懦弱的造句及反义词造句
懦弱，汉语词汇，拼音是nuò ruò，释义是“愞弱”，软弱无能；柔弱，出自《左传·昭公二十年》。以下是小编整理的懦弱的造句及反义词造句，一起来看看吧。
中文发音：懦弱［nuò ruò］
词语解释：害怕面对眼前的事实·逃避事实，胆小怕事。
反义词：坚强、刚强、果敢、勇敢
用懦弱造句
1、因为懦弱，他投靠了敌人。
2、“让懦弱的念头都滚出去！”他心中呐喊着。
3、终于，他战胜了懦弱，勇敢地走了出来质问他。
4、懦弱的人始终是个懦夫。
5、他在比赛中显得很懦弱。
6、你是宁愿活的懦弱，还是活的光鲜
7、不要让懦弱和恐惧埋没我们的青春
8、在庄严的红旗下，我不再懦弱、害怕
9、懦弱是人前进的绊脚石。
10、在生活中懦弱是向上帝屈服的表现。
11、长大的我，不再懦弱，也不再流泪
12、懦弱的人永远不会博得美人的欢心。
13、我被震撼了，想到自己的懦弱，我惭愧
14、最后，那个懦弱的男人没有站出来为自己辩解。
15、就是最懦弱的人也会起来反抗的。
16、那个人可能成为一个懦弱的革命者。
17、小明很懦弱，看见小偷在偷钱就吓得浑身发抖。
18、懦弱是无能的表现。
19、那一次，我的眼泪证明了我的懦弱
20、有时候懦弱会影响你一生的成就。
21、爸爸教育我懦弱的人一生都是失败。
22、当你失意懦弱时，亲情给你信心和坚强
23、他继续站在她面前，懦弱地纠缠不放。
24、懦弱的人永远只能或在懦弱中。
25、善良不是懦弱，友谊不代表失去原则
用懦弱的反义词造句
坚强：惟有坚强的人，才能在惊涛骇浪中得以存活，并变得更强大
刚强：阿辉在同学面前表现得很刚强，但是在父母、老师面前显得十分懦弱。
果敢：在这个人生的重大抉择面前，一向果敢的他也变得迟疑不决
勇敢：失败并不可怕，我们应该勇敢地站起来。
【扩展阅读：怎么才能学会造句】
造句训练是小学语文教学的基本内容，贯穿整个小学学习阶段。造句训练的根本目的在于提高学生准确运用词语的能力以及培养学生的思维能力和想象能力等。造句的质量，直接影响着学生的作文水平，我们该如何学会造句呢？
一、正确理解词义。正确理解词义是造出好句子的前提条件，为此，我们应该根据词义特点和自己的知识水平以及词语所处的语言环境，要采取灵活多样的方法来理解，这样才能造出合乎逻辑的句子来。
二、把句子造得真实具体，生动形象。对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造得：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“南瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的.话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。
三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的描写。如用“鸦雀无声”造句：“教室里鸦雀无声，再也没有人说笑嬉闹，再也没有人随意走动，甚至连大气都不敢出了。”这就把“鸦雀无声”写具体了。
四“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。造句的时候，不但要让将句子造对，还应该把句子造好，使句子语气通畅，真实具体，生动形象，并富有思想感情，从而为写作打下良好的基础。
五、指导：一种写话练习的格式为：谁→干什么。我们学习写话，首先得从练习写好一句话开始。一句话写好了，然后再慢慢练习学会连贯地写好几句话，写好一段话。一句话，也就是一个句子，应该有头有尾。头，就是要写出是谁或什么；尾，就是要写出干什么或怎么样。如：“明明在教室里画画”这个句子，写得是谁，是“明明”（明明是句子的头）。明明干什么？“在教室里画画。”（“在教室里画画”是句子的尾巴。）
六、造句的词语，一般都是课文中新学的，所以造句前要让学生反复品读课文中带有该词的句子，理解这个词语的意思，它和意思相近的词语有何区别，在什么样的情况下可以用到这个词语。
七、句子是语言运用的基本单位，它由词或词组构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨。它的句尾应该用上句号、问号或感叹号。小学生因为词汇量有限的缘故，在造句上总会大伤脑筋，其实只要找对了方法，造句并不难。
变换形式造句有什么技巧
一、换意造句
汉语中一词多义的现象非常普遍。用多义词造句时，可指导学生分别根据词的不同意思来造句。如“锐利”一词有两个意见：
（1）尖而快，指刀刃锋利等。
（2）尖锐（多指目光、言论、文笔等）。
据此可造出：
（1）这把宝刀很锐利，能铁如泥。
（2）翠鸟长着一对锐利的眼睛。这样一词造多句的训练，不仅能使学生透彻地理解词语，发展他们的语言，还能培养学生活着不同方向去思考问题、解决问题的发散思维能力。
二、换境造句
有的词语尽管意思单一，却可运用于不同的语言环境。如《大海的歌》（六年制第五册）中的“朦朦胧胧”是说因雾气阻隔，远看石油钻探船模模糊糊，看不分明。但它也可在下列这些语言环境中使用：
（1）在黎明、黄昏等光线暗淡的情况下。如：黄昏时分，我朦朦胧胧地看见远处那片枫树林像晚霞一样灿烂。
（2）在下雨、下雪、尘土飞扬等情况下。如：初春，细雨如烟，远远望去，村庄、树林都那样朦朦胧胧。
（3）某种想法还不成熟时。如：一个朦朦胧胧的念头在他的脑际盘旋着。总之，在看到的或想到的东西模模糊糊、不太分明的情况下，都可以运用这个词语。经常性地进行换境造句，既可让学生全面了解词语的适用范围，提高学生的语言表达能力，又能促进学生的思维由具体到抽象的发展。
三、换位造句
有的词语在句子中可充当不同的句子成分，或者说能放在句子的不同位置。用这类词语造句时，可采用换位造句的形式。如“勤劳”，便可运用这种方法造句：
（1）勤劳、勇敢是中华民族的美德。
（2）我的母亲非常善良，也非常勤劳。
（3）勤劳的林县人民修建了红旗渠。
（4）将来，他们一定会有出息，用勤劳和智慧建设可爱的家乡。这样造句，既避免了千句一律。又训练了学生思维的灵活性和求异性。
四、换式造句
所谓换式造句是指同一词语运用不同的句型、句式来造句。如“钻研”便可运用这种方法造句：
（1）他刻苦钻研，反复实践，终于研制成了一种新型防盗玻璃。（陈述句）
（2）你对电脑这样精通，请问，你钻研了多长时间？（疑问句）
（3）他这种不怕困难、深入钻研的精神多么值得我们学习呀！（感叹句）
（4）大家被他这种不断钻研、锲而不舍的精神深深感动了。（“被”字句）
（5）因为张大夫积累了大量的临床经验，潜心钻研了有关血癌的理论书籍，所以他找到了攻克这一顽症的最佳方法。（因果关系句）常用换式造句，不仅可使造的句子多姿多彩，而且能促使学生从不同角度进行思维，使他们思维的广阔性得到训练。
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