二年级家作文

[精]二年级家作文6篇

　　在日复一日的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的二年级家作文6篇，欢迎大家分享。

二年级家作文 篇1

　　我家住在滨海镇，这里风景如画，景色宜人。尤其是到了秋天，果园里的果子成熟了，特别美丽。

　　桔子成熟了，黄黄的，真像挂起了一个个大大小小的灯笼。沉甸甸的，把树枝都压弯了腰。

　　看，那边的`葡萄也成熟了，有红的、青的、紫的、暗红、淡绿的颜色，被太阳光一照，亮晶晶的，真像一颗颗紫色的夜明珠，茂密的树叶向四周伸展，一层层叶子向上搭，打起了一个个绿色的凉棚。

　　我的家乡够美吧!真像一幅幅美丽的图画，小朋友，欢迎你们到我的家乡来做客。

二年级家作文 篇2

　　我的爸爸长得又高又壮，他的脸圆圆的，头发黑黑的`，眼睛大大的，一笑，就露出两排大白牙。

　　爸爸最喜欢吃肉，爸爸每次出去都要吃肉，所以他的肚子特别大。不过，爸爸的手臂也非常强壮，小时候他常常把我举过头顶，逗得我哈哈大笑。

　　爸爸有时候脾气急，但多数时候都很温柔。我喜欢我的爸爸！

二年级家作文 篇3

　　早上的太阳悄悄地钻进了家乡的山，绿色的`树木在风的吹动下醒来，他轻轻地吹动着绿叶儿，时而闪闪发光，时而沙沙地笑着，好像在和风和太阳问好。

　　这时候，小松鼠也被吵醒了，她在绿树的身上跳来跳去，这边嗅嗅那边闻闻，好像在找什么东西。哦！原来小松鼠饿了，他想找东西吃呢！

　　小鸟闻声赶来了，她们成群地飞过来，叽叽喳喳地说：“树爷爷！树爷爷！我们也饿了！”于是，便也开始寻找吃的来了。就这样宁静的清晨热闹起来了。中午的山上特别的寂静，各色的花蝴蝶溜了进来，她们正要偷吮吸山上野花的甜汁哩！

　　趁着花儿们休息，蝴蝶们毫不畏惧地采着花蜜，她们一会儿在黄花上飞舞，一会儿在蓝花上嘻戏，可悠闲啦！我爱家乡的山，爱哪儿的寂静，爱那儿的绿树，爱那儿的早晨。

二年级家作文 篇4

　　我的家乡在江西，那里风景优美，四季如画！

　　春天到了，百花盛开，百鸟争鸣，绿树成阴，一片欣欣向荣的景象！竹林里的竹笋儿就像一个个害羞的`小宝宝从土里冒了出来，可爱极了。农民伯伯在田野里撒下了春天的种子……

　　夏天到了，地里的西瓜和香瓜，躲在绿叶底下，露出个小肚皮，好像在跟我们捉迷藏呢！蝉儿们在枝头上叫着，似乎在说：“好热呀，好热呀！”田野里的青蛙呱呱地叫个不停，好像在说：“我要抓虫，我要抓虫！”它们可真是农民伯伯的好帮手！

　　秋天到了，果园里的果子成熟了，各种美味的水果，香气扑鼻。李子，杨梅在枝头笑红了脸！黄橙橙的桔子，像一个个小灯笼挂在树枝上。

　　冬天到了，雪花从天而降，就像给大地铺上了一层洁白的地毯。孩子们在雪地里堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了！

　　我爱我的家乡，因为它实在太美了！

二年级家作文 篇5

　　小说集《 我们班的“作家群” 》出版了。

　　看着这个四年级的学习、尤其作文方面的圆满句号，我感慨良多。

　　为什么让学生写小说？引导孩子们写小说的初衷又是什么？

　　一般情况下，三、四年级是作文的起步期，如果仅仅依照教材，一个学期只有七、八篇。尤其是至少十年没有改动的教材内容——缺乏个性而模式化，远远不能展现现代孩子的多彩生活，不能表达他们对生活的感悟。

　　我发现：教材作文这个“盘子”太小了，“盛”不下孩子的生活。而写小说，无疑为他们增加了一个表达生活体验的渠道。

　　小说的表达是自由的：形式自由、思想自由，更接近于现实生活中的真实。学生当中的多数孩子阅读量较大，需要学以致用。但，不少学生和家长反映“看了不少书，却不会写作文，写不好作文”，原因就在于常规的作文教学较为程式化，从某种程度上束缚了孩子们的表达。写出的作文往往不是自己内心所想的，是写给改卷老师看的，因为只有如此才能在应试中取得高的分数……而小说就不一样，它和写作文不是一个话语系统，作文写不好的孩子往往小说写得很好。因为小说能切入真实的自己，表达真实的感情。并且写的过程中促进孩子们更自主地阅读。这种良性的循环让阅读和写作都变成了兴趣。兴趣有了，还怕读和写吗？

　　孩子们的小说，也让我在班级管理的角度有了意外的收获。我从中看到了平时看不到的、更真实的一面：他们的生活能力、人际关系，奇思妙想……他们实际上是一个内心非常丰富的'小大人！我发现，写小说实际上也是一种教育的方式，并且是学生自我教育的成分占主导——因为写的过程是思考的过程，也是自我认识、自我纠正、自我提高的过程。比如有些学生，学习成绩暂时处于落后水平，从而缺乏自信。但小说写得很好，我抓着这个可喜的生长点加以肯定，从而激发了他或她的信心，开发了他或她的潜能，使他或她认识到了自己优质的一面……事实验证了：数月之后，这些学生的学习成绩真的有了大幅提高。

　　德国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。” 从孩子们的小说中，我高兴地看到，学生的创造力被诱导，被唤醒了！

　　写作是由点到面推开的。一年来，全班80个孩子当中，写小说的由几个发展到人数近半。他们作品的题材范围广泛：有的描写校园生活，有的反映师生之情和同学关系；有的从少年的角度看待中日两国的关系；还有的写历险经历，通过曲折惊险的情节表现儿童的天性和聪明才智……他们才小学四年级啊，对生活的表达却这么大胆和准确！内在的创造力一旦被诱导和唤醒，释放出的能量是多么大呀！

　　当然，在写作的过程中，老师和家长需要对孩子进行有意的引导，这种引导主要表现在做文、做事和做人上，要引导他们的思想感情和正确的价值观、人生观。让真、善、美成为孩子成长的内在标准。

　　坦率地说，我让他们写小说，并不是培养“作家”，而是要让他们在小学期间提高写作的兴趣和积极性，学会用文字表达自己的所思所想和喜怒哀乐，进而提高阅读的水平。我甚至想，他们进入中学之后，即使有的孩子喜欢理科，但他们有了写作的能力，就能把更多的时间放在其它学业上了；他们在生活中遇到了不同的事情，会用文字的形式宣泄和抒发内心情感……

　　四二班的孩子们：这是我们迈出的第一步，等你们五二班、六二班时，我们还会写出更好的作品。出版人数更多，质量更高的小说集。孩子们，请放开、轻松地写吧！什么都可以写，怎么写都可以！让我们以小说、诗歌、童话、科幻等不同的方式，展现自己的独一无二的生活吧！

　　我们刚刚启程，前面还有更高的目标和更远的路……

二年级家作文 篇6

　　我有一个与众不同的家，我爱我家。

　　我家有两大明星：漂亮、开心的妈妈，高大、才高八斗的'爸爸。他们每人都有自己的“国家”（地方）,而我为了“国家”的和平,便自告奋勇的当上了“护国者”。你们可能想我这么小，怎么能保护“国家”呢?别急,听我娓娓道来。

　　有一次,我就帮他们解决了困难，可不是“浪得虚名”哦。

　　那天,我兴高采烈的回到家里。突然，听到了一阵狂吼,我便闻声跑过去。原来爸爸妈妈在吵得不可开交呢。只见爸爸怒气冲冲地对妈妈说:“你干吗、干吗?!”妈妈也不甘示弱:“高兴,怎么样?”我看傻了眼,以为我们家来了两个素不相识的人,但那实实在在是我爸我妈啊!我疑惑不解地他们干嘛吵,他们却把我当空气,理都不理一下。他们都气急败坏,好象在为一点“鸡皮小钱”的事而吵得人仰马翻。我像“热锅上的蚂蚁”——急得团团转。我急中生智,突然以“迅雷不及掩耳”之速度奔出门去,过了一会,我又跑了回来,“爸爸，王叔叔来了。”王叔叔是我的邻居，爸妈为了顾及面子,赶紧停了下来,东张西望地说:“王叔叔在哪儿呢？”我笑着说就是我,他们不禁乐了起来,我长舒了口气。谢天谢地，终于平息了一场“内战”！

　　我爱我家！

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