一枚小贴画的奖励作文
这是一节面向家长开放的观摩课。
到场的家长很多，很有秩序地围坐在孩子的后面，加上全班的孩子，使得整个活动室显得满满当当，十分热闹。
因为是观摩课，老师准备得相当充分，恰到好处出现的卡片、道具，精心设计的小游戏，难易适中的提问，使孩子们自始至终对活动充满了兴趣，每当老师提出一个问题，总会有许多小手抢着高高举起，争相回答。
但是老师每次只允许一个孩子回答问题，因为这样才能够让大家都听得清楚。当这个孩子回答对了时，老师一定会笑眯眯地将一枚漂亮的小贴画粘贴在他的额头或小手背上，得到奖励的孩子自然是高兴得眉开眼笑。随着活动一环接一环的进行，这样的情景反复出现。教学气氛的活跃、孩子表现的踊跃让在场的家长们爆发出一阵阵热烈的掌声……
我注意到一个已经举了很多次手但却未能回答上一个问题的孩子，此时他一脸的沮丧，像泄了气的皮球摊开双脚懒洋洋地斜靠在椅子背上，而且还明显地听到了他发出的一声长叹：“唉……”
我的心不禁一颤……
活动还在像刚才一样愉快而又顺利地进行着，家长们的脸上也仍旧挂着开心灿烂的笑容，而我的思绪却因这个孩子而转移开来——为什么这个孩子不和大家一样的开心，为什么到了最后他不但不再举手，甚至连参与听讲的兴趣也几乎要消失了呢……
答案是肯定的`：因为没有得到小贴画。毕竟对这个年龄段的孩子来讲，漂亮的贴画是最好的物质和精神奖励，它的效果毫不亚于奥运会上来之不易的一枚金牌。
如果单从老师的角度出发，我想小贴画的用意不外乎以下几点：激发孩子回答的兴趣；奖励回答正确的孩子；吸引孩子继续参与活动。可以说，它是对孩子的肯定、激励，也是一种动力。可是不知老师想过没有：在什么时候出示贴画，才最合适？
在刚才这个活动中，我们看到从一开始所有的孩子都睁大了眼睛、被活动所吸引，不用老师提醒，孩子们自发地举手、参与，兴致盎然。实际上在每次只能有一个人可以单独回答问题的情况下，谁能被老师“荣幸”地点到回答问题，对他来讲已经是一种特殊的“奖励”了。也相信此时即使没有任何物质奖励来“刺激”，孩子们也依然会保持相当的积极性和主动性，继续回答和表现。
可是教师偏偏在这个时候拿出了贴画，它带来的后果是大大转移了孩子们回答问题的注意力——起先大家是为了“回答”而回答，可是现在是为了“贴画”而回答。一时间，孩子们在心里展开了一场无形的“争夺战”，谁若能得到老师的点名、回答正确得到贴画，谁就“赢”了。所以大家的举手更加争先恐后，表现出来的也正是刚才家长和老师们看到的那一幕热闹而又激动人心的场面。
所以，当这个小男孩没有得到贴画时，他有些失望和泄气了，而且直接影响到了他参与后面活动的心情和行动……所以，老师原本用来奖励孩子的“小贴画“，对有些孩子来讲，反过来变成了削弱他们活动兴趣的“利器”。
可以说，奖励是一种机制，更是一种手段，适量、适度、适时的奖励，可以真正激发孩子的内在动机，培养他们积极向上的人生态度。如果从教学目标、教学的过程设计、活动的现场气氛来看，大多数旁观者都会认为这是一节比较成功的活动，但是当它出现这一小小的疏忽，不得不说是一种遗憾……
看来，如何对孩子进行“赏识教育”，如何正确对孩子进行奖励，是我们每一位教师和家长的教育过程中都应重视和思考的一个问题，也是需要我们不断认真学习的一门课程和艺术。
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