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生命生命电子课文原文

时间:2024-06-07 21:18:39 赛赛 课文 我要投稿
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生命生命电子课文原文

  《生命,生命》是现代作家杏林子的散文,选自《杏林子作品精选》。作者呼唤的“生命,生命”,表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人珍视生命,不虚度光阴。以下是小编整理的生命生命电子课文原文,欢迎阅读。

  生命生命原文

  夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挣扎,那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它!

  我常常想,生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!

  许多年前,有一次,我借来医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生,也可以任它荒废,庸碌一生。一切全在我一念之间,我必须对自己负责。

  虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力,却在于我们自己掌握。

  从那一刻起,我应许自己,绝不辜负生命,绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。

  《生命生命》问题研究

  1、三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

  研究这个问题是一种辨析,经过辨析,理解就深刻了,就不至于囫囵吞枣了。

  开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解,一是不要伤害生命,二是生物都有强烈的生之欲望。从全文看,写的不是怎样对待小动物,而是生命本身,所以第一种理解不对,第二种理解才是对的。小飞蛾的生命面临着严重威胁,它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的,假如“我”想弄死它,它是逃不了的。虽是无用的挣扎,也要挣扎,可见生物都有强烈的生的欲望,无论怎样危险,都不会放弃求生的努力。也就是说,生命都是自我珍视的。小小的昆虫都如此,人当然更不用说了。

  瓜苗一例,从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件,墙角的砖缝,没有阳光,没有泥土,而它的萌芽需要“冲破坚硬的外表”,但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。

  心脏的跳动是生命活动的标志,静听自己心脏的律动,最容易感受自己的生命。有了生命意识,就会严肃地思考人生。作者的思考有三点,是逐步深入的。

  第一点思考的是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。两个“可以……也可以”,说的是两种人生态度,两种人生价值,前者是负责的态度,后者是不负责的态度。

  第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。有的人为人生如梦而消极悲观,有的人为生命短暂而及时行乐,对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力”。

  第三点思考又进一层,是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失”,就是说,要珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。为生命奋斗,“勇敢地活下去”,就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身,所谓“勇敢地活下去”,具体地说,就是与病魔作顽强的斗争。

  2、说小瓜苗“茁壮生长,昂然挺立”,又说“它仅仅活了几天”,是不是有点自相矛盾?

  并不矛盾。观察过墙角砖缝的小瓜苗,就知道这并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分,确实茁壮生长,昂然挺立,但是,它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中,一旦香瓜子本身的养分消耗尽了,就没有新的养分可以吸收,活了几天就夭折了。

  生命生命阅读练习

  1、解释第②自然段中的词语的意思。

  擎天撼地:

  肃然起敬:

  2、忍不住放了小飞娥的原因是:

  3、小瓜苗才存活了几天,为什么说它有擎天憾地的生命力?

  4、文中用了哪三个事例,请简要写下来。

  ①

  ②

  ③

  5、认真读文,再给短文拟个恰当的题目写在文前横线上。

  6、读了这篇短文后,你对“生命”有什么新的启迪,写一写。

  答案

  1、擎天撼地:托住天,撼动大地,形容坚强、高大,有力量,引申为事物影响深远。

  肃然起敬:肃然:恭敬的样子;起敬:产生敬佩的心情。形容由于受感动产生严肃敬仰的感情。

  2、小飞蛾的挣扎,是在生命遇到威胁时的一种对抗,无论怎样危险,它都没有放弃求生的念头,这种强烈的求生欲令我震惊,所以放了它。

  3、小瓜苗即使只活了几天,但他没有放弃生存的权力,在那样恶劣的环境下依然能够顽强生长。

  4、飞蛾求生瓜苗生长静听心跳。

  5、文章的原名是《生命生命》,你可以根据生命拟一个题目。

  6、你可以通过求生欲、生命力、对自己的生命负责几个方面自己感悟。

  作者简介

  刘侠,笔名为杏林子,1942年4月12日至2003年2月8日。出生日期为农历二月廿七,到台湾登工组组长;台北市南机场社区发展实验中心辅导;伊甸残障福利基金会创办人;中华人民共和国残障联盟创会理事长。十二岁时罹患罕见的类风湿性关节炎,发病时手脚肿痛行动不便,只有手指可以动。 自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命 生命》已被选入小学语文四年级人教版教科书第17课。杏林子在61岁时,被患有精神病的菲佣击中头部,因抢救无效死亡。杏林子是一个不向命运屈服的作家,虽然她已经离去,但她依然活在读者的心中。

  《生命 生命》教案

  教学目标:

  1、认识“文如其人”的道理,热爱生命的人就会写出热爱生命的文章。

  2、整体把握文中三个事例既要表达同一个观点,有有不同侧重的选材特点。

  3、有感情地朗读课文,注意品味语言。

  教学重点:

  生命的本质。

  教学难点:

  三个事例之间的联系及其不同的侧重点。

  教学设想:

  通过整体地把握,在深刻生命本质和含义的基础上,注意作者在选择三个材料时组合的特色,同时,结合其他人物如郑振铎、保尔等了解生命自强不息的精神。

  教学方法:

  阅读,讨论。

  教学手段:

  郑振铎的文章,保尔的名言或者《钢铁是怎样炼成的》

  教学流程

  整体感悟

  一、作者简介:台湾残疾人作家,主要作品有:《寻找生命的坐标》《美丽人生的二十二种宝典》《真情是一生的承诺》《为什么我没有自杀》等。这些作品的共同目的:表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人珍视生命,坚强勇敢,让有限的生命发挥无限的价值,让人生更有意义更有光彩。

  二、思考题:

  1、小非蛾、瓜苗心脏的跳动。

  2、动物、植物,人的生命。

  3、描写:

  “不停地在我头顶……”“鼓动双翅,极力挣扎”“生命的力量在我手中跃动”

  “竟然……”“冲破……”“撼天动地……”

  “沉稳而有规律的跳动”“让有限的生命……”“绝不辜负生命……”

  三、提炼总结:

  一步步启迪我们热爱生命,珍视生命,让生命活得更有意义。

  一、朗读训练。

  注意:作者对于三种“生命”的态度表现在文章的细节描写中,因此要注意把握作者描写的角度和情感倾向。

  二、思维训练:

  主要训练学生整体把握教材的能力,尽量让学生发表自己的见解。

  三、阅读分析能力训练:

  让学生从局部着手,在字词句子方面细致掌握课文描写事物的特点。

  四、写作能力训练:

  从小处着眼,表达对于生命的见解。

  ★要求学生充分了解作者,作者对于生命,对于生活的态度是其作品的主体格调,只有了解了作者的人生观和作品主体才能正确把握文章主题。

  ★了解文章结构和选材特点是把握文章主旨的前提,也是训练学生概括能力的主要途径。

  一、导入课文:生命的各种形式。

  二、介绍作者,并从作者的亲身经历感悟生命的不同意义。

  三、朗读课文。学生注意思考:

  1、作者共选择组织了几个材料?内容是什么?

  2、这三个材料之间是什么关系?各有什么侧重?

  3、作者采用什么方法描写三种生命?

  重点研讨

  一、细致研读课文,要求对自认为重要的地方做批注。

  思考:作者从哪些角度对三种事物进行描写?

  二、提炼:

  作者通过对三种事物对于生命的态度告诉我们什么深刻内涵?

  三、分组讨论,然后总结

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