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我最好的老师课文原文
《我最好的老师》课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。下面是小编搜集了我最好的老师课文原文，仅供大家参考。
人教版课文
怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。他说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？“
不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的零分纪录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。
从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接受他的挑战。有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
当然，并不是所有的人都能够理解怀特森先生的做法。有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一位朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢？”我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：“不，你的看法错了。”
冀教版课文
怀特森先生教六年级的科学课。在第一堂课上，他给我们讲了一种叫做凯蒂旺普斯的东西，说那是一种夜行兽，在冰川期因无法适应环境而灭绝了。他一边说，一边把一具头骨让同学们传来传去，我们都做了笔记。后来，他对我们进行了测验。
当他把试卷还给我时，我惊呆了。我答的每道题都被打了个大大的红叉：测验不及格。
一定有什么地方弄错了！我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀。接着我意识到，班里所有的同学都没及格。究竟发生了什么事？
“很简单，”怀特森先生解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造出来的。这种动物从来没有存在过。所以，你们笔记里记下的那些都是错的，难道错的答案也能得分吗？”
不用说，我们都气坏了。这种测验算什么测验！这种老师算什么老师！
“你们本该推断出来的。”怀特森说道。毕竟，正当传看凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。他还给这种动物起了个可笑的名字。可我们一点儿都没起疑心。
他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。他也真这么做了。
怀特森先生说，他希望我们从这件事当中学到点儿什么。课文和老师都不是一贯正确的。事实上没有人一贯正确。他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了或是课本错了，就大胆地说出来。
上怀特森先生的课，每一次都是不同寻常的探险。有些课直到现在我仍然能够差不多从头至尾地记起来。有一次，他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，而且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。
我们把这种崭新的怀疑主义带进了所有的课堂。这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。我们的历史老师讲着讲着，就会有人清清嗓子，说道：“凯蒂旺普斯。”
我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种重要的东西：一种正视着某个人的眼睛，告诉这个人他错了的勇气。怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很趣的。
这里面的价值并非每个人都能觉察到。有一次，我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。“他不该像这样捉弄你们的。”那位小学教师说道。我正视着他的眼睛，告诉他：“对不起，您全错了！”
句子分析
①他说，每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。一个人要想成功，就要把自己的见解发表出来，不能轻信他人。
②从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
这里的“此”具体指第一节课之后。这里的“冒险”是指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，让学生养成了要时刻动脑对事物进行独立的思考、独立的判断，要有怀疑，也要有实证的好习惯。学习就成了一个真实的复杂的认识过程。
③然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。
这一个个“饶有趣味又充满刺激的过程”是怀特森老师创造和营造的，也就是在上课的过程中不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。
④怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。
课文简说
课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
课文感受
怀特森先生是一个有个性的老师，他通过独特的教学活动让学生们认识到独立思考、独立判断的重要性，更培养了他们科学的怀疑精神。我们在学习和生活中也应该培养这种品质，要敢于向老师提出质疑，有自己的想法时要敢于和老师沟通交流。只有这样，我们才能通过独立思考和勇于质疑真正掌握知识，获得真理。
课文写法
通过具体事例表现人物特点：通过具体事例表现人物，可以使读者更真切地感知人物的品质，使人物形象更丰满。这也是写人类的文章常用的方法。本文对怀特森先生的刻画采用的就是这种方法。课文通过写怀特森讲授一堂科学课的经过，表现出他是一个具有独特的教育思想、严格要求学生的人，给我们留下了深刻的印象
词语解释
出人意料：（事物的好坏、情况的变化、数量的大小等）超出人们的意料。课文中指怀特森先生的教学方法独特，常出乎同学们的意料。例句：这次活动出人意料的成功。
侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。例句：辩论会上他侃侃而谈，赢得了大家的一致好评。
颅骨：构成头的颅骨头，又叫“头骨”。例句：在博物馆内有许多的颅骨。
目瞪口呆：瞪大眼睛，说不出话来。形容因受惊或生气而愣住的样子。
编造：1.凭想象创造（故事）。2.捏造。课文中取第1种意思，指怀特森先生凭自己的想象编了一种名叫“猫猬兽”动物的故事。
哪门子：什么，用于反问的语气，表示没有来由。
破绽：比喻说话做事时露出的漏洞。
饶有趣味：饶：丰富，多，很；指很有趣味。
终身受益:一生都受益，或得到好处。
权威：1.使人信服的威望和力量。2.在某种范围里最有威望、地位的人或事物。课文中取第2种意思。
糊弄：欺骗，蒙混。
驳倒：成功地否定了对方。
深信不疑：非常相信，一点也不怀疑。例句：你不能对他的话深信不疑。 古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的;稀奇罕见的。
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻做事情能坚持到底。也形容有恒心、有毅力。
见识：①接触事物。②扩大见闻。课文中指第一项，接触事物
近、反义词
近义词：独特--奇特 怀疑--疑惑 破绽--漏洞 古怪--奇怪 适应--适合 权威--威望 特征--特点
反义词：个性--共性 独特--一般 反驳--赞同
多音字
似：（sì）相似 （shì）似的
糊： (hū) 黑糊糊 (hú) 糊涂 (hù) 糊弄
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