二年级语文课黄山奇石课文

时间：2023-02-07 11:10:31 课文我要投稿

二年级语文课黄山奇石课文

　　黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。已被命名的怪石有120多处。下面是小编收集整理的二年级语文课黄山奇石课文，欢迎阅读参考！

二年级语文课黄山奇石课文

　　二年级语文课黄山奇石课文

　　闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。

　　就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

　　在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海，这就是有趣的“猴子观海”。

　　“仙人指路”就更有趣了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。

　　每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。

　　黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！

　　二年级语文课黄山奇石课文解析

　　黄山有很多奇形怪状的石头，《黄山奇石》这一课列举了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等怪石，有趣极了。小朋友，你们知道“些”的意思吗？“巨”为什么可以表示“特别大”呢？今天就跟着汉字思维来涨涨知识吧。

　　“些”就是少许、一点点

　　些 = 此 + 二，其中“此”是由“止”和“人”构成。古文字“止”是一个脚印，表示停留。因此，“此”可以表示“这里、这个”的意思，如此地、此人。

　　“二”在汉字里表示“另外”之意，加上“此”就组成了“些”。“些”可以用来表示“少许”的意思，如些许、一些。

　　“巨”是手持夯筑的工具

　　巨 = 工 + 手。“工”是粗壮、笨重的工具，后来讹变为“匚”;“”为一个人的手，“巨”指手拿一种比较大的工具来夯筑方形土墙。夯筑是中国古代建造房屋的重要技术。通过将重物高高举起再重重地落下所产生的重力冲击作用，将泥沙一层一层砸紧、压密、夯实，从而形成地面或墙体。

　　能够拿起非常重的工具的人自然是力大无比，因此“巨”可以表示“特别大”的意思，如巨石、巨人、巨大。

　　“升”和“斗”都是量具

　　“升”有两个意思，一是指液体的容积单位;二是指升高。那么两者之间有何联系呢?

　　俗话说:“升不离斗，秤不离砣，筛子不离筐和箩。”升与斗最初都是称量粮食的器具。古文字“斗”(do?u)是一个上宽下窄呈梯形结构的木质容器，再加上一个手柄和防滑的横木，便可以拿在手里测量物品的体积。

　　用来测量液体体积的量具是“升”。升比斗小，十升等于一斗。用“升”时一般要先将它浸没在液体中，再拎起来，这个自下而上的动作就叫“升”。“升”还有“抬高、向上”的意思。

　　古代为了区别“升”的上述两个意思，通常用作量具、表示体积时，写作“升”;用于“抬高、向上”时，写作“昇”，表示太阳升起。现在两字都写成“升”。

　　拓展：《黄山奇石》说课稿

　　一、设计理念

　　21世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的自由。人们要求教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维方式，有效地改进学习方式和工作方式的途径，使他们达到能在终身学习中不断认识自我、调整自我、提高自我、拓展自我，从而适应并推动社会发展的目标。为了适应时代的发展，培养人的创新精神和实践能力也成为当今学校教育的重要任务。

　　小学语文作为基础教育一门重要学科，其听说读写领域中含有大量思维能力和创造力培养的因素，语文老师在教学过程中积极挖掘这些因素，进行系统训练，不但有利于提高学生运用语文知识的能力，而且还有利于培养学生勇于质疑、探索的品质。那么如何在语文教学中培养综合学习能力，发展学生的智力和创造力呢？2001年颁布的全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”

　　实行语文课程改革以来，笔者根据语文《课程标准》中规定的学生综合性学习的要求，在积极开发课外资源的同时，也充分挖掘、利用“书本知识”及“现代网络技术”，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

　　《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例，力求体现综合性学习的四大特点：开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让儿童参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开始学会思考自己生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

　　二、设计思路

　　1、学生是学习的主体，教学的内容也是为学生服务的，所以我在课前就让学生与我一起去搜集资料，并整理归类。这样既是一种能力的培养，也激发了孩子们参与的兴趣。由于学生没有汇编的能力，在网络教材中也想设计一些新颖的东西，所以第一次由学生们邀请计算机老师协助。

　　2、问题是综合性学习的核心，是凝聚、汇集、激活学生知识技能的“触发点”。问题的产生，依赖于学生对现实生活的感悟、把握和理解。语文学科的有些课文内容不是学生能直接面对的现实生活，这就需要我们充分利用网络技术，创设问题情境。

　　在本文中，学生在提问阶段便可通过阅读网络教材，在脑海中再现黄山的真实场景，通过网络技术，把课文内容与现实生活联系起来。从而创造出足以让学生提出问题的情境。

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