二年级作文
在日常学习、工作抑或是生活中,大家都接触过作文吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创造性。你写作文时总是无从下笔?下面是小编收集整理的二年级作文7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
二年级作文 篇1
一头乌黑光亮的'头发,有着粗粗的眉毛,和又大又红的嘴巴……他是谁呢?原来是------暂时不说,先保密吧。
有一次,午间到了,教室几乎荒无人烟,几乎只有一个人坐在位子上认真地看书。他有时把书抬起来;有时又放下;有时又把头抬起来……有时他脸上显示出伤心的表情;有时又显出高兴;有时也显示欣慰……他有时嘴巴里还会叽里咕噜地说几句话,比如“你怎么这样子!”“这怎么可能!”这时,我正想去和他打招呼,竟然他根本不理睬我,还转了一个头。我还在他的耳朵边大叫“喂!喂!喂!喂!……可他根本不理我,他那时眼睛还是一直目不转睛地盯着书本一句话也不说。
过了了五分钟,十分钟,十五分钟,二十分钟,二十五分钟,三十分钟……
他看好了书刚想说一句话,不料,短课开始了,他又看起来,这下子他更认真了,连别人给他敲着背都没有感觉;连蚊子停在他鼻子上也没感觉。
我觉得他不是人,而是”书迷神“,他就是韩中天。
二年级作文 篇2
今天,到老师那儿玩,正巧看见老师那可爱的.儿子。一见面,他就塞给我一把小水枪,偏要送给我,我把它装在口袋里。老师便带我们一起去天中玩,老师单独和我谈了一些事,就带我去办公楼,我正纳闷:咦,小弟弟去哪啦?到办公室一看,才知道,小弟弟跑到这儿来玩电脑了。过了一会儿,他爸爸过来喊他回家,他坚决不肯,还想玩,他爸爸顿时火冒三丈,踢了他一脚,他哭了,哭得好伤心。回家的路上一直哭,老师给他买了一瓶矿泉水,他顿时开心起来,呵呵,真是哭得快、笑得也快啊!
我要回家了,可是小弟弟却扯着我,扒我的口袋,翻呀翻,一直翻到了那把小水枪,原来,他想拿走之前送给我的小水枪啊!呵呵,真是小孩子!
二年级作文 篇3
虽然是“犬年初一打灯笼——年年如此”,可是我们呢,依然喜欢过年,因为有那好吃的饺子,有那好看的新衣,还有很多压岁钱……
不过,阴历离过年还有二十几天,可是阳历已经过完新年了,所以嘛,离寒假也只有几步之遥,因此,我们已经盼望着新年了。为什么?
成绩好、全面发展的同学的家长会给他们买一些小玩意呀、小文具呀等等;学习不好的同学呢,老师也会给他们几句鼓励的话,如“明年一定好好学习”“明年不要惹老师生气了”“没事,你努力了”等;老师呢,希望让我们考满分,然后让我们快快乐乐、高高兴兴的回家去。自己也就放心了。
老师让我们复习了,我们复习都很积极向上,因为毕竟要考试了,新年也要考个好成绩,各回各家,各找各妈,所以我们复习的进度很快,一天就可以复习几课。
我想象着:新年那天,人们家外边放着鞭炮,我们回到家里,拿着满分的.卷子,吃那香喷喷的饺子,拜年后,找一个最大的口袋……干什么呀?拿压岁钱呗!
我喜欢新年,因为它是一年的开始,因为它是崭新的日出;因为它是一轮新明月,因为它是……
二年级作文 篇4
一、情境作文教学概述
情境作文教学是以创设情境为基础条件,通过情趣的激发,改善影响学生写作能力的因素,将作文教学与智能训练、语言表达、思想教育等有机结合在一起,从而将作文教学从课内延伸到课外,将单一的封闭式教学方式改为开放式的教学,引导学生学会有眼观察、用心感受丰富的写作情境,促进学生的作文创作。因此,情境教学的核心在于启发学生的情感与写作兴趣。
二、小学情境作文教学的现状
现行教育虽然提倡素质教育,但学校的教育教学还受着应试教育思想的影响,部分教师认为小学作文教学模式的特点一直是主张以"作文教学为中心"去组织读、学、写的训练。传统作文教学主张强调以教师为主导的课堂教学活动下,学生认真听,认真看,然后进行写作。其实这种主张没有从内容建构入手,激发学习者的作文动机,没有建构以提高学生的心理素质、文化科学素质和思想品德素质为核心的作文教学体系。而正好是打破了这一现象的情境作文教学,学校却没有重视。传统作文教学让学生脱离了学习的社会文化背景,这种教学方法不是在教育学生,而是在捉杀了学生的创造性和主观能动性,影响了学生身心素质的健康发展。
在小学的课堂上,语文教师大部分都能做到对课本讲解的连贯性和整体性,但大部分教师对作文教学还是缺乏相关教学经验。要想提高小学情境作文的质量,教师必须具备情境作文教学的相关知识,写一手好文章,为此,情境作文教学的课程为主要手段,学校也可以定期组织教师观摩学习或增加小学情境作文教学培训。
二、小学高年级情境作文教学的实施方法
小学高年级情境作文教学不同于其他年级,他们有了写作的基本基础能力,但是其写作功底极为有限,大部分还是停留在看图说话或者流水账的层面,是作文写作能力的重点培养阶段。小学高年级作文的情境教学可以有效提高他们的想象力,激发他们的写作兴趣,从而大幅提高写作水平。
(一)情境创设
1、图画表现情境
小学在二年级开始接触作文,这个阶段主要采用看图作文的形式,是一种典型的情境教学法。高年级作文教学同样可以如此,通过图画展开情境,以图画再现情境的直接性,同时加入教师的指点、启发、描述等,对学生的情境归纳进行必要的引导,从而充分感受形象,进入情境,达到独立完成写作的目的。如果某些情境难于领会,则可以通过课堂模拟图画情境的方式让学生加深对情境的理解。
2、生活展现情境
情境作文的内容并不会受到很大限制,可以是设计生活或者自然景观等方方面面,也可以是某种虚拟的场景或者故事,从三年级开始,作文写作能力的培养注重真情实感的培养。《语文课程标准》中指出"写作教学应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感"因此,这个阶段的作文写作教学中应当多注重引导学生去关注生活,把学生带入社会、带入生活的方方面面,从生活中选取场景,同时以学生角度去观察生活,鲜明的展现学生思想。生活中的题材很多,只要是学生经历过的或者其他学生接触过的元素都可以当做题材,将其情境化,从而融入到作文习作中。
3、实物体现情境
这种情境教学法一般适用于对于事物的写作中,一般写记叙文或者简短的说明文,这个时候教师可以将一个客观实物作为一个元素,融入到特定情境,让学生通过观察、分析,写出个人的感受。
(二)情境生"花"
情境作文写作教学中,教师要注重对知识点的梳理与分析,在情境教学中,将语言描写的知识点阐述清楚。我们所说的情境生"花"中的'"花"是指学生对情境的一种整体认知,是一个写作的大体轮廓,这些可以让学生简单的记述在自己的本子上,从而为下一步的情境作文教学提供一定的先决基础,从而有效避免学生沦落到"巧妇难为无米之炊"的境地。情境创设的目的是为了调动学生的想象力,从而让学生通过情境分析能够提笔就有写不完的话,这样的情境才能更好的激发学生的创作热情。
(三)情境写作
情境教学的最终目的还是为了作文写作,因此情境写作至关重要,作为情境生"花"的总结与具体呈现,教师情境创设的内容应该丰富多彩,从而让学生有所感悟,并喜欢上这种教学模式。"有所感"就会"动其情","动其情"则会"辞必发"。教师指导学生要以恰当的形式,用准确、优美的语言来表达自己想法。情境写作也不是让学生盲目去天马行空的写作,当通过情境生"花"获得大量写作角度与素材后,教师有必要通过范文阅读或者言语引导的方式,将学生的写作范围控制在可接受的范围内,然后让学生开始情境写作。
三、小学情境作文教学的评价
小学生注意力不集中,且一般经受不起太大的打击,很容易对一种事物产生兴趣,同时很容易失去兴趣,而兴趣的维持主要靠其成功的体验与喜悦,因此小学情境作文教学要注重学生成功中喜悦的保质期,尽量延长这种心理感受。这种心理感受的先决因素一般都是老师的态度,而教师的态度一般都是在评语中体现出来。《新课程标准》提出教师要激发学生写作的欲望,引导学生"乐于书面表达,增强习作的信心,增强学生的成就感"。詹姆士也说过:"人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此,我们在批改学生的作文时,要注重鼓励为主的原则,善于发现学生的进步,同时也要巧妙地指出他们存在的问题。通过评语的变化积极引导学生情境作文写作。
四、结语
从实施方法上看,小学高年级情境作文教学法有利于提高学生写作兴趣,对学生作文水平的提高有着极大的推动作用。文章从以上几个方面分析小学高年级情境教学法,均为笔者教学实践总结出的经验,希望可以为小学作文理论工作的研究提供一定的理论支撑,同时抛砖引玉,促进小学作文教学的改革与发展。
参考文献:
[1]金英武.点明原因指出方向--浅谈作文评改[J].小学教学研究.1984(01)
[2]赵炳庭.搞好作文评改的几点体会[J].宁夏教育.1988(05)
[3]张艳.作文评改情溢其间[J].学周刊.20xx(24)
二年级作文 篇5
有没有一刻让你感到无比的幸福?是雨中的小伞,还是轻声的问候?我回味着从前的幸福时刻,就如冬天里的一把火一样暖透了我的全身。
记得那个冬天,天气是刺骨的寒冷,寒风“呼呼”地咆哮着,用它那粗大的手指,蛮横地乱抓行人的头发,针一般地刺着行人的肌肤。行人万般无奈,只得裹紧了衣服,把手揣在衣兜里,眯着眼睛,哆哆嗦嗦的走着。小小的我背着书包,搓着手,缩着头,艰难地走着。
我按响了家的门铃,房门开了,我的心暖了半截。“外面很冷吧!快再来加一件毛衣吧,别冻着了!”妈妈迎了上来,摸着我的脸蛋说。“可不是,”我回答,“冻死人了!”我添了一件毛衣,坐着休息,手脚还是哆哆嗦嗦的。妈妈端着一杯热茶,说:“把茶喝了吧,暖暖身子。”我接过热乎乎的'茶,触到了妈妈的手,天啊,怎么那么冰!我喝了几口,递给妈妈喝,没想到她却说:“大人是不会冷的,不用管我,自己喝吧。”我看到妈妈在微微哆嗦,不禁想:妈妈自己那么冷,还非说自己不会冷,让我喝茶,自己却不喝……我的眼泪湿润了眼眶,我觉得手上捧得不是热茶,我捧的是妈妈对我的关心和浓浓的爱啊!这一刻,幸福的暖流遍布全身,我一点也不觉得冷了。
二年级作文 篇6
今天,我和妈妈一起整理柜子,整理出来好多以前买衣服时装来的袋子。突然从一个袋子里掉出来一张发票,妈妈看了看,叫我去扔掉。我有点奇怪:每次和妈妈去买衣服总会有一张发票拿回来,拿回来呢也没什么用,最后还是扔掉,这不是浪费吗?我忍不住问妈妈。妈妈听了我的疑问,摸摸我的头,笑着说:“发票的用处可大了!首先,有了发票,要是东西有什么问题就可以凭票说理了。其次,我们买了东西,商店给我们开发票,店家就会向国家缴纳一定的税收,如果没有发票,就等于在帮他们逃税呢!”
听了妈妈的话,我想起了以前有一位阿姨给我们上过的一堂税收课,阿姨说所有的商品卖出去之后都要交税,根据价格的`不同,缴纳的税收也不一样,那些税收所得的钱都用来建设我们美丽的祖国。我们漂亮的学校建起来、小区里的健身器材装起来全靠税收的收入呢!原来这一张小小的发票还藏着这么多的奥秘啊!
晚上,妈妈带我去超市买了很多东西,看着那长长的发票,我知道我们又为税收事业献了一分微薄的力量!
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