小学四年级作文

小学四年级作文精华[4篇]

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。还是对作文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的小学四年级作文4篇，欢迎大家分享。

小学四年级作文 篇1

　　现在已经是31世纪了，科技已经是史无前例了，我非常幸运，当上了31世纪的宇航员船长，因为国家发现宇宙没有生物，所以国家决定宇航员这次的任务是去“宇宙之外”探索奥秘。

　　接着，一个阳光明媚的早晨，我们出发了，我驾驶着新式宇宙飞船，飞上了太空，我以飞船999999999999亿光年/秒，以比超音速还快的飞速，就凭15秒就舒缓平稳地到了“宇宙之外”，一不小心，居然飞到了这里村长的卧室外，那位村长见了，就气急败坏地喊叫：“外球人，你们为什么要来这，不会是来侵略我们的'吧！”我就知道会这样，便不耐烦地把前因后果都告诉了他，他就说：“哦，原来是你们呀，我本来也要去地球看看的，”然后，他一直要我带他去地球看看，他像求神拜佛一样向我磕头，我实在是无可奈何，便答应了，它便爽快的请我们吃饭。

　　只见它们猴子一般灵活，攀上了树梢，摘下了一个个披着红衣裳的果实，我问这是什么，它回答：“这是我们这的特产“潘多瓜”，香甜至极，”然后，它们拿出了好似圆月一样的锅，把“潘多瓜”丢进锅中，不看我还不知道，它们居然用脚涂了一点“绿果酱”，去剁“潘多瓜”，害我差点发吐，当它们把菜端过来，我觉得真是难以下咽，我为了不让它们丢脸，我只微微地咬了一口，我这才知道这真的是人间美味，便大吃大喝了起来，其他队员见了，也开吃了，等吃完，我们便上了飞船。

　　在飞船上快速地打量了他一番，他戴着一顶蘑菇帽，一双眼神跟看不起谁似的，然后，就到了地球，我们和他拍了一张照，国家也好好的奖励了我们。

　　我相信以后，我们一定会相互帮助，成为好朋友的。

小学四年级作文 篇2

　　我有一个弟弟，他长得十分淘气，一双水汪汪的大眼睛，一眨一眨，神气极了。

　　有一次，我看电视正看得起兴，突然电视一闪，就露出了一张黑脸。再看弟弟他正朝我扮鬼脸，显出一副得意洋洋的样子。当我准备正要报仇时，弟弟就像喝醉酒一样东倒西歪，向妈妈跑去，我无奈的摇摇头，又把电视打开，等我刚坐在沙发上，弟弟又跑过来一把把我放在茶几上的遥控器给抢走了，又一按，我心爱的海绵宝宝不见了，这时我非常生气，对他大吼了一声：“你小心点，小心我修理你！”这次他好像听懂了我的话，立马就做了一个双手抱头姿势，像投降了一样，惹得大家哈哈大笑，接着我又打开电视，他刚开始还挺正常的`，一会儿，他又蹭在电视跟前，趁我不注意又“啪”的一声关掉了电视，哎！这次我也彻底死心了！

　　哎！家里有个弟弟真不好啊！

小学四年级作文 篇3

　　一、准确性

　　老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。

　　二、情感性

　　教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“斜字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。

　　曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在(我的××)一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。

　　三、激励性

　　“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真是写作高手!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，教师就可以这样批注：“阅读你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。再如，“可喜可贺，又一篇佳作问世了!细致的`内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。从你的这篇作文，我仿佛看到21世纪的冰心!”这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。

　　四、启迪性

　　对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在(我学会了游泳)一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。

　　五、趣味性

　　苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。

　　一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。

小学四年级作文 篇4

　　今天是巴西和美国男排的决赛，我和妈妈、外婆三个人一起看了比赛。

　　比赛一开始，我就说，我要给巴西队加油，因为我想听听巴西的国歌，妈妈跟外婆说她们要给美国队加油，因为昨天的巴西和美国女排的.决赛是巴西队赢了，男排就让美国队赢吧。第一局，美国队发球、扣球失误很多，而巴西队打得很稳定、老练，结果，巴西队以25：20赢了第一局。第二局的开局，美国队打得很好，他们的拦网、扣杀、发球都很出色，一直打到了6：0，之后是一个球打了好几个回合，巴西队才扳回了1分，最终这一局巴西队还是没能力挽狂澜，以22：25落后。第三局，巴西队发球连连失误，又以21：25落后。第四局，两个队的比分一直咬得很紧，比分已经到了22：24，这时候，只见巴西队主攻一个有力的扣球，将比分追到了23：24，巴西队还有希望，我拼命给巴西队加油，然而，关键时候，巴西队一个发球失误，将美国队送到了冠军领奖台。“太可惜了，太可惜了”，我一边摇头一边说。

　　其实，巴西、美国两队的实力差不多，看来，赛场上的细心、胆大是关键，赢了不能放松，输了不能沮丧，我们平时学习，也应该是这样吧!

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