三年级作文

时间：2024-08-04 16:17:08 三年级我要投稿

[热]三年级作文9篇

　　在我们平凡的日常里，说到作文，大家肯定都不陌生吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的三年级作文10篇，欢迎大家分享。

[热]三年级作文9篇

三年级作文篇1

　　a）

　　曾经看见过这么一篇英文小短文。

　　墨尔本曾经有个叫做Mike的小男孩，他的个子从小就很低。先前家人们都认为是他的发育期比同龄孩子要晚，也并没有怎么在意。但是等到Mike17岁之后个子还是很低，连1米6也没有。他的同学和同事们都嘲笑他是个小矮子，他也因为这个原因甚至想过自杀。终于有一天他哭着跑到老祖母的面前，问老祖母他为什么要比别人低一截呢？难道上帝不爱他了吗？

　　那么我们慈爱安详的老祖母又是怎么回答了他呢？

　　b）

　　I hate you best。

　　“best”是最高级，表示最强烈的语气。

　　“hate”是“like”的反义词，意为讨厌。

　　那么，这句话的意思就是“我最讨厌你。”

　　我最讨厌你。

　　冬天。

　　我最讨厌你。

　　生病。

　　更何况是在冬天生病呢？

　　c）

　　今年的冬天特别冷，对我来说简直是糟透了，还掺杂着那么多场的大雪。

　　自己的身体抵抗力不好，先是手被冻坏掉了，接着是嗓子，经常嘶哑的发不出声音来。

　　小表妹是这个时候来到我的身边陪伴我的，个子高挑，小手白嫩柔软，声音又很好听，甚是惹我喜爱。

　　她的到来给我的生活增添了那么多的色彩。

　　她会捧着我的手将它们服帖的按在心窝，给我取暖。

　　她会给我唱歌跳舞。

　　像是一个洋娃娃。

　　而且还是通人性的洋娃娃。

　　知人冷暖的。

　　d）

　　小洋娃娃经常捧着我的手问：“姐姐，很疼吧？”

　　我摇摇头，看着这个小洋娃娃笑着。

　　她却很快反驳道：“怎么还骗我诶？明明就咧开口子了，你看这里。”

　　我顺着她指的方向望去，果然红红的`肉都露出来了。

　　一时语塞，不知讲什么好。

　　洋娃娃拿来药箱长叹一口气开始给我抹药。

　　弄得我很不好意思。

　　这样的对话每天总有那么几次，在洗碗的时候，晾衣的时候，看电视的时候……

　　e）

　　终于，她有天又一次地向我走过来。

　　像是下了很大的决心似的走向我，双手反背，关切又有一点迟疑而坚定的目光扫在我红红的手背上。

　　“干嘛呢？弄得这么严肃，表情古怪哦！”我停下了正在抹药的手。

　　“姐姐……”她目光又坚定了一些。

　　“呃….”

　　“我们换手吧!”

　　“换手？！”我吃了一惊。

　　“对啊，你的痛苦也来由我承担一半吧！”

　　我听了之后眼泪不禁流了下来。

　　f）

　　突然记起我和她这么大年纪的时候，个子低低的，经常羡慕地望着妈妈那笔直修长的双腿，希望自己有天也可以拥有。

　　久而久之，这成了我一个不能说的秘密。

　　三年之后，我的腿并没有妈妈的长也并没有她的好看。

　　终于有一天，我向她倾诉了我的秘密。

　　妈妈笑着说：“哈哈，乖女儿，我愿意和你换腿啊！”

　　她没有丝毫犹豫地回答我，如此轻松直爽。

　　如此的坚定。

　　g）

　　时隔多日的今天。

　　我亲爱的妹妹又伏在我的耳旁，轻轻地对我这么讲。

　　“我们换手吧!”

　　“你的痛苦也由我承担一半吧！”

　　f）

　　回到篇首的那个故事。

　　老祖母对Mike讲了什么呢？

　　她说：“孩子，因为我们大家给你的爱太多了，全部压在了你的肩头，上帝也是会嫉妒你的呀，所以你的个子才会比他们的低了那么一点。”

　　Mike听了这些话很开心地同伙伴一起去玩了。

　　他最后还是没有很高的个子。

　　但是只要是幸福的开心的有爱的那就够了。

　　那就行了。

　　g）

　　如果现在你问我为什么个子也不是很高呢？

　　我可以很骄傲的回答你们“我亲爱的妈妈妹妹还有我的亲人朋友们他们都愿意爱我，给我的爱太多了，全部都压在了我的肩头。我也幸福地如同被爱压满肩头的Mike一样了。”

　　我们都是如此幸运的孩子，得到你们的爱。

　　We’re so lucky.

三年级作文篇2

　　“快蹦，快跳，千万别输给翻跟头将军。弹簧马，加油！”一听就知道我在给我的弹簧马助威。

　　这只弹簧马是我8岁生日时，我的好朋友王博送给我的。它披着一件橙黄色的浪人披风，戴着一双橙色的工地手套，身穿橙贤者之服。可漂亮了，简直就是一个活脱脱的龙骑士。弹簧马的`脖子是一个弹簧，弹簧连接马的头和身。正因为这样，它的头是空的，可以放东西。这个功能，还帮了我的大忙呢。

　　妈妈上次给我2元钱硬币，要我给他买一包盐，我买好之后，感觉自己奇热难忍，便用剩下的1元钱买了一支冰棒。回家后……“1元钱呢？”一直要求我很严格的妈妈怒火冲天地问道。“我找找！”我赶紧开动“大脑”牌搜索引擎。

　　10分钟后……“钱呢！”“我……”“说实话！”我急中生智，记起我曾放过1元钱在马头里。我过去一摸，哈哈，果然存在。谢天谢地！

　　弹簧马，谢谢你。但下次再输给翻跟头将军，我可就生气了！

三年级作文篇3

　　看着在天空飞来飞去的风筝，使我不禁又想起了你。喂！

　　小子，最近过得怎样啦？还记得？我的死党，好事坏事都有我们的份。怎么？不去玩了？学习吗？哦，还回来吗。一起拿冰块来扔啊，扔得远远的.。为什么去到那么远的地方读书呢？我们还会见面吗。对了，快到我生日了，你一定要来哦。你和小涛一样，也搬家了。不过，小涛却可以经常到我家。而我差不多只能在饭店见到你。不过这也不错了，在饭店里的鱼缸旁看鱼，真好玩呢。可现在，你却没有在鱼缸旁和我们一起看鱼。你现在在做什么呢？你快来吧，这里又有大鱼。准备又迎来一个炎热的夏季，水上排球玩腻了吗？还是没有时间？真不够朋友，你又没来。记得两年前在游泳池见过你一次后，就再也没见你。这个夏天，我一定要在游泳池看到你。去吧！

　　你们全都去吧！

　　既然那么喜欢去远的地方上学，那就全都去吧！

　　不过请把我留下，我还不想那么快就离开这里。

　　请你们一定要记住。记住我。我这个老朋友。

三年级作文篇4

　　教科书分析：

　　1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”

　　2.三年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。

　　3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。

　　学情分析：

　　抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

　　教学目标：

　　1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

　　2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

　　3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

　　教学重难点：

　　1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

　　2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

　　教学准备：

　　教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。

　　学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，了解抒情

　　(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)

　　导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

　　1.老师板书题目：学会抒情

　　2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?

　　3.反馈指导：

　　(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。

　　(2)教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。

　　(二)对比阅读，体会作用(PPT显示)

　　导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。

　　1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。

　　片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”

　　片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房……

　　妈妈，谢谢您!

　　2.反馈指导：

　　(1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。

　　(2)教师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。

　　二、名篇引领，感知抒情

　　(一)名篇指路，初识抒情

　　导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。

　　1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?(PPT显示3页)

　　片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》

　　片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ?

　　——《荷叶母亲》

　　片段三：啊!这最后一课，我真永远忘不了!

　　——《最后一课》

　　片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!

　　——《黄河颂》

　　片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》

　　片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的'高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

　　——《土地的誓言》

　　片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

　　“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”

　　但是他哽住了，他说不下去了。

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：

　　“法兰西万岁!”

　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”

　　——《最后一课》

　　片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 ——《走一步，再走一步》

　　2.反馈指导：

　　(1)学生反馈：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间接抒情方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。

　　(2)教师引导：两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。

　　直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如：片段三《最后一课》中，文章充分讲述了小弗郎士在最后一课中的特殊经历，并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”这就显得自然而然，真切动人。

　　间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在《人间词话》写道“以我观物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。

　　(二)比较分析，体会不同

　　1.出示任务：直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。

　　2.反馈指导：

　　预设(PPT显示)：

　　(1)学生活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。

　　(2)教师引导：准确区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式，为自己的作文增色。

　　(三)区分类型，体会间接抒情

　　导语：间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型。

　　1.出示任务：间接抒情，有哪些表现形式呢?或者说，间接抒情有几种类型呢?

　　2.反馈指导：

　　预设(PPT显示)：

　　借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。比如：片段五《散步》通过对田野、绿芽、冬水等描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。描摹景物，处处充溢着作者莫怀戚的情感，正所谓景中有情、情寓景中，使全文浑然天成。

　　托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借东北特有物产，抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋。

　　记事抒情(融情于事)：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。比如：片段七《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为所有人上了真正意义的“最后一课”，震撼每个心灵!

　　议论抒情(融情于理)：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这是多么富有智慧的人生哲理啊!

　　(1)学生活动：结合文中间接抒情经典名篇(片段五——八)，区分间接抒情的四种类型。

　　(2)教师引导：明确四种间接抒情类型，并形成板书。准确区分间接抒情的四种类型，可以让我们在作文中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真实情感。

　　三、借鉴名篇，学习技法

　　导语：有的人形容说：“感情是文章飞腾的翅膀。”好文章，会把你带入美好的情境界中去，使你得到美感享受。从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。学好直接抒情和间接抒情的技法，一定会使文章更上层楼。

　　(一)借鉴名篇，学习直接抒情方法

　　1.出示任务(PPT显示)：让我们观察课文《土地的誓言》片段，探讨直接抒情的方法。

　　“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!” 《土地的誓言》中这句直抒胸臆的语句，运用了什么方法，抒发了怎样的感情?

　　2.反馈指导：

　　(1)学生反馈：人称发生了变化由她变成了你，便于直接倾诉;用了比喻、拟人、呼告、反复等修辞手法。

　　(2)教师引导：此片段人称发生变化，便于直接倾诉;将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炽热直接。

　　除此之外，《荷叶·母亲》中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 运用反问，强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代。

　　(3)方法小结(PPT显示)：直接抒情的具体方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)，并形成板书。

　　A.直陈肺腑(内心独白)：人在情绪高涨或激愤的时候，往往要找朋友倾诉;或将它写在文章中，用纸、笔为代替物，将感情发泄出来。这种方法，就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现;而在散文中常是作者内心的直接剖白。例如，《最后一课》中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到这些，我多么懊悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这最后一课的意义，感到了它的弥足珍贵。内心独白具体细腻、真实可感。

　　B.变换人称(她—你)：一般来说，文章的人称应前后一致。但是，由于抒发情感的需要，有时也可变换人称叙述。特别是在感情激动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多《最后一次讲演》中抒发了强烈的愤慨之情：“反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!(特务们)，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!”闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。

　　C.善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有很多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者强烈的情感。直接抒情时，要加以选用。例子很多，不再赘述

　　3.总结：直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。

　　(二)比较揣摩，学习间接抒情方法

　　导语：间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。直接抒情是情感的直接抒发，技法简单明了、易于掌握;但间接抒情是把情感和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得探讨。

　　1.出示任务(PPT显示2页)：让我们体会改成直接抒情的片段五——八，与原文相比，效果怎样?探讨间接抒情的方法。

　　片段五：这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命!

　　片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘!

　　片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我永远会记得您给我们上的最后一节法语课，永远会记得您的教诲，永远会记得法语及我们最亲爱的祖国!

　　片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘!

　　2.反馈指导：

　　(1)学生反馈：片段五改动后，虽直接表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的勃勃生机，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。

　　片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶美丽。原文还大量使用了排比和比喻的修辞手法，造成连贯的、逐渐增强的气势，形象的、生动的画面。

　　片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最后一刻所表现出来的撼动人心的一面，情感也就弱化了许多。

　　片段八改动后，没有了最后的议论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。

　　(2)教师指导(PPT显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;议论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法，并形成板书。

　　3.总结：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情;还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。

　　四、牛刀小试，体验抒情

　　(一)动手实践，运用多种抒情

　　1.出示任务(PPT显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。

　　提示：

　　1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。

　　2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。

　　2.反馈指导：

　　(1)学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、灵活运用还不到位。

　　(2)教师指导：选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接与间接抒情相结合的方式。

　　(二)习作交流，修改当堂习作

　　1.出示任务(PPT显示)：

　　(1)四人小组成员交流习作，推荐最好的一个片段，当堂朗读交流。

　　(2)交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。

　　2.反馈指导：

　　(1)学生反馈：抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用;修改时，如果能力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。

　　(2)教师指导(PPT显示)：通过交流、朗读、修改等环节，学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。将两种抒情编成口诀：“表达情思抒情感，直接间接两者兼;写景突出景特征，叙述描写感情抒;写人记事好文章，人物描写显情感;抒发情感可议论，点题明理升主旨;抒情不是所有文，中间结尾最常见。”让学生大声朗读并认真体会。

　　3.总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为著名的美学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己如果没有感动，绝绝对不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文“抒情共记叙一色，美文与高分起飞”!

　　五、抒写真情，成就佳作

　　(一)写作实践一：《乡情》

　　以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。

　　(二)写作实践二：《我的烦恼》

　　以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。

　　二选其一，按照课本p45页提示，完成习作。要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)

　　板书设计(PPT显示)：

三年级作文篇5

　　发票，不但是消费依据，也是缴税凭证。正是因为这一张小小的发票，还引发了一场不小的风波呢。

　　上个星期天，我们全家走进了一家小排档饭馆。酒足饭饱后，我们结账并索要发票，一个小个子服务员结结巴巴地说：“这个……发票嘛……我们店刚好用完了……所以……”

　　“算了算了！”爸爸摇了摇手。

　　“为什么发票刚好用完了呢？”我感到事情有些蹊跷。“傻孩子。”爸爸说，“这种事和你说了你也听不懂。”“不会的，爸！”我试图打破沙锅问到底。“嗨！就是税收！有些商家不愿意缴税，就以发票用完了、电脑坏了等理由来搪塞消费者，不开发票就不用缴税了，这种行为叫逃税。”

　　原来这就是那个服务员紧张的'原因！逃税可是犯法的！我意识到了问题的严重性，说服了爸爸把饭馆经理叫了过来。

　　“小朋友，有什么事呀？”经理笑眯眯地问我。“叔叔，为什么发票刚刚用完了呢？好巧哟！”我故作认真地问。经理脸色“刷”的白了，一时语塞。他沉默了一阵，说：“小朋友，叔叔送你一份小礼物吧，发票就免了吧！”说着就要走。

　　“我不要礼物，请给我们开具发票。”我坚决地回答。

　　“这位先生，逃税确实不对。我儿子说得有理，人人都应该遵守国家规定，依法纳税。”我一看，是爸爸！

　　经理一时语塞，折身拿了一张崭新的定额发票，递给我。我和爸爸相视一笑，走出了饭馆。

　　小小的发票，就像一张通往文明税收世界的通行证。握着它，我仿佛看到了更加美好的明天。

三年级作文篇6

　　家种了一棵海棠树，我们都叫它海棠姑娘。海棠花刚开的时候，花瓣是深红色的，渐渐变成粉红色。花瓣的大小和拇指的指甲盖一样大。它一朵花上有四片花瓣，有两片在外面，有两片在里面，非常好看。海棠花虽小，但它非常香，它被称为花中仙人。

　　海棠花的杆子上长满了密密麻麻的小刺，我觉得因为海棠花很漂亮，非常引人注目，防止人们摘走海棠花，所以海棠花就长刺，原来海棠花也有自身保护能力呀！！海棠花的颜色有好多种：白色、粉红色、深红色、蓝色、菊黄色

　　就是因为种海棠花，我们就忙碌了起来，因为我们家种的`花太多了，所以花盆也不少。但是都种满了植物，又没时间再去买一个花盆，那怎么办呢？我爸爸先开口说：要不然就把这一个吊兰——就把这一个吊兰往外种一种，把海棠花树往里面种！种上了以后，我和妈妈都觉得不美观，可是也只能这样了，不过还别说，海棠花开了还真漂亮，我们就不怎么注意美不美观了，都把目光投在海棠树的花上，我们真高兴，每天都精心养育海棠树，每天都浇水，现在的海棠花更美丽了！

　　我爱海棠花！

三年级作文篇7

　　“走走走，我们一起去郊游……”今天我们要去逛佛堂老街。

　　出发咯！妈妈一个劲地按着喇叭，催促我们跟姐姐快点上车。车上，爷爷、奶奶、爸爸都在等我跟姐姐啦！我们手拉手高兴地坐上车，向佛堂老街出发。那里房子都是古代建筑、现代装饰，街上人山人海，热闹非凡！那里有我喜欢的玩具，有漂亮的裙子，还有好多我没吃过的小吃，佛堂酥饼、薄荷糕、芙蓉糕，我都好喜欢！

　　我们一路吃着糖画，一行人走到了桥头。爷爷说这座桥叫万善桥，它的前身是一座古老的'步行浮桥，位于佛堂镇西北，跨义乌江，建于清乾隆廿五年。哇，这座桥已经有好几百岁了！

　　中午，逛完佛堂老街，我们一家子高兴地上餐厅吃饭，我们边吃边听爷爷讲佛堂老街的历史。我听爷爷讲完历史，吃饱走出餐厅，心里怀揣着对未来的梦想：我要好好学习，成为国家栋梁！

三年级作文篇8

　　雷锋叔叔是一位具有钉子精神的人，他曾经说过这样一句话：“有人说工作时间忙，没学习。”实际上，我认为学习时间是有的，单要看你有没有多出时间来学习。暑假里的一个下午，太阳炽烤着大地，风爷爷不只去了哪里？我在家中思考着一道难题。那难题就像一块顽石，任凭我绞尽脑汁，尝试怎样难答方法，始终都破解不了。不一会儿，桌子上的稿纸已是积堆如山。可是我仍不远放弃，继续苦思冥想，一会儿望着天花板，好像哪儿就有现成答案似的；一会儿又用笔敲打着头似乎那样就可以打开解题之门一样…… 也不知过了多长时间，"啊，终于中出来了！”我高兴地拿着验算结果跑到正在做饭的.妈妈旁边，兴奋地说：“妈妈你看，我把这道难题破解了！” “是吗？你以前不是不爱做难题的吗？”妈妈半信半疑的说。 “吗，我要想雷锋叔叔那样，做具有钉子精神的人。”这是，我才顾得上默默自己的儿童，发现已全是函数故意，十分辛苦，单难题被迫了，我也非常开心。现在我深深懂得，钉子精神就是要在莫一方面付出劳动、汗水、不懂就问，做到每个知识点都能掌握。

　　？方，寻觅它们想要的食物。唉！现在连苍蝇也“挑食”了吗？悲哀啊！

　　随着科学技术的高速发展和人类知识的进步，环境污染的问题也变得越来越严重。

　　各种各样的厂都办起来了，大的，小的，都排出了大量的污水，污水流入江河湖海，水中的生命面临着死亡和灭绝。那些没有死亡的鱼儿也没有了多大的生存意义，它已经不能成为人们口中的美味佳肴了，人们在食用后健康也会受到影响。