六年级作文

时间：2024-10-17 05:59:48 六年级我要投稿

实用的六年级作文集合9篇

　　在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家收集的六年级作文9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

实用的六年级作文集合9篇

六年级作文篇1

　　虽然这次的目的地不是西湖，但我一路望着西湖，还是由衷赞赏西湖的美。古往今来，凡是文人墨客游玩此地，都情不自禁想吟诗作对。而冬天的西湖，就像一幅水墨山水，恍惚间，整个人都浸入了耳畔微微缥缈的古筝之声。

　　远眺，先是山。仿佛在吹弹可破的宣纸上，笔轻点墨水，斜斜在纸上弯曲画坡，让墨与水慢慢交融，浸透，绽放，那裹着淡淡乳白色雾气的山便隐约出现在彼岸。闭上眼睛，自己如一位江湖侠客，划一条轻舟，手持一支箫，背着一把剑。轻轻呼吸着清新的空气，享受着从指尖上停留又飘散的薄雾，静静倾听着幽山中鸟儿婉转的歌，这个临时建造的、不过分热闹的梨园。重重青山从远到近，从浓到淡，只有细细品味，才会感到神奇的韵味。

　　水，如丝绸。它像林黛玉光洁绚丽的手绢，精致细腻，感觉指尖一抚就如在云中流连，水中嬉戏。氤氲的雾气笼罩着这一池湖水，更显得高贵典雅起来。冬日里枯柳的倒影如握笔轻点，缓缓扩散，每一丝都被放大，旋转，轮回。一般西湖都是绿水一汪，因为藻荇交横。如今却成了乳白色，雾气浮浮沉，难道成了唱戏的水袖，挥散潇洒，在雾中表演？那声音肯定如翠鸟弹水、黄莺吟鸣吧。

　　往前走几步，便看见一池残荷。冬天，荷叶早已枯竭，变成了枯黄色，失去水分支撑不住大片荷叶，有的已经东倒西歪，甚至断成两节，一片寂寥冷清，没人理会。仿佛就是一座被攻塌的城池，破败不堪。可细细观赏，这残荷和山水结合在一起，倒有一种萧条的美，孤独的美，清丽脱俗。

　　水墨画再往前便云消雾散，取而代之是一幅水彩画。樟树碧绿的叶子不因季节的改变而消失，它们依旧一串串挂在伸向水面的树干上。不知是不是因为树的缘故，白色的水变成了淡绿；不知是不是水的缘故，叶子在冬日却变得越发水灵，惹人喜爱。叶子因为重叠变成了嫩绿、淡绿、深绿、墨绿的渐变色，为原来单一的颜色增添了几分趣味，从而百看不厌。疑似游着千万条银鱼的.水面上露出几段褐色的木桩，旁边竟依偎着几只鸳鸯。有几只站在木桩上，故作绅士地来回望着，仿佛在等伙伴。几只雄鸳鸯用红红的尖嘴梳理着各自的羽毛，使沾在羽毛上的水珠坠落，修饰完毕，便弯曲颈到背上，嘴藏在羽毛中间，闭上小眼，好像在浅眠。这幅画面定格，美得让人心动，尤其是雄鸳鸯身上令人不可思议的亮丽色彩，合着翠绿的樟树，好像一转眼又回到了夏天。我还从树叶缝隙中看到了对面的石桥，霎时仿佛有一位白衣仙人经过，倒别有一番乐趣了。

　　雨，淅淅沥沥下起来了，这样充满诗情画意的一面，却只是画中江山一角，到春夏季节的良辰美景还等着更多的游人。杭州西湖，一个现代与古代交错纵行的地方。

六年级作文篇2

　　有人说：生活如同白开水，没滋没味”。我却不这样认为，我觉得生活是五彩缤纷，色香味俱全的。

　　柠檬酸

　　被人冤枉的滋味真不好受。放学的时候，我专心致志地在教室里写作业，教室里格外寂静，只有我一人。作业写后，我便马不停蹄回家。第二天早上，我来到教室，同学们议论纷纷，原来昨天晚上，班里的桌子，椅子都被踩上脚印。上课的时候，老师一本正经地问：昨天晚上是谁踩了班里的桌椅，希望你能主动承认错误。”班长举手说：老师，昨天晚上可乐——我最晚回家，她的嫌疑最大。”不，不是我。”我站起来说：真的`不是我。”经过调查，昨夜的确实我最晚回家，同学们都说是我干的……唉！我真是哑巴吃黄连——有口难辨。被冤枉的滋味太酸了！

　　水果甜

　　晚上复习功课时，妈妈端来一杯果汁，和一盘点心。爸爸为我讲解不懂得题。睡觉时，我一躺下，妈妈就为我盖被子，精心地照顾我，我真是太幸福了！

　　苦瓜苦

　　快去练书法”妈妈大声地喊道。我垦求妈妈：今天不练了嘛！我休息一下，好么？好妈妈。'不行，快去练”妈妈坚决地说。不嘛！我不练嘛！”我撒起娇来。妈妈拉着我来到桌旁，严肃地说：快写，我回来之前，必须写满十页。” 啊！”这样的生活真苦啊！

　　辣椒辣

　　星期天，我在爸爸房间里玩耍，眼睛一亮，看见爸爸平时最喜爱的花瓶，果然不同凡响，我小心翼翼地把它端起来。可”爸爸的叫声吓得我一不小心一失手，爸爸最喜爱的花瓶砰”的一声碎了。爸爸听到响声，连忙跑了进来，一见他喜爱的花瓶变成了一块块碎片，一气之下给了我一把掌，脸上顿时火辣辣的……

　　盐的咸

　　上一次考试我考了60多分，妈妈知道后责骂我说：你是怎么考的，我精心地照顾你过好日子，你却这样报答我，你不觉得对不起妈妈吗？”顿时，我的嘴咸咸的……

　　每个人的生活都拥有酸，甜，苦，辣，咸的滋味。我的生活同样拥有这几种滋味，但不管哪一种滋味都充盈着我的生活。

六年级作文篇3

　　雪花纷飞，映入眼帘的是一片洁白。轻轻捧起，它静静的闪烁，闪出高贵的金莹，留下寒冷。雪仅仅就是遥不可及的白和阵阵刺骨的冷？

　　窗外的肆虐的吹着，一切生灵都蜷缩身体，低矮着脑袋，躲在一旁，躲开了世界，不免有些死气沉沉。我透过窗户看着这几乎被白雪覆盖的世界，心中不免有一股发自肺腑的悲凉。

　　“刷、刷、刷”这时，一个黑色的圆点在雪的花白中格外的引人注目。我细细一看，咦？这不是隔壁的叔叔吗？这一下就吸引了我的注意力。只见他拿了一把大号的铁锹，一下一下的铲雪，然后有堆积到路边。随着时间的流逝，他已经铲出了一条小路，随后又拿出扫帚，将未能铲尽的雪扫开。他干得那样的卖力，我远远都能感受到他全身上下都在使劲。

　　难道是外面不冷吗？我微微的将窗户打开了一点，刚一打开，就感到冷风呼啸着吹进来，从我的衣襟灌入，让我连连打哆嗦；雪更是摆出了一副咄咄逼人的架势，它顺着寒风不停的扑向我，模糊着我的双眼，我急忙关上了窗户。

　　当我再次看向那个叔叔，他仍在一刻不停地干着。大雪染白了他的`黑衣，又被努力干活的他抖落了。我的心中一下出现了百般疑问，也充满了百般不解：在这个鬼天气不在家吹空调，闲得无聊出来扫雪？就在我百十个疑问求不得解之时，一个年轻人出现在我的视线里。他披着雨衣，蹬着雨靴，一副时刻准备冲锋陷阵的英雄姿态，那大义凌然的样子真好笑。可当他踏上扫出的小路时，一下子愣住了，脸上闪出了惊异和疑惑，随即又变成了感激。他向扫雪的叔叔点点头，行走在小路上。

　　我的心灵收到了巨大的震撼，止不住的流出对那位叔叔的敬意。所有的疑问化成了理解

　　没错，就是这么一位默默无闻的叔叔，却在这关键时刻挺身而出。这条小路仍在不停延伸，延伸到远方，延伸到每个人的心中，延伸到阳光明媚的世界。谁说冰天雪地就是寒冷的代名词？在这茫茫世界中，有炽热的真情，它化开了积雪，在阳光下闪烁着它永久的璀璨光辉

六年级作文篇4

　　“滴答，滴答”，雨水拍打着地面的声音，令我本就不平静的心，更加的焦躁了起来。连绵的雨声，好似一把利刃，将我的思绪搅得一团混乱。看着一串串的雨滴从窗户上划过，只留下一道浅浅的痕迹，我的心便也跟着沉了下去。

　　雨天，不似晴天的温暖明媚，不似雪天的银装素裹，它总是阴沉沉的，好似灰蒙蒙的天空留下了一串伤心的眼泪。从小我就不喜欢雨天，那滴滴答答的雨声就像一盅毒酒，总是令人莫名的颓废。也许，一种天气，代表着一种心态。而雨天，总能遮蔽我心中的光明，让一种名唤放弃的念头，在我心中滋生。

　　容易放弃，便是我最大的弱点吧！钢琴、书法、音乐……这些从小就开始学的东西，没有一样是坚持到现在的。说来也是可笑，我坚持最长久的，竟然只剩学习了。可是如果有一天，我连学习也坚持不下去了，那么我该何去何从？

　　又是一个下雨天，滴答的雨声依旧缠绕在我的耳边，心情不由的烦闷了起来，索性放下手中的一切，坐在沙发上开始玩手机。我的一位好友此时也在我的家中，她正一个人摆着多米诺骨牌，玩得不亦乐乎。虽然牌一次次地被她不小心碰倒，但她仍是不厌其烦。我不禁嗤笑她，问：“你摆这些牌有什么用？还不是总被你碰倒，还不如直接放弃好了！”

　　她却笑着对我说：“这你就不懂了吧，摆多米诺骨牌要的.是一种耐心，一分毅力。既然已经开始了，我就一定要做到底，不放弃才是成功之道。”

　　我不由的怔住了，不放弃么？那又谈何容易？我想她只不过也是说说罢了。可是当那些排列整齐的骨牌碰撞地面时，我仿佛听见了他们敲击我内心的声音。

　　也许她说的是对的，只有不放弃才是成功之道。想起了不久前看到的一段文字：在你想要放弃的的那一刻，想想当初为何坚持到了这里。如果我真的轻易的放弃了，那我怎么对得起自己曾经为之付出的一切？

　　想到这里，我心中的灰暗一扫而光。窗外雨声依旧，但以不是从前的声音。“滴答，滴答”，好像是一曲气势磅礴的琵琶曲，激励着我不断向前。从此，我不再放弃；从此，我不再厌倦下雨的声音。

六年级作文篇5

　　“统领三军？你不是做白日梦吧！”相信许多人都会这么问。但你要知道，此“三军”非彼三军！别急，请听我娓娓道来。

　　自从一个月前，我就像中了邪似的，每天放学之后，如果爸妈还没来接我，而且我和同学龚天航都已经完成了作业，那么，我们都会在教室里痛快地杀上一盘军旗。

　　可别小看军棋那一个个四方的棋子哦！假如你去下一盘军棋，你就能任由自己排兵布阵，“命令”你的部下冲锋陷阵。若棋逢对手，那可就更有意思了！两名棋手可以任意命令自己的军队，目标就是夺取对手的军旗。你的.工兵灵活行动，我的军长横冲直撞。你一个司令杀过来，我一个炸弹让你有去无回……这感觉，跟统领三军可是有一拼哦！

　　当然，在一盘又一盘军棋对弈之后，我们的棋艺也有显著提高，脑海中的对策越来越多，思维也越发灵活。这不，在下每一盘军棋时，总会发生一次又一次的有趣对抗：

　　镜头一：对手自投罗网。

　　一盘军棋中，龚天航控制司令直破我第五列四道防线。现在他的司令已经十分接近我的军旗了，但在他的司令前，我布置了一个地雷。也就是说。他的司令一撞上来，就会毙命。不过，龚天航下军棋是以小心谨慎取胜的。眼下，他无法判断司令前是什么棋，便让士兵出营，准备试探。我一见这情形，急中生智，叹了口气，沮丧地说了句：“完了完了！我哪儿还抵得住司令啊！”说这话时，我故意压低一些声音，为了不让他起疑心。龚天航顿时瞳孔放大，眉毛上扬。紧接着，他举棋不定，犹豫不决，眉头紧锁。过了一会儿，他还是决定吃过来。我忍住笑，继续装出沮丧的表情。龚天航翻开我的棋一看，顿时惊呼：“啊？我被耍了！”之后，局势大乱。我一个士兵拆掉他两个地雷，进入大本营，成功夺取军棋。

　　镜头二：三军严重受挫。

　　一盘棋，龚天航巧妙地炸掉了我的司令，又用工兵和我的炸弹同归于尽。这下完了！龚天航笑弯了嘴，一个司令深入我阵地，吃了这个，又杀了那个。到最后，我竟然只剩一个小不点儿——排长了！唉！龚天航立刻拆掉所有地雷，并且吃掉了我军的排长。我的整个军队竟然只剩下一个孤零零的军旗！龚天航倒很有兴致，什么司令、军长、师长一股脑冲到我方阵地，在我的军旗旁安营扎寨。唉，惨败不算，还被敌人给玩了一回，真失败！

　　怎么样，统领三军的感觉如何？不多说了，我再去和俺老爹杀上一盘！

六年级作文篇6

　　每逢过节时，家家户户都要做青饼，吃青饼。青饼我倒是见多了，但做青饼我还是头一回呢！

　　外婆告诉我，做青饼的第一步是采青，并且要保证这些青新鲜。这不，大清早的，我就挎着篮子和妹妹一起来到了野外，郊外的空气有着一种说不出的味道，叫人好不惬意。我凑近一看，还看见些许小草上挂着晶莹的露珠呢！

　　因为我的技术不佳，所以采来的青又细又小，而妹妹篮子里的则又粗又大，像一个个壮汉。

　　第二步是捶青，只见舅舅把一大团面粉和青放在一个用石头做的大“碗”里，然后拿起锤子用力一挥，锤了下去，在往上挥的.那一刹那，外婆迅速用沾湿的手往青上一抹，随着锤子的起起落落，大“碗”里的青和面粉逐渐融为了一体。

　　总算搞定了所有的材料，可以做青饼了，舅妈利落的把一大团墨绿色的青择成了一个个青团，我忙拿起一个粘松花，完成！墨绿色的青团像披上了一件黄色的纱衣，漂亮极了！然后，再轻轻一压，最后再放进模具里，就这样，一个青饼就诞生了！

六年级作文篇7

　　“刘之乐，去取包裹。密码在纸上，给你！”又有新包裹了？我疑惑着从妈妈手中接过纸条，快速走向速递易箱子。

　　这时，外面正停着一辆快递车，但车上没有人。快递小哥肯定去放包裹了，我想。我正在发呆时，快递小哥抱着一大抱包裹从车后迅速走到速递箱旁。只见他穿着红色的衣服，一条破旧的牛仔裤，头上戴着一顶黄色安全帽，手中抱着的是大大小小的包裹。看上去三十岁左右，白皮肤，一双炯炯有神的眼睛看着我站在旁边，冲我微微一笑，洁白的牙齿很迷人。快递小哥把包裹放在地上，接着拿出最上面那一个来。只见他一手拿着包裹，一手迅速的点速递箱的屏幕上“寄包裹”三个字，然后输入寄包裹的.密码，再把包裹上的条形码对准扫描的小屏幕。只听见“咔嚓”一声，旁边的一个放包裹的箱子就打开了，快递小哥迅速把包裹塞了进去……

　　就这样，快递小哥寄了好多个小包裹。这时，剩下最后一个大包裹了。只见他一边吃力地抱着包裹，一边迅速地输入密码。本想扫描一下，但包裹很重，一只手无法把包裹送到扫描屏幕旁。没办法，他只好倾斜着身子，借助腰部的力量，终于扫到了包裹上的条形码。箱，终于打开了！他快速地把包裹塞了进去……他长长地嘘了口气，然后用衣袖擦了擦脸上的汗珠。看到这种情形，我猜他肯定想：好累啊，幸好只有一个这样的大包裹！

　　放完所有的包裹，他大步走出小区大门。打开车门，身子坐了上去，拿出钥匙，发动车子，车缓缓地向前走动……

　　等我反应过来时，亲爱的快递小哥早已消失地无影无踪了。但是，他那不怕吃苦的精神却令我敬佩，深深难忘！

六年级作文篇8

　　每个人都应该对自己有自信，不管有什么苦、什么难，我们都应该绽放出我们自信的笑脸，活出我们自己的精彩。记得那一件事，让它在我的记忆里挥之不去。

　　那一天，我依稀的`记得：音乐老师放着一首舒缓、柔和的歌曲，教我们做发声练习，我大胆的做着发声练习，我唱歌不怎么好听，但我还是鼓足了勇气唱了出来。这时，不知谁说了一句：“你唱得真难听，赶快闭嘴吧！＂我一听这句，心头微微一震，我的自信心记者杨被粉碎了，于是我闭上了嘴巴，低着头，一个人默默地躲在一个角落里，望着他们那一张张洋溢着欢乐的笑脸，我变得沉默寡言了！不再和他们一起玩了，不再和他们交流、聊天了，渐渐的我仿佛变成了一个刺猬，不再相信任何人了，不想让自己再受到伤害，直到那一次，是他教我，是他让我重新拾回了自信。于是——音乐课上，我放声歌唱，最终以优秀的成绩进了音乐队，我也得到了一次展现自我的机会。我非常感谢他，是他让我见到了友谊的阳光，谢谢你！

　　自信再生厚重无处不在，它可以很脆弱，但是经过了历练，它便可以无比强大，让自信给我们力量，去迎接人生的挑战吧！

六年级作文篇9

　　一是在学习课文时总结。

　　对于作文中常用到的表达方式，其实在我们的课文中运用得相当普遍，如果我们在课文教学中能够引起重视，在引导学生学习了课文的主要内容和写作目的之后，引导学生总结一下写作方面的技巧，同时利用一点时间，让学生进行一些有目的的训练，远比在作文教学中单独讲解作文方法要强。比如教学《三峡之秋》(西师版小语第九册)，其中对于写作顺序的处理，就应该值得我们借鉴，本文所采用的顺序是：“早晨——中午——下午——夜，终于来了。”再看看同一册书一个积累运用中的《自主学习园地》中《那倾斜着的伞》里的一段对话描写：

　　……

　　“外公。你肩膀都被淋湿了，快擦干啊!”

　　“你有没有被淋到啊?”外公问。

　　“没有啊，那把大伞把我整个儿都包住了。”

　　外公笑而不语……

　　在教学时，这些内容可能并没有引起教师的重视，往往都是把内容一上完就大功告成，万事大吉了。这时如果我们注意一下学生的作文情况，将学生作文与这里的描写进行对比，就不难知道：学生中的“你说”、“我说”、“他说”等等写作方式与之相比简直是天壤之别呀!相反如果我们在这时让学生体会一下，再让学生写写、练练，人家的写作方法不就变成自己的东西了吗?

　　二是在业余读书活动中总结。

　　教学生学习语文，任务之一是引导学生掌握比较系统的语文基础知识，任务之二就是教学生获取知识的方法。在语文教学活动中，广大语文教师一定有所发现：现在的学生，由于所接触的事物远比我们这一代人在小时候所接触的知识多，那主要应该得益于现在众多的信息渠道，比如广播、电视、报纸、网络等。也许在课堂上，学生在回答教师提出的问题时，一些答案会让教师感到啼笑皆非：他们回答的内容常自于这些媒介。只可惜的是在这个时候，学生的表现没能引起我们的重视，可能只是一笑了之，不以为然。其实这是一个大好的作文辅导时机，引导一下：“这些内容你是从哪里得来的?你是怎么得来的?你能尝试用一下吗?”再作一些总结方法的引导：“找一个小本子，将见到的优美句子记下来，将好的写作方法记录下来，那不是善莫大焉吗?”如果学生养成了习惯，见一处佳句就记一处佳句，见一种写作方法就记录一种写作方法。长此以往，还愁学生的写作方法不能适应作文的需要吗?

　　三是通过教师或者同学的介绍积累，再在作文中运用。

　　人们常说：“同君一夜话，胜读十年书。”这里所强调的是什么呢?那就是“尺有所短，寸有所长。”一个人，不管他的学历高低如何，年龄大小如何，就职经历如何，他都会有一定的长处，他都有值得学习和研究的地方。如果在与别人的交往中将作文与之联系起来，可能对于作文水平的提高有一定的好处。就成年人而言，别看一些人学历不高，但是谈吐却不会输与别人，他们常常是出口成章，什么名言警句，什么逻辑顺序，简直就是头头是道。此时此刻，学生如果说能将其长处铭记于心，在作文中再灵活运用，说不定其作文质量还真能身价倍增呢!更何况在实际的教学中，很多教师都有这样的做法：在作文讲评时将好作文念一念，让学生听一听。其目的也在这里：通过这样的途径让学生学习学习，应该说这种做法确实是成功之举!只不过这种做法也有不足的地方，那就是很多教师的侧重点不在学生的写作技巧上，不在如何取长补短上，教师的用意其实很简单：比着箍箍画葫芦。以致于学生作文千篇一律，同出一辙。这确实让教师大为恼火，但认真分析起来，问题也不是全出在学生身上，而是教师的引导不恰当所致。所以运用这种方法时，一方面在把握好尺度的问题，一方面要处理好重点的问题，避免出现偏颇。

　　四是通过说话训练，慢慢积累，在写作中运用。

　　在语文教学中，我有一个习惯的做法，那就是在进行课文教学以后，用上那么几分钟的时间，进行写作方法的说话训练：“大家将书翻到刚才学过的课文，思考一下：课文的开头方法是什么?结尾方法是什么?课文使用的是什么顺序?课文中哪些地方写得详细?哪些地方写得简略?课文中使用了哪些成语?运用了哪些歇后语?哪些名言?课文中使用了哪些修辞手法?”之后以小组为单位，认真讨论一下，认真总结一下。然后在教师的引导下学习练习练习，在接下来的作文实践中学习运用。这个做法其实在教学中并不会占用太多的教学时间，但是“磨刀不负砍柴功。”它加深了学生对课文的理解，它让学生积累了课文的写作技巧。试想：如果我们在语文教学中先进行课文内容的教学，再进行作文写作方法的教学，引导学生***拼滥打，学生能打拼出一条成功之路吗?

　　1.作文修改与讲评

　　就目前的实际而言，对于作文的批改，不少教师进行了很多有益的尝试：有的教师习惯发扬人民教师的无私奉献精神：埋头苦干。的的确确，这样改出来的作文非常好看：在学生的作文本里边，这里有教师画的圈，那里有教学的评语。教育主管部门来检查也会给出很高的评价，可就是费力不讨好，本子发给学生，学生就是不屑一瞥，即便是在考试卷上也不会写出教师满意的作文来。还有的教师也想搞搞教学改革，让学生去修改，可是学生将作文改出来以后教师又发现原本好好的作文被改得面目全非，更何况要是教育主管部门知道了还会说教师工作不负责任，马马虎虎。由些而来，教师就难免有些进退两难了：教师改也不是，学生改出不是，出路究竟在何方呢?

　　在这里，我们认为，作文教学的改革的确是势在必行，但绝不是草率行事!应该弄明白几个问题：对于作文批改，其指导思想是什么?改革作文批改的方法改革有什么意义?在作文批改中教师应该有什么作为?学生在进行作文互改时用什么方法?应该注意些什么?作文批改结束以后应处理好哪些问题?

　　改革作文批改方法的指导思想

　　“对了，作文批改方法一改革，我们就轻松多啦!不用再那么劳神费气啦!”这是教师的一种反映。“我习惯了原来的批改方法，这样一改，我的阵脚全被打乱了，看来批改作文只好从头再来啦!”这是教师的另一种反映。“把改作文的任务交给学生，教师还干什么呢?这不是乱了分寸吗?”这是有关部门的一种反映。看来，真要进行作文批改方法的'改革，于上于下于左于右还果真难于接受呢?其实不然，这里所反映的不是作批改方法改革的问题，而是一个思想观念问题，一个实际操作中的尺度问题，一个是否走向极端的问题。谈到这里，对于作文批改的指导思想，其实已经是十分明确了，那就是：通过教师的不断学习，努力更新自己的专业知识，通过教学方法的改革培养学生创作作文的能力，培养学生修改作文的能力,培养学生处事的能力。因为教师没有过硬的专业知识，没有一定的写作能力，没有引导学生学习的成功方法,就不能很好地进行作文教学，更不能进行作文教学方法的改革，如果不进行作文教学法的改革，就不能使我们的作文教学事半功倍。揽得太死，固步自封只能禁锢教师思维，阻碍教育事业的发展。极端化的理解，飘浮不定的工作作风那是不负责任的表现!有一个比较形象的比方：教师应该是一种杀毒软件，应该经常性的进行升级，否则是奈何不了病毒的，就用原来的版本，最终会让自己的电脑毁于一旦。教育形势在飞速变化，而教师在静观其变，难道还有立足之地不成?

　　修改作文有几个方面的好处：

　　一是培养学生作文的能力。我们从大量的作文实践看出：学生完成的作文初稿是不具体的，初稿中的很多地方需要修改，如果学生养成了经常修改作文的习惯，他们的作文能力就会逐步提高，毕竟是“精品来自精雕细啄”。

　　二是促进学生严谨学习风气的形成。修改作文，需要心平气和、需要耐心、需要精力集中。难怪很多教师都说：“在学校我是不改作文的，我的作文通常都是在家里批改。”只要学生作文稿子完成了就按照要求认真修改，时间一长就养成了认真办事的习惯。绝大多数教师都有这样的体会：完成作业认真的同学在其它方面的表现也会突出。这岂不是一理同然吗?

　　三是可以明显提高作文质量。这一点是众所周知的，反复修改作文，必定会使文章逐步变好，质量会逐步提高。

　　四是可以促进学生的合作意识。修改一篇作文，难免会遇到这样或者那样的问题。有了问题，就可能要与人合作，在合作的过程中，就自然而然地形成了同学之间或者师生之间的合作。

　　对于作文内容的修改，我们认为应该包括以下几个方面：

　　1.题目的确定。

　　现在的学生作文，对于题目，编者比较注重教材和学生实际，在教材中通常给出一些人性人化的提示，表现为一个写作材料，让学生根据写作材料的提示去分析，去理解，去作文。据此，我们在批改作文或引导学生修改作文时应该将题目的拟定作为修改的内容来进行。具体地说我们应该注意，作文的题目是否对全文起到引领的作用，题目是不是文章的眼睛?题目是不是太大?是不是太繁?当然在指导时或修改时应该教给学生拟定题目的方法,让学生拟定题目有目标,有方法,否则学生就会瞎拼乱闯,无所事事。实际操作中,我们应该告诉学生:拟定题目,首先考虑的是要切合实际,尤其是本次作文材料的要求,就其语句而言,题目应该是精辟的句子,而不应该拖泥带水,含糊其辞。其次应该考虑所拟题目尽量小，因为题目越小就越贴近所选事例，题目大了就会给人一种“空”而“飘”的感觉。比如作文材料：“在你的生活中，一定有关心你的人，一定有爱护你的人。请选择其中的一两个事例写一篇作文，来表达你对他(她)的某种思想感情。”在拟题目时，如果拟成“一个让我敬佩的人”、“一个让我不服的人”，就会让人觉得这些题目有些偏大。反之，倘若写成“我的老师”，“同学某某”，就会给人一种题目与事例呼应的感觉。

　　2.材料的选择。

　　有的老师认为：在目前的教育形势下，我们应该相信学生，学生选择的应该就是好的，应该就是对的。不是主张让学生自主学习吗?不是主张将学习的权利还给学生吗?还有的老师认为：学生，虽然是学习的主体，但他们的学习不可能有预见性，他们在作文中的材料选择一定具有盲目性，在选择作文材料时，很多时候的考虑是不成熟的，所以为了作文的有效性，在作文指导时，老师应该给学生指明事例，指明让学生写什么，应该告诉学生怎么写。老师们的这些做法，有没有道理呢?我们说，这不能全盘否定，同时也不能轻易恭维。因为学生在具体的作文实践中，确实因为写作经验的限制，生活阅历的局限，出现选择材料的一些问题，也是很正常的事，同时也是情理之中的事。什么都不管，让学生去写，那是不负责任的做法，相反，如果什么都管，包办代替，对学生的发展是没有好处的，因为学生能活动的不能活动了，能思考的不能思考了，能自主发挥的不能自主权发挥了。在作文修改中，首先应该让学生自己明白：所选的材料是不是新鲜的材料?所选的材料能不能为本文的中心服务?所选的材料是不是有些牵强附会?就是在老师批改学生的作文时也应该注意这些问题。

　　3.开头和结尾的处理。

　　前面谈过，作文的开头，结尾是非常重要的，但是对于学生的作文来说，尽管老师在学生写作前已经进行了辅导，学生也进行了训练，但是学生也只是学习到了这些方法，至于在作文中的表现是不是能达到作文材料的要求，那还是另外一个问题，也就是说，学生在作文中仍然可能出现一些问题，这就要求老师一方面要引导学生进行认真的修改，同时在老师的批改中仍然要注意这些问题，老师不能袖手旁观，等闲视之。

　　4.段落之间的过渡。

　　有写作经验的老师都知道：在一篇作文中，如果所选的事例往往不是一件，那么在第一件事写完以后，就应用一个句子将第一个事例过渡到第二件事，这个句子在文中起承上启下的作用，这就是我们在教学中常说的过渡句。对于学生而言，他们在具体的写作实践中往往能较好地写一件事，能较好地写第二件事，但是对于这两件事如何进行过渡，他们不一定有经验，不一定知道该如何进行过渡。此时此刻，老师应该让学生知道：对于过渡句，通常的写法是能表明上一段话的意思，又能引出下面一件事的句子。

　　5.表达方式以及标点符号的运用。

　　在一个班级中，应该说，对于大约三分之二左右的同学来说，基本能写清楚一件事，基本能在作文中突出中心思想。面对这样的作文，对于相当一部分老师来说，就觉得满意了，目的已经达到了。但是对于作文要求而言，这些作文还存在一定的差距：因为在这些作文中，可能注意了文中人物语言的描写，但也有可能仅是语言描写;有的作文注意了动作的描写，但可能仅是动作的描写;有的作文注意了心理活动的描写，但可能仅是心理活动的描写，有的可能注意了环境的描写，但可能仅是环境的描写。也就是说，在具体的写作中，学生能运用单一的表达方式，还不能恰当地综合运用多种表达方式。在学生的心里，运用什么表达方式，应该就是一用就是一大段，然后再用第二种。这些写法是存在较大的偏颇的。作为老师，应该进行大胆的诱导和示范，才能对学生的作文起到很好的引领作用。

　　对于作文的修改，操作程序应该是：首先由学生自己修改，修改结束以后为同学之间互改。时下，作为老师，为数为少者，对学生总是不放心，总是认为学生没有修改作文的能力，生怕学生在改作文时会弄巧成拙。以致于绝大多数的老师对于学生写出来的作文，总是会发扬人民老师的光辉本色，宁愿自己呕心沥血、废寝忘食去愚公移山，也不愿意将我们的上帝——学生动员起来，充分发挥学生的积极性和创造性。也可能就是这方面的原因，让不少的语文老师谈作文而色变。对于这种做法，我们不妨作这样的思考：作为老师，认真批改学生作文也确实于情于理都在合理范围内，但是，如果说我们对每篇作文都做到公平对待，一丝不苟，按照中等班额计算，一本作文至少15分钟，你一晚上能改多少，按照目前主管部门的要求，字词句段篇、标点、题目、开头结尾、表达方式、眉批旁批尾批，样样俱全，15分钟能完成吗?此其一。其二，就算是老师能任劳任怨，无论多大的困难也要刻苦攻坚，将全班几十个学生的作文如数改完，你把作文本发给学生，学生能理解老师的良苦用心吗?学生能去认真体会的认真批改的作文吗?摆在老师们面前的，也是任何人也否定不了的事实：学生写得好，你给他改得好，你给作文的评价高，学生倒也能眉开眼笑。相反，学生不恨你几眼，背后不骂你几句，恐怕你还算幸运的。其三，看看我们的学生，如果不是刻意编班，也就是说所教班级不是尖子班与差班的差班，对于一半以上的学生来说，学生作文中的错字他们不能改吗?一般的病句他们不能改吗?常用的标点符号他们不能改吗?如果将学生的积极性调动起来，将这些任务交由学生来完成，能节约老师多少时间呢?再说，这仅是时间的问题吗?学生批改作文的方法是不是得到了积累?学生的语文水平是不是得到了提高?学生的作文质量是不是得到了提升?如是这样做，难道不是一石二鸟，一箭双雕吗?接着才是教师修改，最后定稿。在一段时间里，有些老师唱出了怪调：课改就是老师导，学生学。即批改作文是学生的事，这是落实新课改理念。表面一看，这也是乎符合逻辑，与新课改不谋而合。其实这也是极端的作法：因为这一做法过分强调了学生的主体作用而忽视了老师在学生学习的作用。事实上，新课改中的老师作用仍然是非常重要的，就以作文批改为例，学生的初稿完成以后，老师引导学生认真的修改，老师再对这些作文进行一次润色，作文才确实有很大的变化。当然，学生的作文经过同学的互改以后，相当一部分问题得到了解决，老师的工作量肯定减轻了不少。同时老师在作文批改中更能认真的思考，想出一些办法来搞好作文教学。到此时，我们对于学生的作文还不能放手，因为学生的作文虽然进行了修改，质量得到了提高，但是怎么改的，也应该说是一厢情愿，要得这些作文能起到实质性的作用，我们还应该将作文发给学生，让学生认真的去读一读，去体会体会。想想哪些地方做了改动?为什么这样改?有时间的话，可组织学生讨论一下，或许能收到意想不到的效果。之后将作文发给学生再抄写一次，学生的印象就更深刻了。在这里,我们倡导学生的作文原稿首先不是老师批改,而是由学生来改.在实际的操作中,可能存在一些定的难度,首先是我们的学校领导,他们会认为这种做法会使老师产生隋性,认为是老师不负责任。作文稿子都由学生改，那么老师去做什么?其次是老师会放心不下：学生的作文五花八门，老师都改不了，难道学生还能改不成?再者是学生家长会有想法：现在的老师真懒，作文稿子都由学生改，不知老师在干什么?当然我们首先说：学生能不能改作文稿子?肯定能改。但是学生改的作文行么?应该说开头是不行的，但是经过老师的培养，他们是行的，我们应该相信学生。学生改还是老师改，都不是一帆风顺的，其中肯定有一个方法的问题。

　　修改作文，以下问题应该引起重视：一是教师应该教给学生修改作文的方法：通读，整体把握;修改，忠于原文多就少改;再读，查缺补漏。二是学生在修改作文的过程中，教师不能什么都不管，应该加强指导。三是修改作文不一定面面俱到，应该把握好当次作文的训练重点。

　　关于作文的讲评，有几个问题也值得重视，那就是：一方面既要有代表性，又不能抓住一两篇作文就不放，否则容易产生作文千篇一律的现象。二是讲评时要尽量肯定全部学生的优点，有不到位的地方，应该以指出、引导为主，不能一味指责，更不能打击。

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