《匆匆》课文原文

《匆匆》课文原文

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的匆匆课文原文，希望对大家有所帮助。

　　《匆匆》课文原文

　　《匆匆》

　　朱自清

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

　　拓展

　　《匆匆》学案设计

　　学习目标

　　1． 我能学会本课生字词，了解课文主要内容。

　　2． 我能有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言的优美，积累语言。

　　3．我能抓住课文的重点语句精读，体会到作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得应珍惜时间。

　　学习过程：

　　一、初读了解课文主要内容

　　1.读了课题，我脑中产生了这样的问题：

　　2．我能带着问题，带着对课题的质疑，静心读文。读了课文，我知道课文主要写了：

　　二．再读 学会本课生字词

　　头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 徘徊 挪移 蒸融 游丝

　　1、 我能理解的词语有：

　　2、 我能运用的词语是：

　　三．精读 品析课文

　　默读课文，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句，并批注你的体会。

　　1．细读第一部分（第1自然段）： 提出问题--日子为什么一去不复返，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句。

　　2．细读第二部分（第2-4自然段）具体说明，时光飞逝，从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中画出你认为写得优美的语句。

　　A (2自然段)

　　B（3自然段）

　　C（4自然段）

　　3．作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？你从哪些词句体会出来的？联系生活实际谈感受。

　　4．仿写：于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；（ ）的时候，日子从（ ）过去。

　　5．细读第三部分（第5自然段）课文最后一段写了什么？与开头什么关系？

　　五．展示（一课时）

　　五．达标检测

　　1．看拼音写词语

　　nuó yí zhēng róng pái huái

　　( ) ( ) ( )

　　2．学了课文，我想用一句话（或格言或警句）表达我的感受。

　　《匆匆》教学设计

　　目标要求：

　　第1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

　　第2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

　　第3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生的语文综合素养。

　　教学流程及设计意图：

　　一、激趣导入，情感奠基。

　　第1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

　　第2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

　　（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

　　二、整体感知，理清层次。

　　第1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

　　第2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。

　　（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

　　三、品读欣赏，个性感悟。

　　第1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

　　第2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

　　（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

　　重点指导：

　　（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

　　（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

　　（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培养语感。）

　　3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

　　（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

　　四、拓展延伸，情感升华。

　　第1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

　　第2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

　　第3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

　　继续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”交流会；

　　阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

　　《匆匆》教案

　　教学目标：

　　知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。

　　过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。

　　情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。

　　教学重点：

　　感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。

　　教学难点：

　　通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、猜谜语：什么东西是“世界上最快而又最慢的，最长而又最短的，最平凡而又最珍贵的，最容易被人忽视而又最令人后悔的。”（时间）

　　2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。今天我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间的感叹的。（板书课题）

　　3、通过预习，同学们能说说对朱自清的了解吗？

　　4、教师出示朱自清的一段话。（出示课件，读）

　　朱自清先生意识到了过去的时间匆匆溜走而无所作为，他决定今后要从小处、近处着手，切切实实的做事，所以就写下了《匆匆》这篇散文。

　　（这段话的出示，为了让学生知道除了《匆匆》这篇课文以外，朱自清的其他语言也都是有哲理的，都能触动青年人的心灵，使人进步。）

　　5、课文中的“匆匆”是什么意思？（时间过的很快。）

　　二、整体感知

　　1、请同学们自由朗读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍，读通顺。

　　2、指名读文，纠正字音。

　　3、请同学们小组合作学习，从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。

　　三、品读课文

　　随学生汇报，课件出示相应段落。

　　1、“燕子去了，……我们的日子为什么一去不复返呢？”

　　生边读边说体会。

　　指导朗读。指名读。（读出作者对时间的无奈和留恋。）

　　师板书：花有重开日，人无再少年。

　　2、“于是——洗手的时候……在叹息里闪过了。”

　　生自由读。

　　师：你对这段话有什么理解？

　　师：“凝然的双眼”是什么样的？“伶伶俐俐”在这句话里是什么意思？

　　师：朱自清先生就是通过写自己的日常生活描述出了时间的匆匆。我们的时间是不是也在日常生活中溜走了呢？

　　（引导学生仿写句子）的时候，日子。

　　练习自由朗读。指名读。

　　3、“过去的日子如轻烟……为什么偏要白白走这一遭啊？”

　　指名谈体会。

　　师：在“我赤裸裸来……赤裸裸回去罢”这句话中，怎样理解“赤裸裸去”？

　　师：在这一自然段中，出现了几次问号？朱自清先生在22岁就写出了这样的文章，他算“白白走这一遭”吗？

　　（以上课件出示的精品段落，都是文章中的重点，跳出课文，把目光都集中在重点上，重点突出，指导朗读，难点迎刃而解。）

　　师出示朱自清介绍（课件），学生读资料。

　　师：谈谈你的感受，你觉得朱自清的人生如何？

　　生谈感受。师板书：珍惜时间

　　生带着感受自由读文。指名读。

　　4、生齐读最后一段。

　　师：这句话与文中的哪句话相似？这是什么写法？有什么好处？

　　师：读了这篇文章，你有什么感悟？

　　四、总结全文

　　1、师送生一句名言“人最宝贵的东西是生命……”（课件出示，师读）。

　　2、总结。

　　教后反思：

　　师生品味重点句子“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”“过去的日子如轻烟……为什么偏要白白走这一遭啊？”在教学中既鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师的主导作用。学生朗读喜欢或感受深刻的句子，有独特的体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。抓住开头和结尾的设问句，“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读了这篇文章，你想到了什么？鼓励学生从不同的角度去想开去，并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。课上也存在一些不足，比如在教学中只重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时地指导、帮助他们考虑不多；学生课前对课文的相关背景知识不够熟悉，所以语言的感悟还不是很到位等，这些遗憾对我以后的备课起到很大的提示作用，我会更加用心的探究教学的技巧。

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