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构思故事情节的作文指导
篇一：作文教学实录：叙述一个曲折的故事
叙述一个曲折的故事
执教者：郑桂华 整理：李玲娇
师：同学们，我们初三了，特别希望把自己的文章写的一波三折，有这样的愿望吗？
生：有愿望
师：平时你的文章能不能写得一波三折啊？
生：不能
师：全都不能？怎么这么难呢？
生：语言功底不够。
师：语言功底不够，你觉得你语言不够生动，还有什么原因吗？ 生：情节设置不够好。
师：情节设置不够好，还有其他的吗？科学课代表。
生：好词好句积累不够。
师：你们俩意见一样，是吧。那么，我们今天要学的是怎么把我们的故事讲得一波三折，主要不是靠语言，故事的一波三折主要靠的是什么？情节的起伏。那么今天我们试图来知道怎样是一波三折，然后今年我们中考作文上稍许提高那么一两分。
师：什么是一波三折呢？什么是这样一个波澜起伏、曲折的故事呢？这首诗很熟悉吧？有人熟悉有人不熟悉。那么看这首《祝寿诗》我们是有什么样的心理期待？心理会想什么？
（屏显）这个婆娘不是人，
九天仙女下凡尘。
儿女个个都是贼，
偷得蟠桃献母亲。
生：对自己表达美好的祝愿。
师：美好的祝愿。做笔记，同学们。
师：但是第一句话是美好的祝愿吗？是什么？
生：感觉像骂人的话。
师：不是感觉像骂人的话，把什么词去掉？“感觉”，本身是什么？“这个婆娘不是人”也就是第一句跟我们期待的发生了方向上的逆转。是不是？本来是期待一种美好的祝愿，没想到第一句看到的是骂人的，是不是发生了明确的转向。第二句呢？第二句是什么？“九天仙女下凡尘”，这句话是一句什么样的话？ 生：赞美的话。
师：赞美的，那么这个地方显然又发生了转向。第三次又来了啥？ 生：骂人。
师：骂人的话跟刚刚骂人的话相比呢？骂得程度如何？谁来说说看，这回骂得怎么样？
生：骂得更深了？
师：凭什么这样说？凭什么说骂得更深了、更厉害了。
生：因为他骂的是她的子孙。
师：是的，骂子孙怎么就更凶了呢，更深了呢，更厉害了呢？
生：因为从“个个”可以看出来。
师：每一个是吧？骂的一个群体，而且我们知道，中国人对子孙是什么态度？ 生：是满怀期望的。
师：个个子孙呢，是不是骂得更厉害了。而最后一次呢，肯定是赞美了，赞美的程度又怎么样呢？
生：赞美也更厉害了。因为他说“仙桃”，仙桃是仙人才能有的东西。他偷得蟠桃说明她的子孙也很有本事。而且他献母亲，说明子孙很孝顺。
师：请坐，看见这是叫一波三折了吗？画好了没有，同学们，笔记记好了吗？你看，本来期待他讲美好的祝愿，没想到是一句骂人的话，而且骂得还挺厉害的，“不是人”。又反面呢，赞美。没想到，接下来，不是骂她，换了个方向，骂谁了？骂子孙了。赞美子孙这么孝顺，这么能干的孩子是不是间接的赞美了？这就是一波三折的情节。虽然这是一首诗，其实故事里的一波三折也很多的，我们很熟悉的故事好多都是一波三折的。我们来看一下，他是怎么来发生方向的转变，然后造成一波三折的。这个故事熟悉吗？
生：太熟悉了。
师：太熟悉了。自己在听课笔记上你把这个一波三折的这个《三顾茅庐》的故事画出来，自己画好了，初三了，马上要走上考场了，自己画画看，你看有哪些关键点故事的一个曲折是怎么呈现出来的。
师：好了吗？有同学确实画得很快。我把前面的都擦掉了，笔记做好了吗？画好了同学可以左右看一下，现在可以交流一下了。看看你们画的一样吗，不一样，希望哪一种更好一点，讨论一下，看黑板，有两位同学画的作品。有没有第三种画法，那么阳光的班级，那么现在投票，你赞成1号同学还是2号同学，赞成1号同学画法的请举手，不要觉得我的眼神充满期待，你只看你自己。三位同学、四位同学，怎么回事，我好像期待的时间长一点举手就多一点。最好是这个答案，坚定一些，大概是七位同学，后面有三位同学举手了，那么，剩下的都是赞成2号同学的吗？赞成2号同学画法的请举手，好像举得非常快。那请说，请说明。 生：因为我感觉他把故事中主人公的心理写得非常清楚，而第一个同学只是写出了整个故事大致的梗概。我觉得第二个比较好。
师：第二个心情写得好。还有其他原因吗？
生：我觉得第一位同学他只是大概的讲一下故事情
节。
师：有没有不同理由赞成1、2号的话不同的理由，除了这个我们男生写出心情的变化之外，其实从情节上来写，我觉得女孩子写得更明确，请人不在，这更好吗？对不对，我们要教的是要怎么去写一个情节有曲折的故事，对不对。你写得1号还是2号？
生：1号
师：对的，你不就挺好吗？那为什么？
生：因为我觉得1号的他是更好的、更准确地写出了整个故事的情节，而2号的话只是单纯地写出一个人的感觉，而且我们讲述的是一个故事，而不是一种感情。 师：当感情表达出来也好的，但首先是要表达出什么？
生：情节。
师：情节故事，对不对，故事情节我们高中的时候还会处理的。请坐。我也赞成呀。那为什么那么多人都选2号？但是让我投票我还是会投给谁啊，同学们猜猜？
生：2号
师：2号对不对？这个语境在这噢，那我为什么会投给2号呢。我并不因为2号的心情写得清楚，而是因为什么？谁来说说看？画的曲线再描一下吗？你们看得清楚吗？其实我希望你们有第三种画法，这是2号同学的画法，1号同学的画法，那看得见吗？看到什么了？你发现了吗？
生：我觉得2号相比我的画多了一种曲折感。
师：你明明比他多一个，你怎么说他比你多曲折感呢？但是我们1号同学和2号同学的区别，从走势图上看区别在哪里啊？最后一个，最后一个这样画合适吗？
生：不合适。
师：为什么不合适，现在异口同声说不合适了，为什么？
生：1号的画，我觉得最后的那个请到的话不应该往下的，请到应该是很高兴，可以那个。不过2号的话，他那个希望在后面，我感觉2号会合理些。
师：是不是，所以大家的那种感觉是很好的，但是因为刚刚开始学，觉得故事不是那么明确的一句话，对不对，但是为什么我说这样的画我还不是最满意啊。怎么改一下更好，才是画得最准确的呈现出故事曲折来，有没有人想出办法来，怎么改一下？
生：把1号和2号结合起来，比如说是刚是请人满怀希望，然后是不再失望。 师：这是一种，文字的表述上更清楚。但是单是的这个曲线图呢？2号这样的画是不是非常精准的表达了意思呢？不要忘记了，刚我让你们画的时候，同学们做笔记我已经发现了你们做笔记的问题。明明《祝寿诗》我让大家在黑板上画的时候线段是有长有短的，左右检查一下，有几个人画到这个位置了，科学课代表微笑了，惭愧地微笑了。赶紧拿红笔调整一下，你看做笔记的时候我忘了提醒你们，你做笔记做成什么样后面画的时候你可能有些参照的、有些启发，同学们，赶紧拿红笔修正一下。故事的一波三折是不是波澜越来越大才更吸引人，是不是，对不对，都在改，赶紧改过来，同学们，做笔记要做到位，现在，那么马上有同学改下面了，我看男同学已经在改了。可以怎么改呢？同学们我们一起来，第一个比第二个怎么样？
生：第二个更长？
师：为什么？
生：因为第一次去没有请到，失望会比较小一些，他第二次又没有请到，所以会更加失望。
师：好，这是从期待上，还有没有原因第二次肯定比第一次要线再长，你是从心里推测上，推测得很好。还有没有故事直接告诉我们第二次肯定比第一次更失望。谁来说，旁边男孩子。
生：我感觉，第一次的话是天气很好，第二次去的话冒着大风雪去，如果顶着这种恶劣的天气去，结果还是失败的话，应该会更加的伤心。
师：是不是这样的啊，好，这个失望可真厉害，那么第三次为什么要更长一点呢，第三次除了冒大风雪这样一个客观情况他没提了，诸葛亮在休息这一点跟前面的难度系数降低了，是不是。但是还有什么难度，什么困难，大家把他看作什么，要对付关羽和张飞这两个人对于刘备的一个重要性不要说了吧，明白没有，第一
次他满怀希望，因为他不在，他再怀希望去，结果又不在，大家发现没有，故事发生转向的几个因素，知道吗？除了这一点，第三次为什么还要再高一点，除了诸葛亮在休息，刘备要说服关羽、张飞，还有什么，第三次表明它还要长一些的，刘备还做了什么？
生：斋戒了三天。
师：斋戒了三天，同学们可以来说一下，如果第一次，诸葛亮就在了，诸葛亮就答应了这个故事还有一波三折吗？没有《三顾茅庐》噢，只因为他为了完成一个任务，满怀希望的过程中遇到了最大的问题最大的障碍，要请的人没在，这是发生了转向的一个根本的一个原因是遇到了一个很大的一个根本上的障碍与困难，做笔记。结果这个最根本的困难没法克服请的人不在，只好回去第二次再去请，没想到这个障碍这个困难依旧还在，但是如果一模一样的困难和障碍，第二次写有什么意义吗？意义就不大变化，不能给读者有新的感觉，还有加了一个什么？冒着大风雪这样一个客观的因素。所以故事的转向源于什么？你在完成这个任务中遇到的障碍，遇到困难，是不是，这是一种。而刘备斋戒了三天算不算障碍困难？算不算？这个不算呀？这个是他包括一直再到他睡醒过来，这是他的一个努力，他为这个完成任务做了什么样的事情也能够让故事有一点波澜，但这个波澜就响一点，是不是。就关键看这个障碍和困难的大小，障碍困难越大故事转向的就越厉害，那么波折就凸显出来。有没有感觉了？
生：有
师：有，那我们就来写一篇作文。他都笑了，有没有养过小动物？养过没有？小动物养过没有？兔子什么的，养过没有？
生：有
（屏显材料：记得言言刚来到我家的时候，它才是一个刚出生的小兔子。白白的毛十分柔软，一个短短的尾巴，在加上那个标志性的红眼睛，让我一看到言言就十分喜欢它。并主动对爸爸妈妈说要照顾言言的生活。
因为有了言言的存在，发现生活中充满新鲜与开心。每天看到这个白色的小家伙，就会觉得每天都会有新的开始，而且它也教会了我做一个有责任心的人。
有一天放学回家，找不到言言，急得差点哭出来
从那以后，我买了一个小铃铛，挂在它的脖子上，
每天照顾言言就成了我生活中最开心的事情了。因为言言喜欢吃萝卜和青菜，每天我会为言言准备青菜和胡萝卜。时间过得很快，转眼过去了两年，言言也发生了许多变化。言言的尾巴也变长了，身体也变得大了，可依旧是那么地可爱，那么地讨人喜欢。
可是可怕的事情也一天天地靠近了。在一天早晨，刚刚睡醒的我打算去喂言言吃早饭，可是今天的言言却一直在睡觉，怎么叫也叫不醒，身体也变得很硬。有一种可怕的气息向我袭来，我不禁大哭起来。妈妈一听到我的哭声，就跑到我的身边，看着言言对我说，言言离开我们了。那时的我对死亡还没有什么概念，可就在那天我接触到了死亡这个词。我的泪水不停地流下来。）
师：有养过的是吧？好，这是我们实验学校一个同学写的《我流泪了》，初三的学生写的。而且是十一月份，他们多学两个月的。《我流泪了》一个命题作文，前面写他搬家了寂寞，然后妈妈给他养兔子，他给兔子取名叫言言，这是前面的一段情景。下面写的是啥呢？每天照顾言言就是我生活中最开心的事情，看得清楚吗？同学们，最后是大概是言言死了，他特别伤心流泪，那么我们知道，如果
言言死掉特别伤心流泪的，一定要把什么内容写得丰富曲折啊？就是他养兔子，是不是。这段养兔子比较少，只有一小段文字，我们需要把养兔子写得一波三折。可以吧，这是一个任务，也就是养过小动物。没有养过小动物的，大家一定都有一个感觉初三的日子不好过，有吗？如果有同学觉得初三日子很好过，不太多噢。那么就是《我初三了》以这样为一个命题，我初三了，讲讲你初三了，从初二升初三有三个月了吧七月、八月、九月嘛，对不对，有三个月了，这三个月里，你初三了，你遇到了哪些困难哪些障碍，你为此付出了什么样的努力，也可以围绕着这个话题来，可以两两讨论，可以独立的来思考，先不要想着怎么个波折起伏，先想想你遇到的困难障碍有哪些，列出来好吗？你做的努力有哪些，同学们明白没有？先不忙着布篇组成文章，就想想初三了我遇到什么障碍和什么困难，我为此做了什么样的努力，或者是养兔子我遇到了什么样的困难什么样的麻烦，然后我做了什么样的努力，可以吗？好，讨论一下。我把黑板擦掉了，你们修改好了吧。讨论下。
（写作过程中提醒）不写的话，脑子里也理一理。养仓鼠什么的这种经历都可以，回忆起来。
好了，同学们，你们都喜欢独立作战，我还是希望你们彼此交流一下，前后左右四个人一起交流一下，把你们写的东西跟同学们分享下，虽然你们写的话题不完全一样，可是可以讨论一下。然后想想，他想到了这一类，我为什么没想到，赶紧要想一想，下次你怎么想办法可以想到，前后左右可以分享。好，我们同学还是喜欢独立作战，没关系，来，养兔子的养仓鼠的就是养小动物的选这个话题的举手，8位同学。好，我们从哪开始
师：你觉得你想得起你养小动物有哪些困难，哪些障碍，好，说说看。
生：小时候养了母鸡，每天都要很早起来把鸡窝开了，有时候都会忘掉把鸡窝开了，然后鸡在里边，有时候还要给它喂食，喂食总有时早上喂了，中午、晚上忘了喂。有时候鸡蛋在里面，鸡进去了都忘了拿
师：你养了多久了？
生：那是很早养了。
师：养了多久养了几只鸡
生：养了也忘了，半年差不多。
师：半年的鸡，鸡蛋都忘了。好，旁边的同学，养小动物的同学。养仓鼠的那个同学。
生：因为自己养仓鼠的时候不知道仓鼠的习性，就把它放在太阳底下晒，晒起来取暖，结果发现仓鼠是不能晒太阳的，那只仓鼠就生病了，然后就去买那些爆花、食物给它，想把它养养再恢复起来，然后后来把它放在那边，然后用爆花把它的窝塞起来，过了一天一夜就好了，然后身子还是很虚弱的感觉，然后那天我出去了，把它放家里，被我妹放在桌子上，从桌子上摔下来就死了。
师：很好，看来你养仓鼠也是一波三折的。前面的还有吗？
生：就是有一次暑假的时候养兔子，经常出去偷吃菜叶的，每次都让我拖回来，它又会跑出去啃，然后有一次它在草丛里面挖，被院子里的有只狗给咬了，有一段时间都不敢出门，夏天的时候有一次喂它吃西瓜，然后拉肚子，而且尿了一地。 师：还有吗？举手的同学。养小动物的
生：我小时候养了只兔子，刚开始，刚拿到兔子的时候十分惊喜，因为小时候对任何事物都充满了好奇，接着就发现我对养小兔子毫无办法，就感到非常无奈，然后妈妈就慢慢地教我如何养兔子，在学习喂养的过程中非常愉快的，但在有一
篇二：作文如何写得曲折波澜
作文如何写得曲折波澜
【方法指导】
清代袁枚曾说“文似看山不喜平。”这句话是说，好的文章在情节的展开和场面的刻画上有变化，这样显得波澜起伏，摇曳多姿，更能激起读者的阅读兴趣；相反，文章若一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，像流水账，容易使人感到单调、乏味，很难赢得读者的喜爱。而这种一波三折、曲折多姿、引人入胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。
在记叙文中，写出事件的波澜显得尤为重要。以下几种方法是常见的兴波澜、生变化的方法。
1.顺逆穿插起伏多
顺逆法通过对顺势与逆势的巧妙穿插安排，能使文章波澜起伏，层层深入。如欧·亨利的小说《警察与赞美诗》中，流浪汉苏贝为躲避寒冬的侵袭，决定到布莱克韦尔监狱度过不愁食宿的三个月。为此，他当着警察的面屡屡犯法，却始终未被理睬。一家老教堂悠扬的赞美诗让苏贝的灵魂起了奇妙的变化，他决定改过自新，做一个顶天立地的男子汉。可就在此时，一名警察带走了他，已不想入狱的苏贝被判在布莱克韦尔监禁三个月。事件突然峰回路转，故事情节急转直下，这一顺逆交替收到出人意料的效果，意味深长。
学生练习：
雨（片段）
□柳林中学八（3）班 徐美慧
在朦胧的雨幕中，我觉得那身影格外的熟悉。啊，好像是爸爸！我得意地望了望身边的王芳：“我们有救了！”可等人影走近了，我这才看清楚，原来是个陌生人。唉，我叹口气，无意间看见王芳书包的侧面很鼓。“王芳，你这包里是什么啊？”“好像是我奶奶给我塞的牛奶吧？”王芳说着打开去看——竟然是一把伞！真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫啊。王芳兴奋地试图打开伞，可任凭我们费了九牛二虎之力，这把伞根本没有办法打开。王芳悻悻地说：“一定是奶奶糊涂了，把我们家准备要扔的那把坏伞给装进来了。”雨越下越大，我们的心也越发地焦急。“王芳，你怎么还没有回家！”一个声音响起，原来王芳的姐姐路过，她也是这个学校的，看她打着一把伞，王芳可是乐了，但是也为难起来，我赶紧大度地让她们先走了。天要黑了，我一个人孤独地在校门口站着，眼泪都要流下来了。
就在这时，我听到一阵很急的脚步声从后面传来，这次没有让我失望，是爸爸！没等我撒娇，爸爸就说：“啊呀！宝贝，你怎么跑到学校后门等我啊，我在前门等了你将近一个小时啊！”
点评：情节构思新颖，事件一波三折，达到了引人入胜的效果。
2.悬念设置扣人心
悬念法通常是精心设置疑问和矛盾，在文章开头用超乎寻常的语气去叙述或交代一种异于常人思维的结果，以引起读者探其究竟的欲望。《最后一课》的开头，韩麦尔先生穿着只有在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服，镇上的人们个个都显得严肃、忧愁，这种外貌和神态描写，渲染了一种严肃的气氛，预示着将有不同寻常的事情发生。究竟是什么事？为解开这个悬念，读者就会带着一种探寻的心理读下去。需要注意的是，设置悬念要有“悬”有“释”，必须要以事实为依据，一定要适度、自然，不要脱离生活，切忌故弄玄虚，留下有漏洞。
学生习作：
虚惊一场（片段）
□柳林中学八（3）班 肖杰
1
我正看着刚买的《恐怖故事》，家里忽然停电了。啊!真是一片漆黑。我觉得背后凉凉的，像是有人向我走来。我慢慢地向身后转去，什么也没有，但是一身冷汗已经吓出来了。我摸索着在家里走着，努力回想着妈妈平常放蜡烛的地方，似乎是在电视柜的抽屉里。屏着呼吸，我一步一步挪到了电视柜旁，蹲了下来，在抽屉里胡乱摸着。就在这时，我又感觉背后凉凉的。这会儿我的眼睛似乎适应了黑暗，可以模模糊糊地看见黑暗中的轮廓了。我环顾四周，发现阳台的窗户没有关，阵阵冷风直从那窗户灌进来。哦，我松了一口气，继续在抽屉翻起蜡烛来。这时，门响了一下，我以为是风吹的，不大在意，不料门忽然打开了，在微光之下，我看到那人影子格外高大，头也很大，我不禁吓得“啊”的一声叫了出来，一屁股坐在地上。这时“人影”说话了：“哎呦，小杰，你叫什么啊，妈妈吓得心都要跳出来了！”
点评：小作者运用悬念法，结合细节描写，巧妙地烘托出一种惊悚的氛围。
3.抑扬对比有侧重
正如摄影师用光线的反差增强图像的立体感，文章是用语言的反差来增强人物形象的立体感，作者把读者的判断引向相反的方向，到一定的时候再揭示真相，给读者留下深刻的印象。如茅盾的《白杨礼赞》，作者本要表现对白杨树的赞美之情，但开篇先写它的生长环境，也就是黄土高原的“单调”，使人“恹恹欲睡”，这是“抑”，后来突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是“扬”。这种作文主题鲜明、情感强烈，能给读者留下深刻的印象。
学生练习：
夜行（片段）
□柳林中学八（4）班 余盛东
其中一个人发型很怪，正是时下社会青年流行的“飞机头”，看起来坏坏的，嘴上还挂着莫名的微笑。我和李明看情况不对，拨开其中两个，用尽了浑身的力量撒腿就跑。我听见他们在身后大叫着什么，但我们不敢回头，直到跑到大马路边上一个交警的岗亭才敢回头看，看样子他们没有追上啊。哈哈，我和李明兴奋地击了掌，心里满是胜利的喜悦。就在这时，一个声音在面前响起：“你们跑什么呀，谁是李明？”我们一抬头，顿时傻了眼，“飞机头”此时也气喘吁吁，一时间我们谁也没有说话，气氛仿佛凝固了一般。他好不容易直起身子说：“你们到底谁是李明啊！我捡到一张饭卡，旁边有人说好像是你们的，我好不容易追上你们，准备还给你们”我和李明顿时呆在原地，心中五味杂陈。
点评：事件描述富幽默感，转折自然而出人意料。
4.误会冲突推情节
误会法是因误会引起矛盾，从而推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突的方法。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等都朝着意外的方向发展，甚至引导读者情绪也跟着发生一些微妙的变化，从而吸引读者抑制不住地往下阅读。
学生练习：
一张生日贺卡（片段）
□柳林中学八（3）班 瞿禧彤
我忐忑地回到家。父母今天并没表现出什么异样，我想这应该是暴风雨前的宁静吧！我偷偷一斜眼，看到茶几上放着一张纸，也许不！不！是肯定！那纸上肯定记载着我的“罪行”吧！看来这回是免不了一顿饱揍了，我还是主动坦白的好。
我站在饭桌前，声音比蚊子叫还低：“爸爸妈妈！我错了我”
爸爸妈妈放下筷子，奇怪地望着我，妈妈忍不住说：“你怎么了？哪儿错了？快来看你姐给你寄来的生日贺卡，明天是你生日啊。”说完就拉我往茶几那边走。
2
什么？贺卡？看来爸妈还不知道那件事啊。看着姐姐寄来的那张生日贺卡，上面写着：“相信自己，阳光总在风雨后！”我的眼睛湿润了，妈妈摸摸我的脸：“这孩子今天怎么了？怎么一张贺卡就感动成这样？”只有我自己心里明白，这两行眼泪真正的含义。
点评：通过“误会”，文章较好地展现出了小作者的心路波折。
5.巧合奇遇亮点多
巧合法通过人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合，构成曲折的故事来表现主题。如《陈奂生上城》中多处运用巧合法，把“漏斗户”的一夜奇遇写得丝丝入扣：陈奂生上城去卖油绳，赚了钱想买顶帽子，可赚了钱已是后半夜，巧的是身上又忘了带钱，只好光着头挨冻，冻出病了，躺在候车室里，却又巧遇到了县委书记，于是，他又被送进了高级宾馆，成就了自己的奇遇。“巧”不仅推动了情节发展，揭示了文章主题，也增添了人们的阅读兴趣。
学生练习：
周末（片段）
□柳林中学八（3）班 雷巧
“小姑娘，你能下楼给我指一下吗？我这眼神不好，实在看不清楼号。”听到她这么说，我犹豫了起来，心中有两个念头在挣扎：“作业还没有写完，想被妈妈骂了是不是？”另一个声音却在说：“老大娘眼神不好，咱应该帮帮她！”大娘看我迟疑不定，叹了一口气：“好！好！没事，不麻烦你了，还是我自己去找吧！”
当大娘正要转身走时，我赶忙拉住了她，搀着她下楼了。大约过了二十分钟，我才气喘吁吁地跑回来。可就在这时，我看见妈妈正在开门，她听到声音回过头来，不等我开口，就大骂我一顿。委屈的我眼泪止不住地流了下来，我想，解释是没用了。妈妈看我知道“错”了，才止住骂，下楼找张阿姨去了。
妈妈走到我面前，把买来的牛奶、饼干放到我面前，我一时疑惑了。妈妈却笑着说：“傻孩子，你做好事怎么不告诉我，是刚才张阿姨告诉我的。你帮助的那个老奶奶是张阿姨她们家亲戚啊！对不起，刚才冤枉你了！”
点评：文章中的巧合环环相扣，使故事曲折而完整。
【教师小结】
学生在平时的写作练习中多是平铺直叙，对事件轻描淡写，很难准确地表现丰富多姿的生活面貌，即使刻意想要使文章情节曲折起来，也常常顾此失彼，在叙述描写中显出生硬编造甚至不可信的内容。同学们要把自已的作文写得波澜起伏，曲折有致，必须要具备细致观察生活、把握事物本质的能力，也要重视各种兴波之法，更要从优秀的文学作品中汲取营养。在描写事件的波澜，加工故事时，切不能生硬为之，我们追求文章的曲折生动性，也要以内容的准确性和真实性为依据，不能单纯为追求情节的曲折而故作惊人之笔。
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篇三：童话故事以它曲折动人的故事情节
《从童话学写作》说课稿
童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。通过看童话、听童话，孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，提高学生写作童话能力。在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象,自由表达;让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。一、说教材
我之所以选择编童话故事这个话题，是因为童话故事富于童真、富于幻想，能表现“童心”、抒发“童情”、充满“童趣”，小学生喜欢看、喜欢听，比较有吸引力。而且这样的习作题材，贴近了学生的生活，本身就充满了新奇感、趣味性，能让学生展开五彩缤纷的想象。
我试图通过这个话题，采用灵活、多样的形式组织教学，让学生发挥想象，编写一个完整、有趣的童话故事，以达到发展学生的思维能力、想象能力、创造性的语言表达能力，更快地提高他们的语文素质和创新意识。
（一）、教学目标
1、在本册的课文中要求学生展开想象，编写一个童话故事，表达自己的情感。
2、学会根据“人物”的特点来展开想象，培养学生丰富的想象能力。 3、通过具体事件表现人物特点，培养学生的语言表达能力 教学重点：激发学生丰富的想象力，能说能写。
教学难点：能将所说、所写的内容的条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。 说教法、学法：
1、这节课我打算运用“激——导——引”的教学模式，采用“谈话导入法”、“创设情境法”、“范文引路”，从指导学生放飞思维、先说后写，从口头作文到书面作文，有序地提高学生作文的能力。
2、在学法上采用自主、探究的学习方式，遵循先说后写，以说促写的原则。 二 说教学过程：
1.创设情境，走进童话， 2领悟童话特点。 3.交流童话故事写作要点。 4范文引路，对比了解童话特点。 5 给出材料学生编写童话。
6.指导如何把故事情节写具体、生动。 三、说教学理念
1、《新课程标准》明确指出小学阶段作文教学的要求：“作文教学，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”而这一点，对于想象作文尤为重要，因此，在想象作文的教学中，我们更应该满腔热情的鼓励学生大胆想象，敢于标新立异，培养他们的思维能力。
2、另一方面也体现了“简快作文”中的审清题意，明确内容，详写重点，写出所感的特点。在叙述中，对最能突出表现童话故事的内容，要不惜笔墨详写清楚，对最能突出表现观点的关键之处，要善于抓住主要人物的语言、动作、神态及心理活动，进行细致刻画，就像电影中的特写镜头一样。通过这个童话故事，你取得了什么经验吸取了什么教训受到了什么教育得到了什么启迪有什么体会产生了什么想法悟出了什么道理等等，这些都是“所感”，让学生选一个写出来，就能突出观点或升华观点。
总结：以上是我的教学设想，力求激发学生的想象，发挥学生的创造性，让每一个学生都有一个绚丽多彩的童话世界。
《从童话学写作》教学设计
教学目标
1、让学生学会写小学生作文童话故事，并培养其丰富的想象力。 2、通过回顾曾听过看过的童话故事，来了解童话的特点; 3、采用拟人的手法，大胆想象根据材料写童话。 教学重点： 童话的特点
教学难点： 发挥丰富的想象，学会使用拟人的写作手法 教学准备：幻灯片，童话《小猪走夜路》《胆小鬼当家》 教学过程 第一课时 一、导语
由童话故事中的人物导入 二、走进童话，了解童话特点 1（1）你知道那些童话故事？
（2）这些人物为什么给大家留下深刻印象？
．（3）刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢结合课文里学过的、结合自己听过的、看过的童话故事，自己想一想 （4）．指名说说“童话故事”的特点。(师归纳板书：①把动物、植物、物品
当作人；②要大胆想象，编有趣的故事。) 2范文引路，比较了解童话写法
（1） 出示作文《胆小鬼当家》，童话《小猪走夜路》从这两篇习作中发现
什么？感受童话的写法。
（2） 采用拟人的手法，大胆想象。 三 给出材料，学生看图编写童话
（1）刺猬看夜空的图片，给出情景和词语 （2）学生看图，交流，指导。 四、大胆想象，编写童话 五、拓展阅读
《从童话学写作》教学反思
从课堂情况看，学生编故事的热情较高，学习的主动性调动起来了，但是，一节课下来，还是有许多不足：学生的思路没有完全打开，题材不够广泛，贴近生活的较少，有的编得不够具体。分析原因，主要有下面两点：
1、学生在思考前，老师提具体的要求，束缚了学生的思维。备课时，总担心学生编出的童话天马行空，不着边际，没有中心，因而在具体指导时，给学生设计了词语禁锢了学生的思维，又教条式的提出了一些写作知识，反而使得学生无从适宜。
2、没有给学生充分交流的机会，交流时的指导过于空泛，也不完全到位。学生思维火花的碰撞，灵感的闪现是在轻松的交流氛围中产生的。缺少具体的引导和对话交流，学生不可能完善自己的思考，更不可能编出完整而又贴近生活的童话故事来。试想：在打开思路时，引导、点拨学生：动物间也会象我们小朋友一样学习、游戏等，那么，学生编出的故事定然会贴近生活得多。
这节作文指导课，在如何开拓学生的思路上还需要深入琢磨。备课时预设还应多一些，要多关注学生，多站在学生的角度设想，要备好学生！
篇四：九年级作文学案.情节曲折doc
九年级作文学案：文似看山不喜平——构思篇
[写作启示] ：看孩子的狗
故事发生在700年前。那时候有条大狗，名叫吉尔特。吉尔特是威尔士王子的狗。王子外出打猎，经常带着吉尔特。
这一天外出打猎，王子却把心爱的狗留在家里。因为她幼小的儿子正在熟睡，王子要吉尔特看守孩子。
王子打猎回来了，吉尔特欣喜地出去迎接他。
王子一眼看见吉尔特嘴上有血迹，慌忙冲进屋里一看，顿时惊呆了。床上不见了他心爱的儿子，地上掉着儿子的衣服。衣服上有血，地上也有血。王子愤怒地喊：“狗东西，杀了我的儿子！”
王子冲出门去，冲着摇头晃脑的狗刺了一剑 。吉尔特喷着血倒下了，王子也痛心地坐在地上。
突然，王子听见了婴儿的哭泣声。仔细听，是在屋里。王子连忙跃起，跳进屋里，顺着哭声朝床下一看，是儿子。儿子躺在墙角，身旁还有一只死去的狼。
王子明白了，是吉尔特要死了狼，就了他心爱的儿子。多么勇敢的狗呀！但是，王子却杀死
了吉尔特！
这是一个多么震撼人心的故事。其之所以能够深深地打动人心，是因为本文采用了先抑后扬
的方法。巧妙的构思往往能收到出奇制胜的效果。“文似看山不喜平”，起起伏伏，高高低低的山百看不厌，跌跌宕宕、曲曲折折的文章引人入胜。反之，平缓的山让人生厌，平庸的文章让人心烦。愿你笔下的作文成为起伏的高山、波折的华章。
[密码解读]：假如我是一位旅游者，来到一处风景胜地，我一定渴望获得这样一条游览路线：首先它是新颖的，不是我们所走惯了的旧路，不会使人感觉厌倦；其次，它是便捷的，尽管它曲折，或艰难，然而曲折中有佳境，艰难中有趣味。不论道长道短，都不是白花力气的冤枉路；再次，它是自然的，它的起伏或曲折，都是自自然然、顺势而成的，当我们沿着它信步而行的时候，便会有一种轻松自然，无拘无束的适意感。
作文的构思也是一样，如引水、如开河、如导流。关键在于能否为自己的感情之流开辟一条最优秀的“渠道”。
文章的构思布局是指在动笔行文之前，对文章的内容和表达方式的总体设计，是作文过程中
的一种创造性的复杂的思维活动。具体地说，文章的构思就是对头脑中的材料作进一步的扩充、延展、分解和组装，使之有序化、凝聚化、最优化，包括精选题材、提炼主题、设计人物、编置情节、安排结构以及探索最适当的表现方法等。有的考生老是对题目匆匆一瞥，在思维紊乱状态中，就信笔写去，结果常常是像挤牙膏似的，“挤”一点，写一点；或像溜冰似的，“滑”到哪里算哪里。这样写出来的作文，读起来让人觉得干巴巴的，毫无生气，即使是审题、立意都不错，但由于仓促动笔，思维无序，在行文的过程中，有时写着写着就偏离了题旨。因此，动笔之前，必须认真进行个性布局。一篇文章质量的高低，很大程度上取决于构思的精巧与否。尤其是考场作文，在构思方面若能体现出强烈的创新意识，做到独特、新颖、匠心独运，那么文章升格获得高分将会成为现实。
那么，快速构思应当怎样进行呢从总体上说，首先要弄清题目要求，然后根据要求，打开
记忆的大门，搜寻出平时生活中积累的各种信息(包括生活经历、见闻、知识、情感等)；调动各种形式的思维，积极展开联想和想像，初步确定中心与题材；其次，展开多角度、多层次思考，选择最佳角度表现中心，并据此改造、丰富材料，提炼立题；最后，根据主题和题材的关系，对全文的布局做到有序、有旨、有特点，先写什么，后写什么，详写什么，略写什么都应该想清楚，构思布局应力求
1
做到新颖，精巧。
当然，因作者的个性不同，构思的方法也就各具特色。下面介绍几种常用的构思方法，供大家选用。
1、逼断组合法。
这种构思方法，就是在题目规定的范围内，选择几个生动的、典型的人物生活片断，或事件情节片断，或景物描写片断，把它们有机地组合起来，共同表现一个主题。用这种方法写人记事，可以在较短的篇幅内，立体地、多角度地表现人物、叙述事件、描写景物。片断组合的构思，可以给作者留有广阔自由创造的天地，使思路开阔，纵横驰骋。但片断组合，绝不是大拼盘，应做到所选择的片断符合文章中心的需要，所写片断应始终围绕中心展开。同时，各个片断应各具情态，各有侧重，以期达到“众星捧月”的艺术效果。 2、毙槭迪嘤撤ā
要反映丰富多彩的社会生活，我们不可能面面俱到，有时需要对描写对象作直接的正面描写，有时则需要对描写对象作间接的侧面描写。前者称为“实”，后者则称为“虚”。“实”和“虚”是相对的，写“实”显得厚重，写“虚”显得空灵，“虚”“实”相衬则形神兼备，既可使人感到具体实在，可触可摸，又可收到气氛浓烈的效果。这种方法宜于表现广阔的生活场面，因之带有强烈的抒情色彩，具有较大的思想容量。此法最适于抒情文体。 3、毙畔⑻崛》ā
，有时会碰到思路阻塞现象，这时候，就要迅速唤醒记忆中的各种有关信息。初中生活，缤纷多彩，一定给你留下了许多美好的、难忘的记忆。选取其中给予自己印象最深的事例铺展开来，一定会迅速打开思维的闸门，使思维流程快速运行。张开感觉之网，入微就有辉煌。 4、倍员确闯姆ā
对比反衬，是将对立的人物、事件、景物放在一起，通过它们的差异来说明问题的一种写作构思技法。它与烘云托月法很相似 ，不同的是，烘云托月是用同类或相近的人、事、景来衬托，属于正衬；而对比反衬，是用相反或相对立的人、事、景来对照，属反衬。运用对比反衬法构思，目的是使对比中的立体得到强调与突出，它从相反相逆的角度将两种物体进行对照比较，以形成十分鲜明的反差烘托，因而具有较强的感染力和战斗力。如用冷清萧条的景物，反衬欢乐喜悦的感情；以外界喧闹的气氛，反衬内心寂寞的心理。
这是一种最常用创造性的构思方法，广泛用于记叙文、议论文、小说、诗歌中。 5、辈氏叽珠法。
彩线串珠，就是作者在处理安排材料时，选取一个最能体现文章主旨的事物作为贯穿全篇的彩线，将一组精选的材料(珍珠)连缀成篇的构思方法。作为“串珠”的“彩线”，可以是物、可以是事，也可以是一种思想感情，只要能够体现题材之间的内在联系，体现文章的主题思想即可。 有位同学以《生命的季节》为题，以生命为彩线，用“懂事之春”、“灼热之夏”、“硕果之秋”、“沉思之冬”四个小标题，描绘了生命的多姿多彩。文中虽没有一个完整的故事情节，但四个小标题由一线相连，恰似一串珍珠，熠熠生辉；每一个小标题又各侧重一个方面，环环相扣，使得文章结构十分紧凑。
运用彩线串珠法，一要有珠，材料要一个比一个棒，像珍珠一样光艳夺目；二要有美丽的彩线，必须选用最能体现文章主旨，又能贯穿全篇的联缀物；三要贵藏忌露，有虚有实，或明或暗，形成文章起伏变化，既不能让读者一目了然，又要让读者有迹可寻。
6、背咚兴波法。 “文似看山不喜平”，说的是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。如果说，山之妙在峰回路转，水之妙在风起波生，那么行文之妙则在于起伏曲折、跌宕多彩。因为平铺直叙的文章，往往让人感到呆板、单调、乏味。行文时，采用跌宕起伏、曲折多变的文势，这种在有限的篇幅里把事情说得引人入胜、起伏曲折的谋篇技巧，就叫做“尺水兴波”法。
通常“尺水兴波”法在文章中可表现为“巧设悬念、巧设误会，巧用抑扬、疏密相间、铺垫渲染”等形式，形成起伏的波澜。如《三国演义》中“三顾茅庐”的故事之所以脍炙人口，与其情节曲折有很大联系。诚想刘备请孔明如果一次便成功，必定索然无味，故事就不能吸引人了。 总之，“文贵曲”。记叙文要想在有限的篇幅里把事情叙述得娓娓动听，把人物刻画得性格鲜明，就应很好地掌握“尺水兴波”的谋篇技巧。 [教你一招]：名人谈构思
文章的构思应当是曲折有趣，而又自然天成的。 散文家李广田曾经把诗歌比作“浑然无迹”、“圆满”、“完整”的“珍珠”；把小说比作“一座建筑”，“它可能有千门万户，深宅大院，其中又有无数人事陈设，然而一切都收敛在这个建筑之内，就连一所花园，一条小径，都必须有来处，有去处，有条不紊，秩序井然”。至于散文，他则这样比喻说： 我以为它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散步一样，散步完了，于是回到家去。 林语堂也有精妙的比喻。他说：
作文只须顺势，如一条小河不慌不忙，依地势之高下，蜿蜒曲折，而一弯溪水妙景，遂于无意中得之。若必绳以规矩方圆，量以营造法尺，结果只成一条其直如矢毫无波澜毫无曲线的运粮河。 女之间如何消除心灵的隔膜，令人深思！
本次作文：没想到，我如此
要求：将题目补充完整，围绕题目选材，情节力求曲折，引人入胜。看看谁能别出心裁，写出一篇吸引人的好文章，相信你是最棒的！
中考满分作文欣赏：
阳光灿烂的日子
寒假开学后，我的座位调到了教室南部靠近窗户的位置。每当阳光灿烂的日子，我就 沐浴在温暖的阳光里，感到心情格外舒畅。可是，这种好心情没过多久就被破坏了。那是因 为一次数学考试
我的数学成绩一直平平，有时甚至还考不及格。而我的同桌却是全班数学最棒的。在他的影响下，我的数学成绩也有所提高。我们的数学老师性格沉静，除了上课讲解题目外，很少有其他的话语。
那次的数学考试，是期中考试。那时的阳光，比春天更为烂烂。在阳光的照射下，我
感到了一阵燥热。卷子发下没多久，我被几道题难住了，脑门上竟然渗出了汗水。突然，有人敲了敲我的桌子。我吃惊地抬起头来。数学老师指了指后边，说：“你，坐到那边去。考完试再回来。” 我顺着他指的方向看去，原来那是教室最后边的一排空着的桌子。不知什么原因，我们教室内多余的那几张桌子一直排在最后边，没有搬走。
2
我纳闷了，老师为什么要让我到那边去？这时，我好像听到有同学在说：“他数学成绩那么差，上次竟然考了80多分，肯定是抄同桌的”原来，老师认为我作弊，偷看同桌的答卷。我难过极了，在全班同学的注目中，离开了我的“是非之地”。
通过那次期中考试，我终于意识到，不做一个成绩优秀的学生是多么可悲啊！从此以后，我一改往日懒散的习惯，开始抓紧每一秒钟努力学习，成绩飞速提高。有时，同桌解决不了的难题还会向我请教。
临近期末的时候，阳光更为灿烂。不过，阳光照射进屋子的面积已经非常小了，只有我这个位置阳光停留的时间长久一些。
期末考试到了，我聚精会神地趴在桌子上复习着。不知何时，阳光笼罩了我，使我额头沁出了汗珠。这时，数学老师又一次敲响了我的桌子：“你，坐到那边去考试”。
我愣住了。老师竟然对我如此不信任！老师对我的成见竟然有这么深！我再也忍耐不住，泪水就要冲出眼眶了。老师也愣住了，随即，他似乎明白了什么，轻轻地对我说：“这里太晒，影响你做题。” 原来如此。原本以为老师误解了我，谁知却是我误解了老师！我的泪水不由地流了出来
没想到我如此幸福
蓦然回首，总有一份珍藏的记忆诱发着我们的情愫，历久弥新，足堪玩味，让我感到自己如此幸福。
和煦的三月暖阳
我想起了热腾腾的豆浆，那天一大早，姥姥就招呼我喝她亲手做的豆浆。我便和邻居家的伙伴们一起并排坐好，享受着豆浆那淡淡的清香。看着热气升腾、蔓延，我看到姥姥那眯成一条缝的眼睛和那饱经风霜的脸。“好喝吗？”“好喝！姥姥做的豆浆最好喝！”“好喝多喝点，喝完了才有精神上学！”从姥姥手中接过豆浆，一种幸福的感觉在我心中荡漾。喝着一直甜到心里的豆浆，我想不到自己这么幸福。
温馨的七月夏风
当我开始在食堂吃饭时，就已标志着我进人了初三。我以接近光的速度吃完饭，头也不回地说了声再见就直奔教室。拿着一摞作业本穿行于组与组之间的走道，以最快的速度将其送到每个同学的手中。突然，小刚挡住了我行进的脚步，他接过我手中的作业本轻轻地说：“你的鞋带散了，系一下。”我下意识地弯了腰。谁说初三的同学之间没有友谊？其实每个人的心中都装着62个同学，我想不到我这么幸福。
凉爽的十月秋风
星期六放学回家，公共汽车上学生特多，待我上车时，车里已被挤得水泄不通。车中人声嘈杂，汽车又摇摇晃晃，我两腿发抖，两只手紧紧抓住车柱，不敢放松。身旁突然传来一个声音：“嘿！你坐下吧！”我顺着声音寻去，是一名陌生的男生，由于拘谨，我支吾着说：“不用了，还是你坐吧。”此时，我心里似拂过和煦的春风，流过甘甜的泉水，萌发出一种感动。后来他坐了不大一会儿，就坚持让我坐。这一刻我能感到一种意外的幸福。
原来，幸福时时刻刻围绕在我的身旁：从母亲手中接过的饭碗，心存感激，那就是幸福；在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一角，静静听歌，凝神遐想，那就是幸福。
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篇五：小小说情节曲折的创作方法
小小说情节曲折的创作方法
（一） 巧合法
明确：通过人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合，构成曲折的故事来表现主题。
《寒 冬》
里维娜寒风凛冽。一个秃头的老乞丐在街头乞讨。人们缩颈揣手，行色匆匆，老乞丐一个子儿也没有讨到。饥寒交迫中，他发现一个衣冠楚楚的绅士朝这边走来。乞丐忙迎上前去，伸出脏兮兮的手，颤巍巍地说：“上帝保佑您，尊敬的先生，行行好，赏几个铜板吧。”
绅士看了看这个裹着破烂棉袄在寒风中冻得瑟瑟发抖的秃头老汉，便开始摸自己的衣袋，但摸遍了衣袋也没有找到一个铜板——他身上没有带钱。可怜巴巴的老乞丐非常失望。绅士踌躇了—下，摘下自己的帽子，放在乞丐摊着的手上。老乞丐捧着温暖的帽子不知所措，呆呆地看着绅士在寒风中渐渐远去——因为他发现，绅士也是个秃头。
【点拨】巧合一：绅士欲给乞丐钱，但却没有带钱；巧合二：绅士把帽子给乞丐，秃头乞丐发现绅士也是秃头。这种巧合突出了绅士不是一般意义上的乐善好施,而是舍己助人。
（二）误会法
明确：（1）作品中的人物迷惑于事物的表面现象，从而引起矛盾，推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突。（2）可以是一方误会另一方，也可以是双方互相误会；可以是一个误会，也可以是多个误会；可以是悲剧性的误会，也可以是喜剧性的误会。
《枪》（台湾）
林双不车子愈往南驶，我愈觉得不对劲。司机始终不怀好意地透过后视镜瞅着我，恐怕我是上了贼船了。报纸上几乎天天有出租车司机在荒郊野外劫财抢色，甚至还要伤人的报道，为什么我这么大意？
果然，车子刚开不久，我就感到异样了。司机一再从后视镜瞅我，瞅得我心底发毛。就在这个时候，我看到他的右手从方向盘挪开，往下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧？车窗外一片漆黑，正是苗栗一带的山间，歹徒下手最理想的所在。要动手了吧？我下意识坐直身子，冷汗开始往外冒。可什么事也不曾发生。他的手又伸了上来，放在方向盘上，没有拿什么东西。我看到，他又从后视镜飞快地掠了我一眼。这一眼非常狠毒。我有生以来不曾看过更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽撞。我要去的地方终于到了。 当出租车在公路局车站前一停，我立刻打开车门冲了下去。松了一口气，才想到还没有付钱给司机，便绕过车后，走到司机窗口，伸手到旅行袋里掏钱。突然，车子往前冲，迅速拐一个弯，消失在不远的街角。我最后看到的，是司机无比惊惶的神色。
怔怔地站那里，莫名其妙地把车钱再度放入旅行袋，我才看见旅行袋的右方开口突出一截枪管。那是我在台北特地为孩子买回来的玩具枪，枪管太长了，无法全部塞进旅行袋。
【点拨】整篇文字的情节均是由误会构成。开篇，直入误会，随着误会的加深，故事情节也层层推进，直至篇末，才“雾过天晴”，真是一波三折。 （三）峭收法
明确：在情节结束处异峰突起，出人意料。使情节顿生波澜，令读者回味无穷。
《好朋友》（美国）
马克吐温约翰在街上碰到他的好朋友麦克，便对他说：“唉，我遇到一件很麻烦的事，真不知道该怎么办！”
“什么事？我们是好朋友嘛，你有什么麻烦事就该对好朋友说，也许我能帮你想想办法。”
“我发现我正处于热恋之中。”'
“这是好事啊，你怎么会觉得麻烦呢？”麦克不懈地问。“我同时爱上了两个姑娘，她们一个长得漂亮，但没钱；另一个长得
不漂亮，却很有钱。你看我应该跟谁好呢？”
“当然是那个长得漂亮的。这年头，钱算得了什么？”麦克坚决地回答道。“对！”约翰说道：“谢谢你的好主意，再见。”说完转身就走，“等一下，约翰。”麦克叫住他，“你能不能把那位有钱姑娘的住址告诉我？”
【点拨】麦克的回答看似高尚，但在结尾处，作者却来了个意外的笔法，十分俏皮又含蓄，暗示了他的“醉翁之意”。总结小小说的创作技巧是无穷的，世界上最多的就是技巧，相信大家在阅读、写作小小说时，会有更多的收获。
那么如何巧妙设置小小说的情节呢？
递升反转 许行的《钱包》的情节结构： A.他从饭店打完工，在回家的路上忽然被一个小个子亚洲人撞了一下，他警觉地一摸裤兜，发现钱包没了。
B．他立即用英语大叫："Wallet，Wallet!"（钱包，钱包）。那撞他的人不但没有停，反而加快脚步跑开了。 C．他奋起直追，且边跑边用英语喊："赶快站下，把钱包拿出来。"那撞他的人就更加慌张，跑得更快了。 D．他以百米赛跑的速度猛追，那撞他的人绕着树跑，企图用灵巧的身躯摆脱他，而他也绕着树追。就在他马上就要追上的时候，那个撞他的人扔下钱包跑了。 E．他捡起钱包回到自己的住处，当他打开钱包查看时，才发现钱包不是他的，里面有800多元美妙、几枚硬币和一张工资结算单。原来那个撞他的人也和他一样是在饭店里打工的。他看看自己的裤子才猛然想起，早晨起来时换了一条裤子，自己的钱包还在原来裤子的兜里。
阅读思考：这篇小说情节构思有什么特点？
讨论明确：作品以一个道具（钱包）的戏剧性变化作为单一事件，然后抓住这个单一事件中的一个情节元素（追回钱包），向上做了一系列的延伸发展（追，猛追，绕树追）。"追回钱包"的单一事件经过这一步比一步猛烈的行动描写才达到情节高潮，于是，当作品的紧张气氛被渲染到顶点后，情节突然一个下跌反转，追回的钱包原来不是他的，而是对方的，前面的艺术铺垫的内容和后面作品实际达到的目的完全相反，情节开端与情节结尾形成了强烈的反差矛盾，作品的意外结局便这样形成了。
如果简洁表述这一构思即为：发生矛盾——顺势加剧——再顺势加剧——下跌反转
多重反转 美国作家凯特·肖班的《一个小时的故事》情节： A．马莱德夫人突然获悉她丈夫在铁路事故中遇难。 B．马莱德夫人不仅没有表现出悲痛欲绝的神情，相反却还有一种挣脱了束缚，获得了自由的喜悦。 C马莱德夫人的丈夫布伦特雷·马莱德先生突然回来了，原来关于他遇难的死讯是失实的。 D．马莱德夫人那短暂的喜悦刹那间化为乌有，她承受不了这种巨大的心理反差，心脏病突发猝死。
阅读思考：这篇小说情节安排上有什么特点？表现了什么主题？
讨论明确：这篇作品的情节转了三个相反的弯：马莱德夫人的丈夫车祸遇难，这是情节的突起，丈夫去世，妻子不但不悲伤，反而感到高兴和喜悦，这是第一次反转；谁知她的丈夫并没有死，他又风尘仆仆地提着旅行包和雨伞回来了，这是情节的再次反转；这个时候的马莱德夫人并不因为丈夫的生还而高兴，相反，她因承受不了这样巨大的一悲一喜、一喜一悲的心理反差而引发了心脏病。这一方法可简洁的表示为： 情节突起——情节反转——情节再反转——情节再次反转直至高潮
反跌对比 A、时大春《岳跛子》里的两个人物围绕一件事而显示了不同行为的对比： 鞋匠岳跛子身体孱弱，木匠憨二身体剽悍，可是当岳跛子的妻子遭到日本小队长的强的奸时，身体剽悍的憨二却丢掉斧头溜走了，而身体孱弱的岳跛子却操起鞋锥把日本小队长的头扎成了马蜂窝。
对比： 某县召开文学创作报告会，邀请著名作家陈村来做报告。开始来的作家是一个冒充陈村的骗子，5天以后来的才是真正的作家陈村。可是，假陈村作报告时，侃侃而谈，生动诙谐，整个会场的气氛十分热烈；而真陈村作报告时，却语言干涩，讲得像要"睡过去一样"，整个会场听众的反应十分冷淡。
C 、孙学明《耳朵》里的同一人物的前后经历与不同事件的结局发生的交叉对接。 当方副县长身体健康，耳聪目明，精力十分充沛时，全县工业改革的几件大事一件都办不好；可是当方副县长生了一场病，耳朵失聪，不能正常工作时，全县工业改革的四件大事一天之内全办成了。
D、俞凤斌《桥之过》里的同一人物的不同行为方式与人物自身的结局构成的反跌： 一位乡村女教师背学生过河，被评为先进；可是当她带领学生勤工俭学造了一座桥，不用再背学生过河时，却反而因材料不过硬评不上先进。
阅读思考：这些作品在情节设置上有个什么共同的规律？
讨论明确：这些作品一般都设置有二重对比。首先是人物的对比——或是一个人物的前期行为、遭遇和后期行为、遭遇的对比(如《耳朵》里的方副县长，《桥之过》里的女教师)；或是两个人物不同行为、遭遇的对比（如《岳跛子》里的鞋匠与木匠，《陈村报告会》里的真假陈村）。 其次是围绕作品人物而生发的单一事件的前后变化对比。像真陈村作报告失败，而假陈村作报告却大获成功；女教师背学生过河和女教师领学生造桥方便学生过河，就是这样的单一事件的开端与结局的变化。
这一结构简洁表示为： 同一人物或两个不同人物前后行为遭遇对比与单一事件的前后变化对比交错扭结
双线碰撞 在小小说的创作中，可以采用单线串接也可采用双线碰撞。双线碰撞即写两个人物，每个人物的故事都有自己的一条情节线索，这两条线索可能平行发展，也可能交叉发展，在作品的最后一个情节单元（也可能在某个特定的细节上），两条线索发生碰撞，交织在一起，形成作品的高潮。
《老雷》情节简介：老雷是娘们气十足的汉子，开始做贩杏的生意，因为脑筋不活赔了"四位数"的本。老雷在路上和一个瞎子相碰，他不但对瞎子说对不起，而且还站在那一动不动地让瞎子拿竹竿打他，结果脸也肿了，背也起了紫痕。（这是第一条故事线索串起的两个具体细节，它突出了一个老实善良、性格木讷的老雷。）接下来的第二条线索的故事是写狗二。狗二是局长的儿子，经常打架，逗女孩子，他在街道管治安，于是经常在市场上占人家的便宜。有一次他又去拿一个小姑娘的杏子吃，小姑娘不依，他耍开了威风，毫无道理地要罚卖杏的小姑娘。两条故事线索发展到这里发生了碰撞——老雷眼见狗二蛮不讲理，他怒不可遏，一拳就把狗二打倒在地。这个碰撞突然使老雷木讷的外表裹着的容不得邪恶的正直曝了光。原来，老雷在对待丑恶的人和事时，一点也不呆不傻，这与第一条线索揭示的行为特征刚好相反。
讨论回答：此种情节技巧的关键在于什么地方？
讨论明确：关键在于两条线的碰撞。所有的材料都是围绕这个碰撞点展开，这个碰撞点成为作品的核心细节，所有的内容因为是围绕着这个碰撞点。而且，设置两线碰撞的目的，恰恰也在于体现碰撞以后发生的艺术变化。两线一碰憧，有的事件可能真相大白，有的事件可能发生"逆转"，有的事件也可能出现"骤升"。
这一方法可概括为：一个人的故事与另一个人的故事发生碰撞——事件或“真相大白”或"逆转或""骤升"
小小说的情节设置应注意什么？
A、情节要曲折，但要合理，必须为主题而服务。
B、人物尽量要少，忌关系复杂。
C、语言要凝练，忌大段人物对话。
D、开头直接入题，忌迂回曲折
E、结尾往往出人意料，而又于情理之中
爱让我抬起头
不要为面子而丢失了心灵深处最真实的东西。
——题记
进入重点中学，时间才漫过几天，腾飞就失落了。
他选择了沉默。不，是他只能选择沉默。
像往常一样，同学们三五成群地奔向校门口迎接父母，而他却一直低头不语举步徘徊。他胆怯地看看校门口，然后深深吸了一口气，就开始向餐厅奔跑。
“喂！那位是叫你的吧！”一位同学对他说。他的心紧张起来，慢慢抬起头。
只见，一位身着西服的中年男子正向他招手，那个人的身边是一辆黑色的轿车，阳光下显得格外气派。
腾飞的脸上掠过一丝惊喜，然后奋力奔向了那个人。
“那个人是谁呀？” “我看很像他的父亲，看来他还是个体面人物呀！”同学们议论纷纷。 那个人递给腾飞一个牛仔包，然后笑着对他说了什么…… 回到教室，所有人都把目光移到了他的身上。
“你家可真富呀！你爸爸的车子可真气派。”男同学们都羡慕地望着他。
他有些许吃惊，但片刻后便自信地点点头。
一时间，他成了“风云人物”。
几个月过去了，他还沉醉于羡慕的海洋中。
突然有一天，当他和几个男同学说说笑笑去吃饭时，背后传来了一阵响亮而嘶哑的声音。 “腾飞，腾飞，快过来。”
他转过头，脸上的笑容倾刻间凝固了。
只见一位衣着褴衫、满脸皱纹的老人缓缓地走过来,手里还提着四个红红的苹果. 腾飞立刻把头又转回来，心里“怦怦”跳得极快，他的脸连同耳根都红透了。 “腾飞，腾飞，我在这里。”那位“老人”的声音更大，更粗糙了。
腾飞把头又重重垂下。然后灰心丧气地走过去。
所有人的目光都变得惊诧。
“爸，你怎么来了。”腾飞的眉头紧住了。
“上次我腿病犯，没能新自把包包送给你，多亏了那个有心人呀！不仅送我去医院，又把包包带给你。”父亲说了几句就喘起粗气来。
腾飞怔了怔，难怪那人说：“祝你生日快乐！”
“我刚刚出院，可是心里挂着你呀！就带了些苹果给你，也想看看你。”父亲舒心地笑了，慈祥地拍了拍他的肩膀。
腾飞慢慢抬起头，脸颊上滑落一滴泪，他强忍着笑了，笑得那么自信。没有空虚，是那么真实，真切。
一直是作文高手的腾飞第一次大胆地站在讲台前，在作文评点课上展示了自己的《爱让我抬起头》这篇文章。
“为了面子，我冷落了一直为我付出的父母，我深深自责过，多希望父母打我，骂我。而父母却用爱的力量让我抬起头，用朴实的行动告诉我：不以物喜，不以己悲，让坦诚充实自我……”
全班一片泪眼模糊，掌声如雷。
[点拨鉴赏]
这是一篇采用“小小说”文体的考场佳作，文章情节生动，细节逼真，扣人心弦，真叫人爱不释手!小说写的精彩，一则靠逼真的细节，比如，在描写年迈的父亲时,运用了极富传神的词语,如“衣着褴衫”、“满脸皱纹” 、 “缓缓”等,一个年老勤俭的老父形象便跃然于纸上!更难能可贵的是，本文构思精巧脱俗，情节曲折生动：初读此文，读者还以为是在写一个富家公子，然而读到腾飞的《爱让我抬起头》，我们猛然发现，文章原来用了“情节突转”的手法，令人拍案叫绝！
篇六：作文如何写得曲折波澜
作文如何写得曲折波澜
【方法指导】
清代袁枚曾说“文似看山不喜平。”这句话是说，好的文章在情节的展开和场面的刻画上有变化，这样显得波澜起伏，摇曳多姿，更能激起读者的阅读兴趣；相反，文章若一味地平铺直叙，没有一点起伏变化，像流水账，容易使人感到单调、乏味，很难赢得读者的喜爱。而这种一波三折、曲折多姿、引人入胜的写法就是我们通常所说的“波澜”。
在记叙文中，写出事件的波澜显得尤为重要。以下几种方法是常见的兴波澜、生变化的方法。
1.顺逆穿插起伏多
顺逆法通过对顺势与逆势的巧妙穿插安排，能使文章波澜起伏，层层深入。如欧·亨利的小说《警察与赞美诗》中，流浪汉苏贝为躲避寒冬的侵袭，决定到布莱克韦尔监狱度过不愁食宿的三个月。为此，他当着警察的面屡屡犯法，却始终未被理睬。一家老教堂悠扬的赞美诗让苏贝的灵魂起了奇妙的变化，他决定改过自新，做一个顶天立地的男子汉。可就在此时，一名警察带走了他，已不想入狱的苏贝被判在布莱克韦尔监禁三个月。事件突然峰回路转，故事情节急转直下，这一顺逆交替收到出人意料的效果，意味深长。
学生练习：
雨（片段）
□柳林中学八（3）班徐美慧
在朦胧的雨幕中，我觉得那身影格外的熟悉。啊，好像是爸爸！我得意地望了望身边的王芳：“我们有救了！”可等人影走近了，我这才看清楚，原来是个陌生人。唉，我叹口气，无意间看见王芳书包的侧面很鼓。“王芳，你这包里是什么啊？”“好像是我奶奶给我塞的牛奶吧？”王芳说着打开去看——竟然是一把伞！真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫啊。王芳兴奋地试图打开伞，可任凭我们费了九牛二虎之力，这把伞根本没有办法打开。王芳悻悻地说：“一定是奶奶糊涂了，把我们家准备要扔的那把坏伞给装进来了。”雨越下越大，我们的心也越发地焦急。“王芳，你怎么还没有回家！”一个声音响起，原来王芳的姐姐路过，她也是这个学校的，看她打着一把伞，王芳可是乐了，但是也为难起来，我赶紧大度地让她们先走了。天要黑了，我一个人孤独地在校门口站着，眼泪都要流下来了。
就在这时，我听到一阵很急的脚步声从后面传来，这次没有让我失望，是爸爸！没等我撒娇，爸爸就说：“啊呀！宝贝，你怎么跑到学校后门等我啊，我在前门等了你将近一个小时啊！”点评：情节构思新颖，事件一波三折，达到了引人入胜的效果。
2.悬念设置扣人心
悬念法通常是精心设置疑问和矛盾，在文章开头用超乎寻常的语气去叙述或交代一种异于常人思维的结果，以引起读者探其究竟的欲望。《最后一课》的开头，韩麦尔先生穿着只有在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服，镇上的人们个个都显得严肃、忧愁，这种外貌和神态描写，渲染了一种严肃的气氛，预示着将有不同寻常的事情发生。究竟是什么事？为解开这个悬念，读者就会带着一种探寻的心理读下去。需要注意的是，设置悬念要有“悬”有“释”，必须要以事实为依据，一定要适度、自然，不要脱离生活，切忌故弄玄虚，留下有漏洞。
学生习作：
虚惊一场（片段）
□柳林中学八（3）班肖杰
我正看着刚买的《恐怖故事》，家里忽然停电了。啊!真是一片漆黑。我觉得背后凉凉的，像是有人向我走来。我慢慢地向身后转去，什么也没有，但是一身冷汗已经吓出来了。我摸
索着在家里走着，努力回想着妈妈平常放蜡烛的地方，似乎是在电视柜的抽屉里。屏着呼吸，我一步一步挪到了电视柜旁，蹲了下来，在抽屉里胡乱摸着。就在这时，我又感觉背后凉凉的。这会儿我的眼睛似乎适应了黑暗，可以模模糊糊地看见黑暗中的轮廓了。我环顾四周，发现阳台的窗户没有关，阵阵冷风直从那窗户灌进来。哦，我松了一口气，继续在抽屉翻起蜡烛来。这时，门响了一下，我以为是风吹的，不大在意，不料门忽然打开了，在微光之下，我看到那人影子格外高大，头也很大，我不禁吓得“啊”的一声叫了出来，一屁股坐在地上。这时“人影”说话了：“哎呦，小杰，你叫什么啊，妈妈吓得心都要跳出来了！”点评：小作者运用悬念法，结合细节描写，巧妙地烘托出一种惊悚的氛围。
3.抑扬对比有侧重
正如摄影师用光线的反差增强图像的立体感，文章是用语言的反差来增强人物形象的立体感，作者把读者的判断引向相反的方向，到一定的时候再揭示真相，给读者留下深刻的印象。如茅盾的《白杨礼赞》，作者本要表现对白杨树的赞美之情，但开篇先写它的生长环境，也就是黄土高原的“单调”，使人“恹恹欲睡”，这是“抑”，后来突然看到挺拔的白杨，使人精神为之一振，这是“扬”。这种作文主题鲜明、情感强烈，能给读者留下深刻的印象。 学生练习：
夜行（片段）
□柳林中学八（4）班余盛东
其中一个人发型很怪，正是时下社会青年流行的“飞机头”，看起来坏坏的，嘴上还挂着莫名的微笑。我和李明看情况不对，拨开其中两个，用尽了浑身的力量撒腿就跑。我听见他们在身后大叫着什么，但我们不敢回头，直到跑到大马路边上一个交警的岗亭才敢回头看，看样子他们没有追上啊。哈哈，我和李明兴奋地击了掌，心里满是胜利的喜悦。就在这时，一个声音在面前响起：“你们跑什么呀，谁是李明？”我们一抬头，顿时傻了眼，“飞机头”此时也气喘吁吁，一时间我们谁也没有说话，气氛仿佛凝固了一般。他好不容易直起身子说：“你们到底谁是李明啊！我捡到一张饭卡，旁边有人说好像是你们的，我好不容易追上你们，准备还给你们”我和李明顿时呆在原地，心中五味杂陈。
点评：事件描述富幽默感，转折自然而出人意料。
4.误会冲突推情节
误会法是因误会引起矛盾，从而推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突的方法。这种错误理解使得人物之间的对话、行动、感情等都朝着意外的方向发展，甚至引导读者情绪也跟着发生一些微妙的变化，从而吸引读者抑制不住地往下阅读。
学生练习：
一张生日贺卡（片段）
□柳林中学八（3）班瞿禧彤
我忐忑地回到家。父母今天并没表现出什么异样，我想这应该是暴风雨前的宁静吧！我偷偷一斜眼，看到茶几上放着一张纸，也许不！不！是肯定！那纸上肯定记载着我的“罪行”吧！看来这回是免不了一顿饱揍了，我还是主动坦白的好。
我站在饭桌前，声音比蚊子叫还低：“爸爸妈妈！我错了我”
爸爸妈妈放下筷子，奇怪地望着我，妈妈忍不住说：“你怎么了？哪儿错了？快来看你姐给你寄来的生日贺卡，明天是你生日啊。”说完就拉我往茶几那边走。
什么？贺卡？看来爸妈还不知道那件事啊。看着姐姐寄来的那张生日贺卡，上面写着：“相信自己，阳光总在风雨后！”我的眼睛湿润了，妈妈摸摸我的脸：“这孩子今天怎么了？怎么一张贺卡就感动成这样？”只有我自己心里明白，这两行眼泪真正的含义。
点评：通过“误会”，文章较好地展现出了小作者的心路波折。
5.巧合奇遇亮点多
巧合法通过人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合，构成曲折的故事来表现主题。如《陈奂生上城》中多处运用巧合法，把“漏斗户”的一夜奇遇写得丝丝入扣：陈奂生上城去卖油绳，赚了钱想买顶帽子，可赚了钱已是后半夜，巧的是身上又忘了带钱，只好光着头挨冻，冻出病了，躺在候车室里，却又巧遇到了县委书记，于是，他又被送进了高级宾馆，成就了自己的奇遇。“巧”不仅推动了情节发展，揭示了文章主题，也增添了人们的阅读兴趣。 学生练习：
周末（片段）
□柳林中学八（3）班雷巧
“小姑娘，你能下楼给我指一下吗？我这眼神不好，实在看不清楼号。”听到她这么说，我犹豫了起来，心中有两个念头在挣扎：“作业还没有写完，想被妈妈骂了是不是？”另一个声音却在说：“老大娘眼神不好，咱应该帮帮她！”大娘看我迟疑不定，叹了一口气：“好！好！没事，不麻烦你了，还是我自己去找吧！”
当大娘正要转身走时，我赶忙拉住了她，搀着她下楼了。大约过了二十分钟，我才气喘吁吁地跑回来。可就在这时，我看见妈妈正在开门，她听到声音回过头来，不等我开口，就大骂我一顿。委屈的我眼泪止不住地流了下来，我想，解释是没用了。妈妈看我知道“错”了，才止住骂，下楼找张阿姨去了。
妈妈走到我面前，把买来的牛奶、饼干放到我面前，我一时疑惑了。妈妈却笑着说：“傻孩子，你做好事怎么不告诉我，是刚才张阿姨告诉我的。你帮助的那个老奶奶是张阿姨她们家亲戚啊！对不起，刚才冤枉你了！”
点评：文章中的巧合环环相扣，使故事曲折而完整。
【教师小结】
学生在平时的写作练习中多是平铺直叙，对事件轻描淡写，很难准确地表现丰富多姿的生活面貌，即使刻意想要使文章情节曲折起来，也常常顾此失彼，在叙述描写中显出生硬编造甚至不可信的内容。同学们要把自已的作文写得波澜起伏，曲折有致，必须要具备细致观察生活、把握事物本质的能力，也要重视各种兴波之法，更要从优秀的文学作品中汲取营养。在描写事件的波澜，加工故事时，切不能生硬为之，我们追求文章的曲折生动性，也要以内容的准确性和真实性为依据，不能单纯为追求情节的曲折而故作惊人之笔。
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