《青蛙写诗》课文原文
《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。语言富有童趣,十分符合一年级学生的认知特点。以下是小编整理的《青蛙写诗》课文原文,希望对大家有所帮助。
《青蛙写诗》课文原文:
下雨了,
雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
青蛙说:“我要写诗啦!”
小蝌蚪游过来说:
“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说:
“我能当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说:
“我们可以当省略号。”
青蛙的诗写成了:
“呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱……”
《青蛙写诗》课文简介:
这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
这首儿童诗生动、有趣、语言优美,很适合低年级孩子阅读,对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。
《青蛙写诗》教学设计
教学目标
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个生字。
2、正确朗读课文,读好儿化音。
3、借助具体事物认识逗号和句号,感受想象的有趣。
教学重难点
教学重点:正确朗读课文;借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点:读好“儿化音”;写好“雨”字。
教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,可通过师范写、生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字、写字,指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中,引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式,激发学生朗读和说话的兴趣和动力。
教学过程
(一)创设情境,激发兴趣
1、同学们,今天老师给你们带来一条谜语。
绿衣小英雄,田时捉害虫,
冬天它休息,夏天勤劳动。
2、同学们都喜欢青蛙这种小动物,平时,你看到的青蛙是什么样的呢?根据学生的回答,课件出示图片。
3、夏天的池塘,淅沥沥地下起了小雨,小青蛙要写诗啦!这是一幅多美的画面啊!今天我们一起学习《青蛙写诗》。
4、课题质疑。
请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?
【设计意图】通过创设情境,把学生带入有声有色的生活情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨。鼓励学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信心。
(二)初读课文,识字写字
1、配乐,老师示范读课文。
让我们带着问题,走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指书。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。
2、生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音。遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3、认读生字词语。
(1)认读词语。
课件出示:
写诗、诗歌、诗人、以前、以后、你们、他们、写字、写作业、一串水珠。
自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读。
(2)生字。
课件出示:
写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成。
同桌互读,个人读,学习秃宝盖和四点底。
4、巩固识字,指导书写。
(1)学习“下、个、雨、们”4个字。
指导:
师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横折钩,横折处是方的。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描,再写一个。
学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如:自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、你发现了什么、互评等活动。
(三)整体感知,了解大意
1、生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几个小节。(5小节)
2、我们请5位同学来读一读,请你们听一听他们读的字音是否正确。
3、听了他们的朗读,你有什么样的感受。
(四)再读课文,读中感悟
1、学习第一小节。
(1)(出示课件)快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)
(2)是啊!哪句话写的呀?指名读。
(3)小雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。学生自由回答。
(4)如果你是小青蛙,想想小雨点儿落到你的身上,会是什么感觉呢?
预设:我会感觉凉凉的',痒痒的,很好玩!
(5)如果你是小青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?
预设:我会高兴极了;我会觉得景色太美了!
(6)指导学生朗读第1小节,读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。
【设计意图】通过听一听、看一看、想一想,学生很快体会到下雨时小青蛙快乐的心情。通过想象,加强学生对词语、句子的理解,读出语气,促进语言的积累,培养学生的语言表达能力。
2、学习第2~4小节。
(1)听到小青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?
(2)自由朗读2~4小节,思考:它们都帮了什么忙?
(3)为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
(4)出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?
(5)老师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?
预设:水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明很漂亮!
(6)通过动手操作理解。多有趣啊!快出声读一读;指名读。
(7)理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?(省略号是6个点的,1个不行的,我觉得一串水珠排一起很有趣!水珠们很团结!)还能说一串什么?(指名说)
(8)是啊!多有趣的对话呀!多好的朋友哇!快试着小组内分角色有感情地读一读。
(9)多有趣的诗歌呀。根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、句号和省略号?
【设计意图】这个环节的设计是通过观察图片、动手操作理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡能当句号、一串水珠能当省略号。识字与认识诗文相结合,同时训练语言,充分调动学生的积极性,让学生插上想象的翅膀,激活学生独特的情感体验。
3.学习第5小节。
(1)有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写完成了,快出声音读一读,你发现了什么?
(2)青蛙作的诗多有意思,只有一个字──呱。读出不同的语气。
(3)“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?
(4)青蛙写的诗里还有逗号和句号呢!你能找一找,圈一圈吗?
【设计意图】通过语言实践活动,鼓励学生展开想象的翅膀,多联想,多表达。学生在主动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展。再通过找一找,圈一圈的活动,使学生认识逗号和句号。
4、有感情地朗读全文。
5、自由读,一边读一边加上动作。
6、学生表演读。
【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个性化的朗读,在多种阅读方式中积累背诵。
(五)课后延伸
1、这节课你有什么收获?你还想知道什么?
2、有兴趣的同学回家以后可以找一找有关青蛙或是标点符号的资料。
【设计意图】鼓励学生课下收集有关青蛙的资料,拓宽学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习,真正让学生把自己当成学习的小主人。
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