人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文（通用3篇）
作为一名老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计1
教学目标：
整理行文思路，感受文章起承转合的过程
理解文章主旨，掌握分类讨论的方法
教学重点：
理解文章主旨，掌握分类讨论的方法
教学难点：
整理行文思路，感受文章起承转合的过程
教学流程：
一、导入
1、生活中如果有人问你“你听得见吗”，你也许会不屑一顾。然而，今天我们学习的文章题目却偏偏叫做《你一定会听见的》，看到这个标题，你会有什么疑问吗？
2、标题为一句省略条件的条件复句，如果将句式格式补充完整，将会是“如果，那么你一定会听见的。”如果你能够在上课的过程中将空格填上，那你就读懂了这篇文章。
二、阅读与理解
1、阅读课文，思考：文中作者所说的“听见”，与我们一般而言的“听见”意义有什么不同？
2、作者所说的“听见”似乎很难做到，但作者坚定的告诉我们“你一定会听见的”，文中告诉我们“听见”的方法了吗？
听需要用心灵感受，需要感性
3、作者举出“聪明人”与“木头人”两种情况，是为了说明什么呢？我们要用怎样的态度来倾听生活？
听需要用头脑辨别，需要理性
在生活中需要积极，主动，独立的思考
4、默读文章，根据你对文章的理解，将下列句子补充完整
“如果，那么你一定会听见的。”
三、整理文章写作思路
1、反复设问，突出悬念
连续反问，自然过渡
分类讨论，说明道理
提出建议，首尾呼应
2、文章的起承转合清晰、自然。
五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计2
教材分析：
这是一篇文字清丽、语言优美、语气亲切的散文。作者采用第二人称的写法，与读者进行了面对面的直接交流。文章启发人们，不要关闭自己的耳朵，用心去听身边各种各样的声音，就会体会到这个世界的声音是丰富而美妙的。文章写作的目的在于激发人们去关注身边点点滴滴的事物，去倾听身边的一切声音，从而更加热爱生活。
声音是无处不在的，但是我们却常常忽略了它。课文一开头就列举了风声、水声、动物的声音等，这些事物我们再熟悉不过，但正是我们没用心去聆听，失去了听的兴趣，因而什么声音也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音，那样才能感受到生活的精彩——丰富美妙的声音无时不在，无处不在。
学习目标：
1、理解课文内容，体验作者热爱生活的思想感情，懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。
2、会认15个生字，会写11个生字。积累优美词句并会运用。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，细细品味课文内容。
教学重点：
1、运用自己的生活体验理解课文内容。
2、品味本文生动形象，活泼优美的语言。激发学生关注声音世界，用心倾听，感受有声世界的美好，并尝试着把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来
教学难点：
理解为什么当我们一天天长大，当我们熟悉了许多声音后，不知不觉中，我们却逐渐失去了听的兴趣。
教学过程：
一、激发情趣，巧导入。
师：（食指放在嘴唇上）嘘——听——
学生静心听周围的声音。
师：说一说，你刚才听到了哪些声音？
学生交流自己听到的声音，比较一下和别人听到的声音有哪些不同，谁听到的声音多，谁听到的声音少，探讨一下为什么会有这些区别。
师：是啊，只要能用心去听，你一定会听见的。（相机板书课题：你一定会听见的）
【设计意图：情景的创设，激发了学生学习兴趣，激活了学生的兴奋点，为学生积极主动地走进文本提供了良好的氛围。】
二、听读课文，初识美。
师：这是台湾作家桂文亚写的一篇优美的散文。它美在哪儿呢？请大家用心听，你一定会听见的——
学生用心听教师有感情地朗读课文。
师：你们被陶醉了的表情告诉了老师，你们通过听，已经初步领略了课文所传达出来的某种美。请把你细心捕捉到的美告诉大家，和大家一起分享吧。
学生畅谈自己听读时感知到的课文之美，教师进行赏识性评价。
【设计意图：抓住一个“听”字激发学生用心听读课文的兴趣，通过“听”整体感知课文内容，初步领略文本的语言美、语气美和节奏美。】
三、自读感知，靠近美。
1、自读课文，不认识的字对照生字条拼读识记或请教同桌，把字音读正确，把句子读通顺。
2、出示生字新词，认读，交流识记方法；开火车读，齐读。联系文中句子理解“逐渐、闲暇”等词语。
3、带着自己初步的感受朗读课文。
4、同桌分节互读。
5、展示朗读，评价激励。重点引导学生注意第二人称的表达方式，读出亲切感。
四、潜心会文，亲近美。
（一）细读1—5自然段，品味语言美。
1、自由读1—5自然段，想一想这些自然段写了哪些声音，哪些声音是你熟悉的，哪些声音是你不熟悉的，并把自己喜欢的段落多读几遍。
2、组织交流，展开对话，品味语言，学习表达。
（1）说一说这些自然段中写的哪些声音是你熟悉的，并且听到过，哪些声音是你熟悉的，却好像没有听到过，并讲一讲没听到过的原因，初步体会“用心听”的重要性。
（2）说说自己喜欢的自然段，并展示朗读。
（3）根据学生的展示朗读出示相关段落，填空朗读，体会声音世界的奇妙，引导品味语言，拓展说话，学习表达。
你总听过风的声音吧？当清风明月，当微风树梢，当寒风呼啸着田野，当狂风巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？
你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴，麻雀在窗沿，当一只小狗忙着，两只老猫在墙头，三只老母鸡在，当_______________，___________________，你总听到些什么了吧？
你总听过水声吧？当山间的清泉溪流，当哗啦啦的大雨屋顶，当小水滴清脆地盛水的盆里……你总该听到些什么了吧？
想一想说一说填上的词语有什么特点，根据所填词语想象丰富多彩的风声、动物声、水声，引导学生读出句子的节奏美和音韵美，然后拓展说话，学习表达，再把自己补充的内容放到课文中读一读。
【设计意图：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力。并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。以读促思，读中悟情，读写结合，体现了整合的主导思想，努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力，感悟表达方法。】
（二）读悟6、7自然段，感悟哲思美。
1、自读，画出自己体验深刻的句子，批注自己的感受或想法。
2、读一读自己体验深刻的句子，说一说自己的感想。
3、师生合作，转换角色朗读，启迪思维，感悟思想美。
教师朗读原文，学生朗读用第一人称改写的段落，教师读一句，学生读一句。
改写内容：
因为我的耳朵能够听，从我出世的那一天起，我就在听了。我学着听奶奶摇摇篮的声音，妈妈冲奶粉的声音，爸爸说话的声音，学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的声音。我很快懂得，每一种声音，都代表了不同的意思。从声音里，我逐渐熟悉了我身边的世界；在声音里，我逐渐长大。
但是，当我一天天长大，当我熟悉了许多声音后，不知不觉中，我却逐渐失去了听的兴趣。我不再像小时候那样用心听周围的各种声音了。一些声音我没有听见，好像它们发出时，我的耳朵正好关闭了似的。
4、学生轻声地读改写的内容，边读边思索，向自己提出疑问（如：我为什么失去了听的兴趣？）。
5、交流疑问谈感想，进一步感悟“用心听”的重要意义。
【设计意图：角色的转换，巧妙地引导学生内化文本意图，进行自我观照，自我反思，既启迪了学生的思维，又突破了理解感悟的难点。】
（三）读悟7—11自然段，体验情感美。
1、谈话：当我们在不知不觉中关闭了自己的耳朵，那多姿多彩的风声、动物声、水声也就离我们远去了。并且，离我们远去的可能还不止这些声音，比如说——
学生自由说说可能还有哪些声音会被我们在不知不觉中忽略。
2、引读。
师：所以，作家桂文亚亲切地告诫我们——
出示第七自然段，学生齐读。
师：作家还建议我们——
出示第八、九、十自然段，学生齐读。
自读这些段落，想象作家所写到的声音，说说自己的体会。
【设计意图：本课是一篇散文，没有非常具体的情节。因此，在教学时应当始终以读为主，不需要过多的讲解、探究。而在这一部分，以师生合作的方式突出一个“读”字，教师引读，学生齐读，学生在读的过程中自然而然地感受到了作家和文本的意图。】
3、播放一组日常生活中的声音（如课间十分钟操场上的声音），学生听声音，感受声音，再说一说自己从这些声音里知道了些什么。
4、齐读第十一自然段，畅谈自己的感想。
五、指导书写，练习仿写。
1、指导书写生字。先观察，再交流书写时要注意的地方，然后描红。
2、反复朗读课文3—5自然段，仿写一段话，写好后读给同桌听一听。
你总听过的声音吧？当，当，当，当，你总听到些什么了吧？
六、课下游戏，拓展延伸。
1、做一些声音游戏，如：写字、翻书、打开书包、擦玻璃等，感觉一下他们的声音有什么不同。
2、认真倾听身边的声音，并记录下来。
3、在生活中，你能听到哪些声音？你喜欢什么声音？不喜欢什么声音？说一说喜欢和不喜欢的理由。
【设计意图：第一、二项实践性作业，可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。第三项实践性作业，通过对比思考，让学生明白：我们周围的声音大多是美妙的，对于噪音，我们应想法克服，激发学生的这种环保意识，并且为“语文天地”中“畅所欲言”的学习活动积累素材，打下基础。】
五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计3
【教学目标】
1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。
2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。
3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。
【重难点分析】
1、重点：初步学会如何把声音写得生动
2、难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，老师给大家先播放一段音乐，瞧瞧哪个孩子听得最认真。
（播放《森林狂想曲》）
看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。
二、整体感知
1、首先，请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？（大屏幕显示教师所问的问题，播放背景音乐，学生自由朗读）
请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？
引导学生阅读课文的第11自然段。
请1～2位学生回答，教师补充或引导
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的.美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人──“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）
引导学生阅读课文的第12自然段。
请1～2位学生回答，教师补充或引导
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、品味语言
我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有），可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。接下来，同学们把1～3自然段美美地读一读。（自由读）
品味一下课文的1～2自然段。
1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。
2、朗读指导：
当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。
明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。
3、再次朗读：
在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生齐声朗读1～3自然段。提问：仔细观察这三个自然段的结构，你发现了什么？（明确：排比段式）
4、讨论：为什么我们听不到的声音，作者却能听得清晰呢？
──作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听
四、仿写练习
1、现在就请大家也模仿课文1～3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下来，和大家一起分享。（大屏幕显示仿写的要求）
2、给学生充足的时间仿写课文。教师相机指导。
3、请个别学生朗读自己所写的内容，请其他同学从修辞手法，有否抓住声音特点、是否进行合理想象、从视觉听觉双方面进行描写这几个方面进行点评，教师作一定的补充和引导。
4、教师总结：看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。
5、对比阅读
1、请出专家，屏幕显示桂文亚女士的简介，学生快速浏览。
2、对比阅读《美在颜色》，请学生谈谈这两部作品的异同点。
明确：不管是大自然还是生活中，只要留心观察，就能发现其中之美。
3、小结：出示桂文亚的一段话“桂文亚的散文里，有一个永恒的话题，那就是“美”。《美丽眼睛看世界》共有三十二篇作品，其中六篇就是为“美”写：美在发现、秩序之美、美在颜色、美、自然美、孤独美。在她的心目中，生命之美、人间之美，都有待我们去发现、去享受。”学生齐读。
六、作业布置
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来？
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音？
把玻璃纸揉成一团，然后聆听它缓缓舒展的声音。
听一听雨点打在玻璃窗上的声音。
听一首喜爱的音乐，把它编成一个故事。
录下自己或家人、朋友的一首歌或一段话，仔细听一听。
七、课堂小结
配乐齐读小诗：
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵；
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛叫醒，
把耳朵叫醒，
把心灵叫醒！
八、板书设计
你一定会听见的
用心听
发现美
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