实用的六年级的作文四篇
在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编帮大家整理的六年级的作文4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级的作文 篇1
一粒种子睁开了迷迷糊糊的眼睛，悄悄地探出了头：“噢——，春姑娘来了，有失远迎！”她向四周看了看，伸伸懒腰，露出了自己的小芽。
一缕路过的微风听到了种子惊讶的低语，知道春姑娘到了，急忙把这个喜讯告诉了河边的柳树。柳树伸出臂膀，开始打扮自己。他给自己做了一件美丽的鹅黄色的衣服。小河见柳树换上了新装，知道春姑娘来了，兴奋地唱起了迎春歌“叮咚，叮咚，叮咚咚。”
迎春歌随着春风飘到了山口。迎春花在轻柔的乐声中贪婪地吮吸着春风中的阳光，绽开了灿烂而幸福地的笑容，那鲜艳的光彩比金子还要靓美。山也感到了春的意味，披着绿装眺望远方。他看见了，看见了春姑娘。你瞧，田野里的奇花异草，麦田里勤劳的农民，都听到了春姑娘的脚步、春姑娘的欢声笑语、春姑娘的气息；你瞧，河边的孩子们在放风筝、跳绳，干什么的都有。就连水里的鱼也在摇着尾巴。
春姑娘把大地万物唤醒了。我爱大自然，更爱大自然的春天！
六年级的作文 篇2
下午放学了，老师面带微笑地走进教室给我们布置家庭作业。同学们一个个像往常那样规规矩矩地坐好，等待着老师。老师站在讲台旁，面对着大家说：“今天没有家庭作业。”“哦，今天没有家庭作业。”我小声嘀咕了一句，但随后又激动万分：“什么，今天没有家庭作业，啊，太好了。”同学们左一句，右一句地聊起今晚玩什么好。
老师看到我们这般激动，说：“好了，今天就到此为止吧！”说完，老师便走出了教室。只留同学们左一句“老师，你真给力”右一句“老师，你人真好。”
回到家，我赶紧打开电视，津津有味地看起来。妈妈见了，训斥我：“一回家就看电视，作业都不用做了呀？”“妈，今天没有家庭作业。”我回答道。“什么？没作业，你别骗你妈了，别以为，你妈老了就不中用了，我可不信你，还不赶快去写。”“妈，真没有啊，不信你自己打电话问问看。”我委屈地说道。“对，打电话，我要打电话问问。”说完，妈妈就连忙拿起电话拨通老师的号码。我见了，继续看电视。
没过一会儿，妈妈就打好了。她过来对我说：“虽然今天没有家庭作业，但是你要给我看书。”“啊？看书，唉，好吧！”说完，我就拖着疲惫的身子回到房间里。
在房间，我除了看书，还是看书。这时，我有点怀念家庭作业了。因为家庭作业至少能帮我消消愁。
唉，家庭作业啊，家庭作业啊，你快回到我身边来吧！
六年级的作文 篇3
这个人似乎在我的成长中难以抹掉，她银白色的头发中又有几根黑发，她高高的个子却累弯了腰，她严肃的表情却是对我百般的呵护。
从小到大，都是她在我身边照顾我，可我现在却把她一个人留在老家，我发烧了，她带着我去买药；我作业写得多了，她就怕我累着；每一次下地干农活，她怕我一个人在家，总是把我带着；每一次买衣服，她总为我精心挑选着；每一次有好东西，她总给我留着，现在我离开老家了，离开了她，她还总是打电话问寒问暖的，我既开心又觉得难过。
有一天，她在厨房突然对我说：“园园，你爸爸说，让你去他那里读书，”我兴奋中藏着悲伤，我笑意里带着几滴泪花，看着她年迈的身体，我跑到大厅的沙发上哭了一场，我怕被她看见，就不敢出声音，因为我不知道被她看到了会怎么样？她会心疼我，她也会哭，她还告诉我：“到了那里听你爸爸妈妈的话，别和她们顶嘴，我不在那里，多干点活，别让你妈妈说你不听话，好好上学，别丢脸，”从她的语言里，似乎是怕我吃亏，再教我防身的方法，我真的好想说声：“奶奶，谢谢你。”
“奶奶，你现在身体好吗？你有没有在想我？我很想你！”
六年级的作文 篇4
正在读《好脑子坏成绩》一书，美国临床心理学博士惠特利所著。它的副标题是“如何激发孩子的学习潜能”，这是个不错的话题，我庆幸自己淘到了这本宝书。
事实上，大部分的孩子都有一个好脑子，但你却发现随着年级的升高，很多孩子成绩掉队，逐渐丧失了学习的兴趣。这是一个较为普遍的现象，本书正是针对这一现象来进行的心理学层面的探讨。我们会发现每一个孩子在最初阶段都是不缺乏兴趣的，因为新鲜知识本身就具有无穷魅力，孩子是属于这个魅力领域的。然而，随着学习的进一步深入，强度的不断增加，特别是无可避免的竞争会使一部分孩子产生畏怯心理。很多事情不是光靠兴趣就能解决问题的，学习亦如此。当兴趣难以支持其前进，就要有赖于责任心了。
不少学习成绩差的孩子所共有的一个问题就是回避，面对他们必须解决的问题，在经过努力而仍不奏效的情况下，他们便自然地转向放弃。当然，他们会为自己的行为罗致很多漂亮的借口，其实不少成年人也是这样做的'。寻找借口可以是自己得到某些虚拟的安慰。另一种情形是他们还会寻找精神替代品，直接表现为做他们喜欢做而又不觉得费劲的事。看起来他们得到了某种意义上的成功，在他们喜欢的领域，他们享有被尊重的感觉，但面对现实，他们便不得不低下头承认失败。
这种精神替代可以表现为学不好那门课就干脆不学，转而拼命地学其他课，以求心理慰藉；若所有课成绩都不理想，便沉溺于网络或社会团体，精神替代也有时也表现为疯狂写日记，愈加封闭自己。总之，每个学习成绩不好的孩子多多少少都有些心理问题的。但是他们却不愿意让人来揭破自己的这个伤疤，自己不敢面对，也不允许他们提及。责任感的缺失导致勇气的衰减，最终陷于愈不学愈无法学的恶性循环之中。
解决此种问题的关键在于建立孩子的责任感，让他们直面困难。父母和老师应多和孩子沟通，使孩子放下思想包袱，要使孩子明白战胜眼前困难的快乐远远大于在其他替代品上获得的快乐。另外就是方法上的引导，不要让孩子总是看到整个困难，而要教他们学会分解困难，找到突破口。一般情况下，成绩不好的孩子总会笼统地说我学习不好，但他们不明白其实自己可能只是在某些学科上成绩不好，而并不是全部。再进一步探究又会发现可能在那不好的学科里也有他学的比较好的章节，这样分析下来，孩子就会渐渐看到自己的希望，转而鼓起勇气向困难进军。
解决一个具体的作业题，其情形也大致如此。如果你一看到这个题就觉得很难，然后怎么也不能聚集精神来对待它，那么实际上你已经被这道题打败了。正确的做法是我必须知道自己对这道题到底能了解多少，有可能的话，请教他人来让自己明白这道题的大致方向，然后，我便可以向着正确目的进发。这样，即使我依然不能解出这道题，至少我在心中明白自己走到了哪一步。最终我可能会依靠他人帮助解决掉这道题，而这个过程能让我体验到我离这道题的正确答案到底有多远。让自己内心清楚，这很重要！
责任引导，标志着我对自己负责，我是个有“格”的人，绝不可以被困难捏来捏去，这样的孩子长大了，或许更可信赖吧！
当然，我此文的目的也不在于强求每个人都必走同一条道路，但对于那些明明有学力而轻易放弃的孩子应该是有一定启示的。
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