一年级语文下《毽子变乖了》教学反思?
篇一：毽子变乖了教学反思
《毽子变乖了》这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：无论学什么，只要我们不断练习，反复练习，就能学会。上完两课时，我觉得有几点做得比较好：
1、导课有特色，从观察“毽”字入手，让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个“乖”字让学生质疑，激发学习兴趣。
2、识字有梯度，方法多，识字先带拼音读，再去掉拼音认读，识字时采用多种识字方法，比如加一加、减一减，换一换、猜谜语、编儿歌，编故事等。
3、以“读”贯穿整堂课，朗读课文正确、流利，认读生字的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。
4、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生互相评价，形成了一种平等对话的良好氛围。
5、亲身体验，加深体会，为了让学生有感情朗读课文，特意创设情境，让几个学生上台来踢毽子，体会毽子不乖，再抓住“一点也不”“到处乱飞”，学生有了亲身体验，很快就能用不高兴的语气来读了。
6、在拓展练习——“生活中，你碰过“毽子变乖了”这样的事情吗?如果有，说给老师和同学们听一听”。“有，老师教我们跳跳绳，跳绳也变乖了。”而且，还模仿课文说了题为“跳绳变乖了”的内容，这一环节中，学生能够联系实际，各抒已见，既明白了道理又练习了说话。
同时，本节课中也存在不足之处：面向全体学生做得不够好。由于班额较大，时间限制，对一些基础较差的孩子关注较少，他们在这节课中锻炼的机会较少。
篇二：毽子变乖了教学反思
《毽子变乖了》这篇课文很有特色,它是通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：做事情、学东西，只要我们不断练习，反复练习，就能学会,上完课，我觉得这几点做得比较好：
1、导课比较有特色，从观察“毽”字入手，让学生理解字形与字义的关系。而且抓住一个“乖”字让学生产生学习的欲望。
2、以“读”贯穿整堂课，朗读的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等。
3、老师和学生和谐互动，老师范读，让学生评价，学生感情朗读，师生互相评价，形成了一种平等对话的良好氛围。
4、朗读训练有实效性。为了能让学生更好地有感情朗读，我特意创设情境，抓住重点词语“一点儿也不”“到处乱飞”，让学生体会心情，很快就能用不高兴的语气读了。
5、在拓展练习——“生活中，你碰过‘毽子变乖了’这样的事情吗?如果有，说给老师和同学们听一听”。这一环节中，学生能够联系实际，各抒已见。
同时，本节课中也存在不足之处：面向全体学生做得不够好。由于时间限制，对一些基础较差的孩子关注较少，他们在这节课中锻炼的机会较少。
篇三：毽子变乖了教学反思
通过学生最喜欢的体育用品引入课文，激起学习兴趣。
在识字环节中，教师的导入语很贴近学生的生活，学生会很配合，学习积极性会较高。交流识字方法时会很自然的运用到第一单元渗透的识字方法，真正达到学以致用。为了培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的.愿望。故将会认生字称为“朋友” 。介绍朋友是为了掌握识字方法，有助于学生交流多种识记汉字的方法。同时利用全班交流提供一个互相学习的平台，让学生了解更多的识记生字的方法。给生字组词，帮助识记，初步了解课文中的生词。以游戏的方式使学生进一步巩固识记会认生字。
朗读指导因为指导语很直白，如：谁能读出高兴地语气?谁最像老师?所以指导效果会很明显。文章的重点部分是理解老师的话，也是教学的难点。故此，设计中以读做铺垫，以图切入，相信会容易突破此教学难点。
板书简洁、明了。抓住了课文的主旨。突出了本课所要渗透的道理。学生依据板书可以直观地理解到毽子是怎样从不乖变乖的。
不足：在理解教师的话时，设计了看图观察我们是怎么玩儿的?可能学生不会留意到图中左边和右边的小朋友的表情和方法，致使“掌握技巧”的道理无法渗透。拓展练习时，学生可能会只关注生活中的游戏，如：踢球、跳皮筋等。致使说话练习的话题较少。
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