小学四年级作文

时间：2023-12-13 07:09:20 四年级我要投稿

小学四年级作文

　　在现实生活或工作学习中，许多人都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的小学四年级作文7篇，欢迎大家分享。

小学四年级作文

小学四年级作文篇1

　　小时候，每个人都会有笑话，我也不例外。

　　小时候，听爸爸妈妈说：种瓜得瓜，种豆得豆。我想：那我种糖也应该会得糖吧？我决定去种糖！天真的我以为会种出一棵“糖果树”。然后把糖果摘下来，如果只剩一颗糖了，我又把它种下去，又会结成一棵“糖果树”。到时候我岂不是每天都有吃不完的糖吗......我越想越开心，感觉一个长满糖果的树正在朝我笑呢！日子一天天过去了，我都快把这是给忘了。有一天，我突然想起我的.“糖果树”。我飞快地跑到楼顶，找到那块地，迅速的翻开：啊？里面居然住着一群蚂蚁！我甩了甩手，坐在地上哇哇大哭。

　　“不是！”我一边哭，一边领着爸爸上楼。到了楼顶，我才停止了哭泣。

　　“那，那，那边住，住，住着一群，群蚂蚁……”我抽泣着说：“我怕怕它来咬我。”

　　“喔，你为这个哭呀，蚂蚁不会咬人。”爸爸说。

　　我心中的大石头终于放下了，我扒开土地，指着那说：“我知道种瓜得瓜，种豆得豆，可是，我想种糖，怎么不得糖呢？”

　　妈妈说：“因为如果把糖种下去，糖的香味会被蚂蚁闻到,这就是种糖得蚁的原因！”

　　这就是我小时候闹的笑话，可笑吧!

小学四年级作文篇2

　　有一座小山村，座落在山脚下，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪皑皑。在这依山伴水的小村庄中。村民过得无忧无虑。自由自在十分和睦。

　　但是，在这个小村庄中，只有小丽一家人是汉族的，其他人都是苗族人。小丽望着别人安居乐业，让她新奇的是对门中有一间小木屋。小丽一番打听原来对门住了一位老奶奶，她女儿在外面上教书，但每个月她都会向奶奶寄一千元钱给奶奶当生活费。所以奶奶在经济方面没有什么缺陷。但缺少关爱，因为她毕竟老了，走不动了。小丽妈妈每次弄什么好吃的，或者空闲的'时候都会帮奶奶把别的事情都干完了。小丽也会随着妈妈去帮忙。不过那时候小丽还只能做一些力所能及的事。现在小丽长大了。可以帮奶奶干更多的活了。于是只要有定，小丽就会去老奶奶那。

　　这个星期天，小丽做完功课就想起老奶奶家有一堆衣服还没有洗。就站起来向老奶奶家走去，到了老奶奶家，小丽向里面望去。老奶应该出去了，没在家，小丽拿起衣服用一个木锤子击打衣服。衣服每打一次都有一些脏水挤出来。就这样小丽忙活了一上午，这时老奶奶回来了。看见小丽帮她洗衣服，十分感动，于是把拐杖丢在一旁，跑过去抱住小丽。说你虽然不是我的亲人但胜似我的亲人。

　　滴答，一滴水珠从被子上落下来，记录了这美好的时刻。

小学四年级作文篇3

　　秋天的校园色彩浓浓、五彩缤纷，我对秋天的校园有一种喜爱之情。

　　清晨，微风唤醒了正在沉睡的小苇塘，芦苇发出了“沙沙”的声音。举目向远处望去，芦苇随风起舞，好像绿绸子在摇摆。各种各样的鸟儿盘旋于芦苇上方，有的还在芦苇丛中唱着优美的歌曲。悦耳的布谷鸟鸣声，不断的从芦苇丛中传来；尖嘴的鸟儿在水中捉小鱼；一只画眉鸟轻轻地落在芦苇尖上，仿佛在荡秋千一样，嘴里还兴奋的.唱着歌儿。看！那一群白色的海鸥，也给这芦苇增添了许多生趣！

　　桂花不与其它的繁花斗艳，淡淡的香气扑鼻而来。每当下课时，同学们就争着去桂花园里观赏桂花那高雅的姿态，同学们都沉浸在这淡淡的香气中。

　　最引人注目的是那枫林园里遍布的红叶。近看红叶的形状不一，有长圆、扁圆的，还有三角形的。远看，枝叶交错，叶叶相连，层层叠叠相互辉映，映红了半边天空。在大片大片的鲜红中夹杂着深黄色、褐色……就像千万只蝴蝶上下飞舞，真是姿态万千！一阵凉爽的秋风吹过，传来了柔和的“沙沙”声，枝摇叶摆，像是在给同学们频频挥手。

　　秋天夜晚的校园更是美丽极了！“小小艺术家”正在给美景奏出美妙的歌曲。蝈蝈们做主唱，青蛙们在伴奏，蟋蟀们更是尽情地用它们的歌声来表达它们对秋天校园的喜爱之情。

　　我爱这色彩浓浓的校园，它每个角落的景色都深深地刻在我的脑海里！

小学四年级作文篇4

　　说起我的同桌啊！我只能叹气，因为他邋遢到了极点！

　　他有一头乌黑发亮的头发，两条浓浓的眉毛下长着一双炯炯有神的`眼睛，两排整齐洁白的牙齿像珍珠似的嵌在他那张能说会道的大嘴巴里。总之外貌长得还行，可就是太邋遢了。

　　就拿开学第一星期来说吧！那是一节语文课，我正听得津津有味，只听见“噗”的一声，我转过头去一看，原来是我的同桌正在扭鼻涕。看着他这样，我一脸的惊讶。他却毫不在乎地对我说：“没事儿，只是一点鼻涕而已！”说完，把鼻涕往凳子上一擦，我恶心得快要吐了。

　　这还不算什么呢！有一次早自习，我正在读书，突然闻到了一股臭味。我耸耸鼻子，用手扇了扇，不像是“生化厂”传来的味道。他却对我笑笑说：“真不好意思，早上走得太急，忘记换袜子了！”听他这么一说，我简直无语，心想：世上怎么会有这号人物，我真想让老师给我换个座位。

　　可是，他也有优点，比如背书，每次他在我们班上都是数一数二的，不知道天才是不是都像他这样。不过我还真心地希望他能注意一点卫生，每天带一包卫生纸，勤换袜子等。别急别急，他还有优点呢！每次上课的时候，老师提出的问题他都要回答，他总是第一个把手高高地举起来，而且他说出的答案总能让老师满意。这点总是让我们甘拜下风。

　　哈哈，这就是我们班的“邋遢大王”，为了保住他的名声，我就不公开他的尊姓大名了！

小学四年级作文篇5

　　马良的神笔

　　我要给流浪的孩子

　　画一间温暖的房子

　　让他们快活地成长

　　不再感觉到寒冷

　　假如我有一枝

　　马良的'神笔

　　我要给自己

　　画一对翅膀

　　让我可以在天空中

　　自由自在地飞翔

　　像小鸟一样无拘无束

　　假如我有一枝

　　马良的神笔

　　我要给河水里的小鱼

　　画清爽的河水

　　让小鱼的生存环境不再受到污染

小学四年级作文篇6

　　一年一届的运动会又要开始了，这次，我报的比赛项目是400米跑。

　　“400米跑的同学请去找体育老师准备比赛。”台上主持运动会的老师对着麦克风喊道。我向体育老师走去，发现参加400米跑的同学有好几个都是跑步技术在五年级是赫赫有名的同学。这次比赛看来我得垫底了。我在心里暗暗想着。体育老师给我们参加比赛的同学分了组。“请同学们按照分组的顺序到起跑线上准备比赛。”体育老师用洪亮的声音大声喊道。我被分到了第二组，心里不禁有些紧张。

　　“彭。”的一声我们组的比赛开始了，我像一只兔子一样飞快的迈开大步冲了出去，同学们在为我加油鼓劲，老师也有所期待的目视着我。我知道如果没有取得好成绩，那就一定会被同学们鄙视的。目前我在我们组排名第二，头上的汗珠也开始向下流了，我要继续坚持。第一圈跑完了，开始了第二圈。还剩下150米是我有些身体不适，但我发现，我前面的第一名已经开始减速了，我跟她的距离越来越近，我要加把劲，超过她。我爆发了小宇宙，终于我成功了，就在剩下的`50米中，我已经感到身体快要休克了似的。我自言自语道：要加油啊，同学和老师们都在为你加油都在期盼你能拿个好成绩为班级争光。我再一次提速，冲过了终点线。

　　比赛成绩下来了，我得了个第二。我和第一名也就只差了0’36秒。况且我已经突破了我的400跑的最高纪录，我战胜了自己的极限。

小学四年级作文篇7

　　小学生作文批改是小学作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。

　　一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的。

　　作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。

　　我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧写作文的心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。

　　二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主。

　　教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的.眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

　　我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。

　　三、批改作文要形式多样，及时有效。

　　作文评价与批改结果的呈现形式多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用分数、等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是惟一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。

　　事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。

　　四、尽量把修改作文的权利还给学生。

　　教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。

　　我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。

　　因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

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