二年级作文

时间：2024-02-03 08:56:30 二年级我要投稿

二年级作文

　　无论在学习、工作或是生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你写作文时总是无从下笔？下面是小编帮大家整理的二年级作文6篇，欢迎大家分享。

二年级作文

二年级作文篇1

　　一、情境作文教学概述

　　情境作文教学是以创设情境为基础条件，通过情趣的激发，改善影响学生写作能力的因素，将作文教学与智能训练、语言表达、思想教育等有机结合在一起，从而将作文教学从课内延伸到课外，将单一的封闭式教学方式改为开放式的教学，引导学生学会有眼观察、用心感受丰富的写作情境，促进学生的作文创作。因此，情境教学的核心在于启发学生的情感与写作兴趣。

　　二、小学情境作文教学的现状

　　现行教育虽然提倡素质教育，但学校的教育教学还受着应试教育思想的影响，部分教师认为小学作文教学模式的特点一直是主张以"作文教学为中心"去组织读、学、写的训练。传统作文教学主张强调以教师为主导的课堂教学活动下，学生认真听，认真看，然后进行写作。其实这种主张没有从内容建构入手，激发学习者的作文动机，没有建构以提高学生的心理素质、文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。而正好是打破了这一现象的情境作文教学，学校却没有重视。传统作文教学让学生脱离了学习的社会文化背景，这种教学方法不是在教育学生，而是在捉杀了学生的创造性和主观能动性，影响了学生身心素质的健康发展。

　　在小学的课堂上，语文教师大部分都能做到对课本讲解的连贯性和整体性，但大部分教师对作文教学还是缺乏相关教学经验。要想提高小学情境作文的质量，教师必须具备情境作文教学的相关知识，写一手好文章，为此，情境作文教学的课程为主要手段，学校也可以定期组织教师观摩学习或增加小学情境作文教学培训。

　　二、小学高年级情境作文教学的实施方法

　　小学高年级情境作文教学不同于其他年级，他们有了写作的基本基础能力，但是其写作功底极为有限，大部分还是停留在看图说话或者流水账的层面，是作文写作能力的'重点培养阶段。小学高年级作文的情境教学可以有效提高他们的想象力，激发他们的写作兴趣，从而大幅提高写作水平。

　　（一）情境创设

　　1、图画表现情境

　　小学在二年级开始接触作文，这个阶段主要采用看图作文的形式，是一种典型的情境教学法。高年级作文教学同样可以如此，通过图画展开情境，以图画再现情境的直接性，同时加入教师的指点、启发、描述等，对学生的情境归纳进行必要的引导，从而充分感受形象，进入情境，达到独立完成写作的目的。如果某些情境难于领会，则可以通过课堂模拟图画情境的方式让学生加深对情境的理解。

　　2、生活展现情境

　　情境作文的内容并不会受到很大限制，可以是设计生活或者自然景观等方方面面，也可以是某种虚拟的场景或者故事，从三年级开始，作文写作能力的培养注重真情实感的培养。《语文课程标准》中指出"写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感"因此，这个阶段的作文写作教学中应当多注重引导学生去关注生活，把学生带入社会、带入生活的方方面面，从生活中选取场景，同时以学生角度去观察生活，鲜明的展现学生思想。生活中的题材很多，只要是学生经历过的或者其他学生接触过的元素都可以当做题材，将其情境化，从而融入到作文习作中。

　　3、实物体现情境

　　这种情境教学法一般适用于对于事物的写作中，一般写记叙文或者简短的说明文，这个时候教师可以将一个客观实物作为一个元素，融入到特定情境，让学生通过观察、分析，写出个人的感受。

　　（二）情境生"花"

　　情境作文写作教学中，教师要注重对知识点的梳理与分析，在情境教学中，将语言描写的知识点阐述清楚。我们所说的情境生"花"中的"花"是指学生对情境的一种整体认知，是一个写作的大体轮廓，这些可以让学生简单的记述在自己的本子上，从而为下一步的情境作文教学提供一定的先决基础，从而有效避免学生沦落到"巧妇难为无米之炊"的境地。情境创设的目的是为了调动学生的想象力，从而让学生通过情境分析能够提笔就有写不完的话，这样的情境才能更好的激发学生的创作热情。

　　（三）情境写作

　　情境教学的最终目的还是为了作文写作，因此情境写作至关重要，作为情境生"花"的总结与具体呈现，教师情境创设的内容应该丰富多彩，从而让学生有所感悟，并喜欢上这种教学模式。"有所感"就会"动其情"，"动其情"则会"辞必发"。教师指导学生要以恰当的形式，用准确、优美的语言来表达自己想法。情境写作也不是让学生盲目去天马行空的写作，当通过情境生"花"获得大量写作角度与素材后，教师有必要通过范文阅读或者言语引导的方式，将学生的写作范围控制在可接受的范围内，然后让学生开始情境写作。

　　三、小学情境作文教学的评价

　　小学生注意力不集中，且一般经受不起太大的打击，很容易对一种事物产生兴趣，同时很容易失去兴趣，而兴趣的维持主要靠其成功的体验与喜悦，因此小学情境作文教学要注重学生成功中喜悦的保质期，尽量延长这种心理感受。这种心理感受的先决因素一般都是老师的态度，而教师的态度一般都是在评语中体现出来。《新课程标准》提出教师要激发学生写作的欲望，引导学生"乐于书面表达，增强习作的信心，增强学生的成就感"。詹姆士也说过："人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我们在批改学生的作文时，要注重鼓励为主的原则，善于发现学生的进步，同时也要巧妙地指出他们存在的问题。通过评语的变化积极引导学生情境作文写作。

　　四、结语

　　从实施方法上看，小学高年级情境作文教学法有利于提高学生写作兴趣，对学生作文水平的提高有着极大的推动作用。文章从以上几个方面分析小学高年级情境教学法，均为笔者教学实践总结出的经验，希望可以为小学作文理论工作的研究提供一定的理论支撑，同时抛砖引玉，促进小学作文教学的改革与发展。

　　参考文献：

　　[1]金英武.点明原因指出方向--浅谈作文评改[J].小学教学研究.1984（01）

　　[2]赵炳庭.搞好作文评改的几点体会[J].宁夏教育.1988（05）

　　[3]张艳.作文评改情溢其间[J].学周刊.20xx（24）

二年级作文篇2

　　今天，是开学的第一天，刚到学校门口，我就迫不及待地向校园奔去。到了教室，我看到每个小朋友都长高了，他们都带着灿烂的笑容。

　　上语文课了，老师把每个小朋友所有的日记本发了。我一看外面还包了一个绿色的.皮，上面还画着一个小姑娘，小姑娘的前面有一朵花，上面还有一首小诗。接着发了新日记本和新课堂练习本。

　　我们还参加了开学典礼，校长、领导、老师、同学、小朋友的家长都在主席台上讲话了。

　　下午我们发了新书，大家都特别开心。

　　这真是一个令人难忘的一天。

二年级作文篇3

　　在老师的带领下，我们去大自然中去寻找春天。

　　我们来到田野边，看见小草偷偷地从土地里迫不及待地探出青青的脑袋，呼吸大自然的新鲜空气，呀！春天在小草上。

　　我们来到花园里，有白色的兰花，散发出香味，传遍花园。还有红色的迎春花，迎春花笑红的`脸，好像一个个害羞的小姑娘。呀！春天在花儿上！

　　我们来到小河边，碧绿的河水，静静地流着，发出“哗哗”的声音，小鱼在小河里自由地游来游去，呀！春天在小河里！

　　啊！春天的景色真迷人！我们在小草上、花园里、小河边找到了春天。

二年级作文篇4

　　一未来，这个词的发明者梁启超或许也没有想到这个词在今天的神秘，同样，我们不知道明天，直至拥有再失去它。

　　纵观一生，遇人无数，而与我亲近，相识的不过是大海里的一滴水。马上就要开始考试了，成败就在这一天。我已经一只脚跨进大门了，却不知道这是奥斯维辛还是卫冕的宝殿，不过我已经占卜了3次而3显吉，可谓胸有成竹，有恃无恐。

　　在回想一下在学校的艰苦日子，大早上，起床比太阳早；半夜里睡觉比月亮晚；课间，体育课上，跑得比宇宙快。

　　中考结束了，我回到了家，看了看日历，20xx年6月。啊？现在不是20xx年么？我又趴在窗口看了看，这都是什么？我都不认识啊。一张广告页飘到了我的窗前，“xx牌自行车，采用最新科技，20被速度于老式自行车，只需按下传单上的按钮，即可获得3天免费试用。”我摁下了按钮，一辆自行车立马弹出。我想了想，已经有几年没有见老邻居了，去看看他们吧。我骑上了车，飞奔而至。进入眼帘的竟是一片废墟，远处，有一片隐隐约约的'红光，我禁不住好奇，便走去。

　　“唉，我就知道你会来，我是刘奶奶的投影，我们已经搬到其他地方去了......”不等说完，我才发现大街上都是满满当当的投影，没有一个“人”，我走到小区门口，看到了一张告示“本小区为最后一批搬至火星，请居民于20xx年9月1日前往发射台......”我又看了一下表，现在是20xx年！那我是怎么去考试的?

　　现在是抽象的，以前是抽象的，未来和未来人是抽象世界中的抽象画。

二年级作文篇5

　　屈指算来，已经是第五次为校讯通举办的博客大赛做评委了。还记得首届博客大赛仅面对教师，我们把唯一的一等奖给了濮阳油田十四小的贾彤老师。五年之后，他也成了校讯通博客大赛的评委。经过几年的拓展和丰富，校讯通的博客大赛已经从单纯的教师参赛，扩容为书香班级、书香家庭、阅读天使、优秀辅导教师等多个项目，几乎覆盖了学校和家庭教育的方方面面。

　　可以说，我和我的家庭也是随着校讯通一起成长的。包括我们家在国内率先尝试的 “周末家庭读书会”，也是在校讯通博客的影响和激励下，逐渐成为包含六个步骤的较为成熟的亲子共读模式，并通过校讯通的推荐和传播，在越来越多的家庭中推广。

　　在本届校讯通博客大赛的参赛博客里，我看到了不少家庭开始举办读书会，其间家长的用心之良苦与孩子的反应之热烈令人感奋。我一直在想，家庭读书会仅仅是一家人坐在一起读读书、只不过加之于开会的形式吗？——绝不是这么简单。那么，家庭读书会到底是个什么会呢？

　　家庭读书会，首先自然是个学习会。无论有着怎样的外在形式，学习知识、扩展视野都是读书会的首要目标。家庭学习无疑是对学校学习的一种必要补充和有益延伸，而在周末举办读书会，可以让孩子在学校养成的学习习惯，在家里得以保持、甚至发展，从而收到“5+2＞7”的'效果。尽管读书学习，随时都可以进行。但是在一个家庭里，所有的成员在固定的时间、以固定的形式来一起读书、共同学习，对培养孩子终身学习的信念，无疑有着重要的意义。细水往往长流，水到自然渠成。

　　家庭读书会，也是个展示会。展示学习的成果，展示水平的提高。读书会不仅仅是指望在这个周末的晚上读到多少的经典作品，同时也是向家人汇报自己学习上的收获，包括对作品理解能力的提高、朗读水平的提高。家庭读书会给这样一种展示提供了固定的平台，更给了每一个家庭成员以继续提高的动力。在这方面，不少家庭的读书会都有一个才艺展示的环节。能看出来，孩子们对此兴趣盎然。

　　家庭读书会，同时是个评价会。无论是孩子，还是家长，进步与退步大多是一点一滴在变化，既不会一飞冲天，也不会一泻千里。这就要求我们把每一处得失、每一点建议，在平时的学习过程中及时指出。读书会，恰好给这些评价提供及时表达的通道，从而让进步在潜移默化中完成，让退步在萌芽状态时停止。

　　家庭读书会，其实就是个生活会。关于这点，最初是由“唠叨的爸爸”王仁元老师提出的，我深有同感。读书会不仅仅是读书，我们可以在读书会上过年过节过生日，把生活中的各种需要——比如节日的纪念、情感的表达——都可以通过这种形式来满足，从而真正地实践“读书即生活、生活即读书”的理念。和谐家庭的营造，需要多种方法和渠道。事实证明，家庭读书会是其中一种行之有效的途径。我看到，濮阳油田一小的几个家庭联合起来开读书会，让生活的内涵更加深刻，外延更加广大。

　　家庭读书会，从本质上说更是一个生命会。两个陌生的生命，萍水相逢走到一起，又带来一个新的生命，继而又在漫长的人生道路上遇到无数个生命。这个过程中产生了许多奇迹，值得我们珍惜，值得我们记取。而书籍，是这样一个不可替代的载体，影响着生命的轨迹，也让生命超越物质的局限得以无限地延续。所以，读书就是心灵与心灵的交流，就是生命与生命的共鸣。所有浸染着书香的生命必然是有质感的生命，所有洋溢着书香的家庭必然是生命力旺盛的家庭。这生命的感悟，可以在这次参赛的家庭博客里时时处处真切地体会到。

　　当书香成为了家庭的味道，我们的生命也就从此弥漫着醉人的芳香。这是生命的至境，让我们一起，朝着这个方向，不懈地努力。