了，不是没有批评只有鼓励就是评价改革了，不是生活化了、改变教材了就是课程改革了，改革需要用心的去体会，去践行，在实践中摸索、反思，在不断的反思中改进、提升。
痛定思痛之后，重新审视自己的教育教学。我开始不断的阅读，汲取课程改革新的思想、新的理论，学习新的教育教学方法，并不断的在实践中反思自己，理念的提升，践行的反思，教育教学改革的步伐才开始逐渐的稳步前行。
在以后的教育教学中，我将不断的阅读、实践、反思，提升思想，提升能力！
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