八年级语文课文《爱莲说》课堂实录
师：同学们，你们看电视、报纸、杂志时是否注意到澳门特别行政区的区徽和区旗主要由什么花构成的？
生：白莲花。（部分学生回答）
师；根据自己的理解和想象，你们认为澳门特别行政区为什么要选莲花作为他们的区徽呢？
生：我认为那是因为澳门的莲花多、莲花美。
生：除此以外，我还认为那是因为澳门虽长期沦为葡萄牙的植民地，但他们盼望早日回到祖国母亲怀抱愿望。
生：我再补充一点：那是因为澳门人民要表达他们渴望统一的纯洁高尚的心愿。
师：同学们很有自己的独立见解，说明你们深入思考问题。我从网上下载了澳门特别行政区的区徽及设计说明，请大家看一看。
（多媒体展示，学生好奇地看着。）
师：我上节课印发一份《爱莲说》的预习提纲，现在请大家拿出来。（师走进学生中巡视）
师：我发现大部分同学都完成得很好。能以“自主、合作、探究”的学习方式，做好新课的预习工作。下面把你们从阅览室、网上搜集到的古代诗人描写莲花的诗句交流一下。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头——宋代杨万里。
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——宋代杨万里。
生：清水出芙蓉，天然去雕饰——唐代李白。
生：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开——王昌龄。
生：四面荷花三面柳，一城山色半城湖——刘凤浩。
师（激动地）：太高兴了，我没想到同学们查找这么多的资料，把这些有关莲花的诗句整理起来，扩大了知识面，请同学们课后继续整理有关诗句。
师：刚才我们交流的诗句都有是从莲花的外形进行描写，今天，我们要学习一篇美文《爱莲说》，作者周敦颐也非常喜爱莲花，从莲花身上寄寓着自己很深的感情，这种写作方法叫什么？
生：托物言志。
师：能根据自己的理解，结合前面我们学过的文章说说对“托物言志”这种写作方法的理解吗？
生：把自己的感情寄寓在具体事物身上，其中物与感情必须要有内存的联系。
师：请同学交流一下作者简介和“说”的概念。（学生互相交流自己查到的有关材料。）
师（欣喜地）：同学们的学习方式确实发生了转变。有关课文的资料你们能多渠道查找，并且互相交流，充分发挥自主、合作、探究的学习方式，我感到很高兴。
(同学们都笑了，激动地交头接耳.)
师：我和你们一样,也上网去查找了有关这几个方面的材料,也拿出来和同学交流.
(多媒体展示材料，同学们对照自己的认真阅读)
师：请大家拿出预习提纲。有关本文的板书设计做好了吗？
生：做好了。（举起了材料。）
师：现在请同学们先以小组为单位互相交流板书设计，并说说设计意图。
（前面同学转身过去和后面的同学组成学习小组，迅速讨论开了，气氛相当热烈。教师走进学生当中巡视，参与个别小组讨论。）
师（举起一张莲的水墨画，激动地）同学们，这是雅莉同学设计的板书，请她讲讲她的设计意图好吗？（掌声响起。教师在把电脑切换到展示台，让学生把板书设计投影到屏幕上。）
生（声音稚嫩）：同学们，现在大家看到的是一张莲花的水墨画，这是我自己画的。我把板书设计成莲花的形象，然后把莲花的特征“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉。”分别写在它的花瓣、花叶、花茎上。我的设计意图着重表现莲花的品质，用水墨画形象直观地表达作者托“莲”言志，这样容易理解、记牢。
生：我的板书设计突出了本文的写作方法，衬托的写法，作者用菊和牡丹来衬托莲花，更加含蓄而突出地表达文章的主旨和作者的.思想感情。写菊是正衬，是美丽的，红花必须绿叶衬托。菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。与莲的品格相似；而写牡丹则是反衬，牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，
“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种人生态度作者是否定的。写牡丹从反面衬托莲的君子形象的。
师：两种板书设计得比我想象的好多了，说明同学们有创新意识，能够结合课文内容发挥合作探究的精神。第一种发挥自己的优势画水墨画，形象生动地揭示了课题赞莲、拟莲、爱莲。第二种从文章的写作方法人手，用表格的形式出现，简洁、凝练，让人一目了然。请大家看屏幕，这是我为本文设计的板书。我的板书设计也是从莲花的形象入手，把它的品质和作者所要表达的高尚品格相对应，突出作者不慕名利，洁身自好的生活态度。和你们的相比，我自愧不如。（展示板书）
师：全班有二十几个同学板书设计很新颖，课后请科代表收起来，张贴展览，共同学习。
师：学习古文应该反复诵读，以致成诵。古人说过“书读百遍其义自现”，还说过“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此，老师要让同学们通过反复诵读理解文章的意蕴。一读，要求读准意，大体理解文章的意思，有疑问同桌商量，解决不了的提出来。（板书：诵读环节。一读，读准音，通文意。）
（教师展示多媒体，整篇文章出现，重点的字用红色突现，以小组为单位逐一读准音、解释，不懂的再提出来共同解决。因课前有预习，故疑问较少。）
师：请同学根据自己的理解，说说本文的感情基调。
生：朗读时速度较慢，带着对莲花的喜爱之情朗读。
生：我补充一点：第二段文章句式多样化，有对偶句、排比句、陈述句、反问句和感叹句，因此，应读得音节和谐，顿挫有致，节奏鲜明。
师：说得很好！这么美的美文，老师也很想在你们面前露一手，请大家注意听，别客气，错的要指出来。（师板书，二读，养语感，放胆评。）
（师动情地朗读课文，学生鼓掌表示赞许。）
师：谢谢同学们的鼓励，我们班有位同学最近获得朗读比赛一等奖，请她为大家表演好吗？
生（非常有感情地朗读课文）：……
生：莉莉同学朗读得太好了，把我心中的感受全演绎出来了。
生：特别是第二段，我课后一定要向她学习。
师：所以要朗读好文章，除了要注意语音、语速、语调外，特别要注意文章内容所表达的感情，只有带着对课文的深入理解，才能有感情地朗读课文。我们一起来欣赏多媒体朗读音像，对照自己，找找差距。（动听的朗读音像，配上高洁的莲花、高傲的菊花、高贵的牡丹花慢慢出现，加上背景音乐，师生陶醉在美景中。）（师板书，悟读环节。）
师：太美了！带着美好的感受我们一起来探讨两个问题。（屏幕展现问题：1、在作者看来，莲花有什么可爱之处？用课文原话回答。
2、作者身上具有哪些“莲花”的品格？）
（小组讨论。同学们有的讲着，有的画着、有的记着。教师巡视，参与个别组的讨论。）
生：课文从生长环境“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，体态芳香“中通外直，不蔓不枝，香远益清”，风度气质“亭亭净植，可远观不可亵玩焉”三个方面来描写莲花的可爱。
生：作者身上莲花的品质有“不与世俗同流合污，高洁质朴，纯真自然”，对应了莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的生长环境，尽管它生长在“趋炎附势、追求富贵的淤泥中”，但它出淤泥而不染。
生：作者身上莲花的品质还有“通达正直，行为方正，不攀附权贵，美名远扬”，对应了莲花“中通外直，不蔓不枝，香远益清”的体态芳香和作者在污拙的世风中坚贞不屈保持自己正直的操守和香气。
生：我再补充一点。作者身上莲花的品质还有“志洁行廉，仪态端正，令人敬重。”对应了莲花“亭亭净植，可远观不可亵玩焉”的刚直、清高的风度气质。
师：大家说得好极了。周敦颐之所以能写出千古名句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，和他所处的时代、环境息息相关，也和他的个性息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔给人们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的显明独特的个性。
师：同学们通过讨论、联想和想象，把作者为什么要借莲花来抒发自己不慕荣华富贵、洁身知好、通达正直的志向和在当时所处的时代环境中形成的独特的个性风格阐述清楚了。讨论一下，还有什么不懂的问题提出来。
生：本文写的是莲，为何要写菊和牡丹？
生：这是衬托的写法。作者用菊和牡丹来衬托莲花，更加含蓄而突出地表达文章的主旨和作者的思想感情。写菊是正衬，是美丽的，红花必须有绿叶衬托。菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高尚。它又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。与莲的品格相似；而写牡丹则是反衬，牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征，“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵，追名逐利。这种人生态度作者是否定。写牡丹是从反面衬托莲的君子形象。
师（插嘴）：这位同学回答得好极了。在写作方法中衬托有两种；一种叫正衬，一种叫反衬。举个例子：以白衬白，白色不突出，这是正衬；一白一黑，白的就显得更白，黑的更黑，达到对比的效果。作者讲的“菊”是正衬，是美丽的，作者持赞赏的态度；“牡丹”是反衬，在当时社会中，牡丹代表着那些趋炎附势、追逐名利的富贵者，对此作者持鄙视的态度。（屏幕显示板书设计）
师：第一段以总述开头，然后说明，接下来对莲花进行描写。第二段是作者独到的见解，开头三句构成排比是议论的写法。