三年级的作文

时间：2022-06-10 10:38:01 三年级我要投稿

【精品】三年级的作文合集5篇

　　在学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编收集整理的三年级的作文5篇，希望对大家有所帮助。

【精品】三年级的作文合集5篇

三年级的作文篇1

　　前天，中午，在教室外的空地，快乐地玩耍。突然，不知是谁喊了一声：“哇，大家快看，好漂亮的彩虹呀！”他用手指了指那彩虹，他指着的方向看去，我不由自主、情不自禁地说：“啊，真的有彩虹！”当我再仔细一看时，我的妈妈呀！彩虹怎么是圆形的呀！

　　回家后，我上网查了一下，我恍然大悟，原来是：地球本身是个球体，大气覆在地球表面，球状，那么光的折射与介质的关系，在同一介质

　　下，折射角度相同，以球心作圆，圆的边缘做角度相同的直线，了的圆形的彩虹。

　　真开心，我又有新！

三年级的作文篇2

　　先做个自我介绍，我叫小明，今年只有九岁，平时，我是一个爱玩、丢三落四的人，用我妈妈的话说，就是“没脑子”，可就是我这么个“没脑子”的人，竟然做了一件看似与我无关的事。

　　有一个周末，我的好朋友小雅和她的爸爸、妈妈要出去办件事，时间虽说不长，但是她的妹妹果果暂时无人看管，就想请我代为照看一下，我就满口答应下来，我最喜欢照看小朋友了，不仅可以跟他们一起玩耍，还可以满足我的虚荣心———做小大人。

　　果果只有四岁，是一个懂事、乖巧还不让人省心的小孩子。我吃完早饭后，告别了妈妈，就直接去果果家了，到了果果家之后，我把她妈妈给果果做的饭在微波炉里加热了一下，然后我小心地把饭碗拿了出来，吹一吹，自己先让果果尝一小口，再她确认不烫的时候，才让她吃。吃完饭之后，我就带着果果到楼下玩，她带了一个皮球，到了楼下的时候她跟一个小男孩一块儿皮球，两个人玩的很愉快，真让人省心呀。但是回家后，有一点儿是不让人省心的，那就是她的幼儿园作业，提到作业，果果就说，她拉肚子，想要上厕所，我就假装生气地说：快写作业，要不然我就生气了。她这才不情愿地去写作业。到了中午，我带着果果吃了几个肉包，回来的时候已经一点钟了，我和果果就呆在客厅里看着动画片，一起等她的爸爸妈妈回家。等到她的家人回来，看到果果离开家人半天时间，还玩的挺开心，她们就直夸我是一个小大人呢。

　　这就是我，一个不一样的我，一个“长脑子”的我。

三年级的作文篇3

　　三年级是小学生作文的起步阶段，可是在教学中常常会出现这样的现象：学生不知如何下笔，表达的内容空洞；教师进行指导之后，不少学生被老师所指导的模式限制，内容千篇一律，缺乏个性，缺乏童心童趣。作文成了许多学生最头疼的作业。如何走出这样的困境？

　　为了让学生快乐起步，我们不妨尝试活动作文。

　　一、锁定研究的视角——微型活动

　　运动会、“红领巾跳蚤市场”、“六一”庆祝活动、消防疏散演习等大型活动，孩子们每年只经历有限的几次，不能成为常态性的活动。我们可以把研究视角锁定在班级等更小的活动范围，缩短活动的时间，开展丰富多彩的微型活动，引导学生积极参与其中，体验活动的乐趣。于是，我的研究课题“三年级微型活动作文教学研究”就此诞生了。

　　微型，就是比同类东西小或短的形态。微型活动作文教学是指创设微型的活动情境，如在作文教学课堂上开展一个游戏，创设一个情境，制造一个事件……引导学生参与活动的过程，体验活动的乐趣，并通过学生的参与，使这一情境得到展开，使这一活动充满欢乐的教学方式。

　　二、精选趣味横生的微型活动素材

　　我在网络上搜索游戏活动，如“左手运动会”、“谁是木头人”、“你看，我躲”、“玩具总动员”等，并从中选取一些游戏活动在班级开展，学生们非常感兴趣。游戏是学生十分喜爱的活动形式，能直面儿童的内心世界，释放他们自由独特的个性。把游戏活动与作文教学结合起来，更符合学生认知事物的特点和心智发展的水平。

　　后来，随着研究的深入，活动素材逐渐从单一走向多元。除了有趣的游戏活动外，我还设计了更为多元的微型活动，如竞争性活动：古诗诵读赛、男女生朗读对抗赛等；表演类活动：“哑剧对对碰”、“千姿百态”等；益智类活动：“一站到底”、“挑战魔盒”等；语文知识类活动：“我的名字我做主”、成语接龙、猜成语等；体验类活动：“盲人画画”、“我是魔术师”等；实验类活动：“跟水做游戏”、“百元大钞有轻功”等。

　　另外，我还利用一些突发事件创设活动情境，如“抽签背书”、“小鸟飞到教室里”、“特殊的作业”等。

　　丰富的微型活动不但激发了学生的情感，培养了他们的观察力，启迪了他们的智慧，也激发了他们表达的欲望，达到不吐不快的境地。

　　三、微型活动作文教学的课堂模式

　　微型活动作文课以微型活动为媒介和手段，作文教学是最终目标。习作指导课的课堂结构可以设计以下几个环节。

　　1、创设情境，激发兴趣

　　此环节设计在课堂初始阶段，学生进入作文课时难免有些畏惧，教师要巧妙地引入，放松学生的心情，让他们尽情地参与各种有趣而轻松的微型活动。

　　2、进行活动，引导观察

　　此环节是决定课堂成败的关键环节，活动组织得顺利，孩子们才会乐在其中。活动前，教师可适时提醒学生一边活动一边观察，向学生提出明确的观察要求，如引导学生观察周围同学的动作、表情、语言等，帮助学生捕捉细微之处，为习作积累素材。

　　3、指导表达，以说促写

　　先说后写比较符合学生的心理和语言发展规律。根据这一规律，在微型活动作文课的习作指导环节，教师应想方设法引导学生以说促写，在学生进行细致的观察后，让他们把自己的所见所闻、所思所想表达出来。

　　因此，这一环节应留足时间让学生充分地说。在同桌交流的环节，学生互相提建议，相互启发，相互借鉴，相互帮助，拓展了思维。有了这个积淀，学生经历了思维的碰撞过程、心智的沟通过程，富有创意的表达便层出不穷。在说的基础上，让学生写作，写作便成了简单的事。

　　4、佳作引路，练写片段

　　对不同的活动，教师可确定不同的训练目标进行片段训练。如：提示语在不同位置时，冒号和引号的不同用法；围绕一个中心句写一段话；用象声词练写等。练写之前，教师可以选择具有指导价值的作品，如课本中的名家名篇或优秀习作让学生评议；也可以出示自己的下水文，打开学生的眼界，增进师生之间的感情，从而激发学生的'写作兴趣。

　　5、指导修改，总结提升

　　新课标要求学生学习修改习作中有明显错误的词句。好文章是改出来的，这一环节不容忽视。学生可以同桌交换互相改，在有明显错误的词句、标点符号下面标上记号，让习作者自己修改；也可以选取有典型性问题的习作在班上念，让同学帮出主意。这样的修改比单独修改效果好。长此以往，学生自我修改的能力和写作水平在无形中得到了提高。

　　当然，微型活动作文课并没有固定的教学模式，在实际教学中，教师可根据不同的教学目标进行调整。

　　总之，让孩子快乐地起步，仅仅进行微型活动作文教学是远远不够的，我们还应在读写结合、随文练笔、作文批改等一系列活动中进一步探索。

三年级的作文篇4

　　妈妈从出差回来，我第一句话就对妈妈说：“妈妈有没有买水果，是不是杨桃。”“是呀”妈妈回答。妈妈从袋子里拿出杨桃，接着又拿出了粉红的有长叶子的水果、也有白白的水果、还有红红的水果。

　　后来我才知道它们分别是：火龙果、人参果、和美国蛇果。美国蛇果的味道和苹果差不多，果肉是白色的，味道和苹果一样甜、一样脆、一样好吃。人参果几乎没有什么味道，果肉也跟外皮一样白，切开有两个大洞，好象人们的鼻孔。火龙果和猕猴桃差不多，果肉是白色的，有黑芝麻一样的小点，剥完皮后有一层和外皮一样红的果肉，这层是不能吃的，要把红色的果肉剥了，里面的果肉佬可以吃，味道很酸。杨桃的外皮是青绿色的，果肉也是青绿色的，而且还有带一些透明，味道酸酸的，好吃极了。

　　我真喜欢妈妈送给我的礼物，还有妈妈的爱。