一年级下册《寄给青蛙的信》教案

时间：2024-08-16 08:35:03 金磊一年级下册我要投稿

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一年级下册《寄给青蛙的信》教案（通用11篇）

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的一年级下册《寄给青蛙的信》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级下册《寄给青蛙的信》教案（通用11篇）

　　一年级下册《寄给青蛙的信》教案 1

　　【内容简析】

　　这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，十分开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、看图的过程中，体会到关心别人，能给别人给自己带来欢乐。

　　【设计理念】

　　本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。

　　【教学目标】

　　1、比鲜14个生字，会写8个字；学习新部首“爪字头”。

　　2、闭确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、倍得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

　　【重点难点】

　　认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能给朋友带来快乐，就是自己的最大的快乐。

　　【课前准备】

　　小鸭子的信稿、录音带。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、读信激疑，揭示课题

　　1、你们有谁曾经写过信或者收到过信吗？

　　2、闭饫镉幸环庑牛是谁写给谁的？你们想看看吗？

　　3、倍列牛说说这是谁给谁写的信？

　　4、卑迨榭翁猓齐读课题。

　　5、倍亮丝翁猓你们有什么问题想提出来吗？

　　如：

　　（1）小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙？

　　（2）青蛙收到的信写着什么内容？

　　6、蔽颐且黄鸲量挝模把答案找出来吧？板书课题、读课题。

　　二、由疑促思，整体感知

　　1、借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。

　　2、碧课文录音，注意听清生字的`读音。

　　3、旧字卡片认读，再去掉拼音认读。

　　4、弊远量挝模边读边想刚才提出的问题。

　　三、再读课文，深入理解

　　1、毙∽槌ご领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。

　　2、被惚ń涣鳎

　　（1）小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。

　　1）让学生把相关段落找出来读一读（一、二自然段）。

　　2）观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

　　3）（多会关心人的小鸭子呀！班里有

　　爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。）让学生有感情地读第三自然段，体会青蛙难过的心情。

　　４）小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到信后会怎样呢？

　　（２）小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

　　１）终于收到朋友的来信了，多么开心呀！我们帮它把信念出来吧！

　　２）观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的对话读出来。

　　３）朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个朋友读得好。

　　４）小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

　　四、总结课文，参与实践

　　１、闭馄课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、安慰它，给它寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。

　　２、鼻胙生找到自己的好朋友一起朗读课文。

　　３、鼻胙生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。

　　４、送信、读信，感受其间的快乐。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。

　　二、再读感悟

　　１狈纸巧朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读叙述的话。

　　２贝着头饰表演朗读。

　　三、合作识字

　　１、备聪翱挝囊求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。

　　２、蓖桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。

　　３、敝傅际樾础

　　（１）认识新部首“爪字头”。

　　（２）观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。

　　（３）指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

　　（４）学生进行描红练习，老师评价谁写得好。

　　４、备生字组词。

　　四、积累词语

　　１、比隙链视锘豪锏拇视铩。

　　２、贝涌挝睦镎页鱿不兜拇视铩。

　　３、毖〖父龃视锼稻渥樱把句子说给同桌听，让同桌评价。

　　一年级下册《寄给青蛙的信》教案 2

　　【教学目标】

　　1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。

　　3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

　　【教学重点难点及突破的方法】

　　1、学会生字新词。

　　突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。

　　2、体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”

　　突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。

　　【教学过程】

　　一、初读课文，学习生字新词

　　1、板书课题：寄给青蛙的信

　　3、大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。：

　　4、小组同学互相认读画记的词语;做到认真听，相互纠正;比一比谁读得准。：

　　5、学生认读词语(出示课件)。重点指导难读准的字：封(fēnɡ)，不要读成fōng;惊，发后鼻音。：

　　6、小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读?：

　　7、指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。：

　　8、学习生字(出示课件)。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。：

　　(1)重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。：

　　熟字加一部分：言——信京——惊卖——读?

　　熟字减一部分：海——每令——今?

　　形近字比较：蛙——封鸡——鸭

　　(2)扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。：

　　信()()()()()

　　安()()()()()

　　9、指导书写：安、今、每、采。：

　　(1)请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。：

　　(2)老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字，老师巡视指导。：

　　二、自由朗读，体会图文内容：

　　1、请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。：

　　2、说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来?：

　　4、小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么?：

　　5、练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)：

　　6、再观察小青蛙的表情(出示课件)，说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。：

　　三、感情朗读，升华认识情感：

　　1、小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活?：

　　2、体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”：

　　3、联系生活实际体会小鸭的话。：

　　(1)你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗?：

　　(2)你想对你的'好朋友说些什么呢?同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成

　　5、老师送给同学们一句话：(出示课件)“赠人玫瑰，手有余香”。学生自己体会理解。

　　6、复习、运用生字新词。：

　　(1)学生书写：“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。：

　　(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。

　　(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。：

　　7、教学总结。：

　　被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。：

　　一年级下册《寄给青蛙的信》教案 3

　　课前3分钟：续编故事

　　大熊猫出国了，他来到了哪些地方呢?发生了哪些有趣的事情呢?(生说)

　　大熊猫来到了法国，法国的小朋友看到他长的这么可爱：身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的，喜欢得不得了，赶紧拿着自己喜欢的玩具送给大熊猫，大熊猫呢，玩得可开心了!

　　一、创设情境，激趣引入。

　　师：看!这是什么?(出示信封)信封里还装着一封信呢!想不想知道信上写的是什么?老师呢给你们读一读。

　　师：这是写给谁的信呢?(青蛙)

　　师：对，这是一封寄给青蛙的信。齐读课题。相机学习“寄”，进行扩词。理解字义。可以换个词，如“送”

　　师：读了课题，你想知道什么?(谁寄给青蛙的信?为什么要寄信?回信了吗?……)

　　师：信的内容就是老师刚才给大家读的。看来大家的问题还真不少，那好，就让我们一起到课文中去寻找答案吧。

　　二、初读课文，感知课文。

　　师：首先老师来读课文，请同学们认真听，同时思考：课文里写的是谁和谁之间的事?

　　师：谁来回答刚才的问题?你知道他们之间是什么关系吗?(邻居)相机学习“邻”。扩词训练。你家的邻居是谁?和你的座位相邻的又是谁?

　　师：小松鼠和小青蛙之间发生了什么事呢?其大家自由读文。

　　三、再次读文，深入理解课文。

　　师：和你的同桌说说小松鼠和小青蛙之间发生了什么事?

　　师：我们来汇报你的读书情况。

　　从哪看出小青蛙不开心?(一脸不高兴、天天、很伤心)学习“伤”，理解词义“伤心”。

　　师：请你试着读一读小松鼠和小青蛙的话，小松鼠的话要读出关心的语气，小青蛙的话要读出难过的语气。

　　师：小松鼠知道了小青蛙的心事，是怎样做的?从“马上”一词可以看出什么?能换个词吗?

　　师：小松鼠写好了信，请谁送给小青蛙的?他是怎样对蜗牛大叔说的?谁愿意读一读小松鼠的.话?“请您好吗”可以看出什么?(有礼貌商量的口气) 指导朗读。

　　师：多么有礼貌的小松鼠哇!你知道在什么时候用到“您”字吗?(对长辈说话的时候)你愿意做个有礼貌的孩子吗?如果在家时，你有事要请妈妈帮忙，你会怎样对妈妈说?(出示小黑板)：妈妈，请您……

　　师：希望大家都能做个有礼貌的孩子。

　　师：小松鼠写了信，又跑到小青蛙家去了，你们想知道他去干什么吗?请大家自由读6-9自然段。

　　师：我们分角色朗读这部分课文。认识多音字“难”。

　　师：小青蛙收到信了吗?它的心情怎样?从哪能看出它很高兴?(高兴跳接念)

　　四、拓展延伸：

　　青蛙读完这封信，他会想些什么?会怎样做呢?你喜欢课文中的哪个动物?为什么?

　　五、分角色朗读全文，再次体会课文。

　　师：请各小组自己试着读一读。

　　师：多么善良可爱又懂得关心别人的小松鼠，让我们再次分角色朗读这篇课文吧。

　　一年级下册《寄给青蛙的信》教案 4

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)认识蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常14个生字和爪字头月字旁两个偏旁;会写非、今、朋、每、安、采、过、送8个生字。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。

　　2、过程与方法：

　　(1)创设情境，体验朗读。

　　(2)在语言环境中进行识字。

　　3、情感、态度、价值观：

　　懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。

　　教学重难点

　　1.会写8个生字，认识13个生字，认识新偏旁。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.自主积累词语，写几句心里话给自己的朋友。

　　4.体会小鸭的话:看到你这么快活，我也非常快活。

　　教学准备

　　教学挂图、生字、词语卡片，教师制作多媒体课件。

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程设计:

　　第一课时

　　课时目标:

　　1.认识本识生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习课文，懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。

　　教学过程:

　　一、兴趣谈话，揭题识字

　　小朋友，看老师手里拿的是什么?瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书：寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

　　课题里有一个本节课生字寄互相交流用什么方法学会了寄。

　　这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。

　　二、初读课文，读准字音，自主识字

　　1、借助拼音读课文，要求读准每一个字音，不认识的字多读几遍。

　　2、边读边标出课文有几个自然段，画出生字词，然后再认真地拼读生字词。

　　3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读，齐读。

　　4、再读课文，做到不加字、不漏字。

　　5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

　　6、指名检查读，评读。

　　7、听录音或老师范读课文，想一想:课文写了一个什么故事?

　　三、老师指导，巩固识字

　　1、教师出示会认字的生字卡片，指名认读。

　　2、学习新部首爪字头。

　　(1)观察田字格中的.生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。

　　(2)指导书写非、采、爱，注意非、采的笔顺，爱在书写时上中下三部分应对齐。

　　(3)学生进行描红练习，老师巡视指导。

　　3、给生字组词，用个别词语说句子。

　　四、布置作业

　　1、把今天学习的生字每个字写一行，组两个词语。

　　2、回家把课文读给爸爸、妈妈听。

　　第二课时

　　课时目标:

　　1、分角色朗读课文。

　　2、懂得好朋友之间需要多关心，多沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。

　　3.自主积累词语，进行写话练习。

　　教学过程:

　　一、复习引入

　　1、上节课我们读通了课文，学习了生字。下面老师检查一下同学们的掌握情况。(教师出示生字、词语卡片，学生认读)

　　2、同学们的生字记得真扎实，这节课我们继续来学习课文。

　　二、从信入手，自由质疑

　　1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。

　　2、学生自由读小鸭子的信。

　　3、读了小鸭子的信，你们有什么问题想提出来吗?

　　(师根据学生提出的问题进行梳理，出示问题。)

　　三、由疑促思，整体感知

　　自由读课文，边读边想刚才提出的问题。

　　四、再读课文，深入理解

　　1、小组长带领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。

　　2、汇报交流:

　　(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。

　　1)观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。

　　2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)

　　3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段，体会青蛙难过的心情。

　　4)小结过渡:小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是无精打采、伤心。收到信后会怎样呢?

　　(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。

　　1)终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!

　　2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请同学们把它们的对话读出来。

　　3)分角色朗读:请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话，其他同学朗读叙述的话。

　　4)学生戴着头饰表演朗读。

　　5)小结:小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。

　　五、总结课文，参与实践

　　1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。

　　2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。

　　3、请你也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。

　　4、同学之间送信、读信，感受其间的快乐。

　　一年级下册《寄给青蛙的信》教案 5

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得朋友之间多关心、多沟通，才会更快乐。

　　教学重点：

　　1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“爪字头”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学步骤：

　　一、激趣

　　不知大家注意了没有，我们班的董柯君同学因为生病没有来学校，她需要在家呆一星期。这样，她不能和我们大家一起上课了、做游戏了，我们也听不到她动听的声音、看不到她可爱的笑容了。不过，我们可以用信件捎去我们大家对她的问候。不过，写信有一定的要求。今天，我们要来学习第九课，谁学习得认真，学会了写信，谁就能顺利、准确地让董柯君同学看到自己的心声。

　　二、感知课题

　　教师板书课题，引导学生质疑。

　　三、自读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，要求读得正确，划出文中的生字。

　　2、分段读文，重点纠正字音。

　　3、检查与交流：同桌相互检查对生字的认识。

　　4、教师指名认读。

　　四、细读熟思，深入领悟

　　(一)回忆课文：是谁给青蛙写了一封信?

　　(二)信的内容是什么?

　　1、学生读文，先同桌交流然后教师指名回答。

　　2、边看边想：信的写法和我们一般的文章有什么不同?

　　3、结合课件，指导学生口头给董柯君同学写信，掌握信的写法。

　　(三)重新读文，感悟真情

　　小鸭为什么要给青蛙写信?

　　(四)说一说

　　当班里的其他同学在家养病的时候，自己应该怎么做?

　　1、指导分角色朗读课文

　　2、指导学习生字

　　3、小结

　　说一说：自己学会了哪些知识和本领?

　　4、练习

　　认真写一封信给董柯君同学，表达自己的问候。

　　《寄给青蛙的信》教学反思

　　教完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方：

　　一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。

　　刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这是什么?学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的?学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空，很快进入学习状态中。现在回想起来，正是那别致、精巧的信封，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。但也有不足，如果我再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。

　　二、语言文字训练踏实，到位。

　　在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用“想念”造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的'理由，有一位同学是这样说的：“我姐姐到广州一年多了，我万分想念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗?还有让学生用“……请您……好吗?”句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能用上我们平时积累的词语。又暗含着礼貌教育。真是一举多得!我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。

　　三、文中的空白，想象的飞翔。

　　在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢?学生的回答是：“广阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的草地”“深深的井底”……大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。

　　在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差一些。

　　一年级下册《寄给青蛙的信》教案 6

　　教学目标：

　　一、知识与技能

　　1.会写“寄”等8个生字，认识“邻”等12个生字，掌握多音字“难”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、情感、态度、价值观

　　体验小动物们内心情感的变化，感悟到人与人之间是需要互相关心、互相帮助的。

　　教学重点：

　　认识12个生字，会写8个生字，掌握多音字“难”；正确流利有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　体验小动物内心情感变化。

　　教学准备：

　　课件、信封

　　教学过程：

　　一、组织游戏，检查预习状况

　　在茂密的森林中，居住着一个和谐可爱的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蜗牛爷爷，还有美丽的兔子小姐。大雁是一个勤劳的邮递员，每天都有无数封来自朋友的信被他送到松树林，可是今天大雁生病了，同学们和老师一起来帮帮大雁哥哥好吗？只要同学们能读准字音这一封封信就能被寄出去，还有几封不仅需要读准字音，而且要记住字型才能被寄出去。同学们准备好了么？我们来看第一封信，哪个小朋友愿意大声准确的朗读这封信？（课件展示信件，难易穿插，重点讲解“难”，请同学们汇报记住“寄”“说、话”“哭”字型的方法）

　　同学们的预习成果真的是给老师带来了一个特大号的惊喜，下课之后老师要奖励每个人一朵小红花。同学们都已经注意到了吧，老师的手上还有一封信（出示信封），看看信封上写的是什么？（生齐读，松树林5号，青蛙收），对，这是一封寄给青蛙的.信，今天我们就来看看围绕着这封信发生了什么样的故事。看到这个大信封，同学们的脑袋里有没有什么疑问呢？（谁写给青蛙的，信的内容是什么，板书写信，收信）

　　二、合作交流感悟课文

　　带着这些问题，请同学们快速自由朗读课文，注意把生字生词读准，把句子读通顺。（生自由朗读，指明回答问题，板书小松鼠，想念）。

　　同学们都知道了是小松鼠写给小青蛙的信，可是小松鼠为什么要写信给小青蛙呢？老师请一名同学朗读一下第一二自然段（指明朗读，请同学回答问题，板书等信）那同学们想象一下，等信的青蛙心情会是什么样的呢？（板书伤心）

　　面对伤心难过的青蛙，他的邻居小松鼠想出了一个好办法。他是怎么做的呢？请同学们齐声朗读3—5自然段，并用自己的话说一说（板书蜗牛送信，安慰）

　　松鼠写信，蜗牛送信，小青蛙收到信了么？他的心情怎么样呢？老师找同学分角色朗读6—9自然段。（板书高兴极了）

　　如果你是小松鼠和蜗牛，看到青蛙这么高兴，你的心情怎么样？那就说明被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的。让我们也怀着快乐的心情再一次朗读一下青蛙的这封信。老师也送你们一封信（课件展示，赠人玫瑰，手有余香）。

　　三、师总结，升华感情

　　今天呢，这个小故事就在我们的共同努力下学完了。一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人。你们是爸爸妈妈的好孩子，是同学的好伙伴，是老师的好宝贝，以后我们要互相帮助互相关爱，收获更多的朋友。

　　板书设计：

　　寄给青蛙的信

　　青蛙等信伤心

　　小松鼠写信有爱心

　　蜗牛送信热心

　　安慰

　　收信高兴极了

　　一年级下册《寄给青蛙的信》教案 7

　　教学目标：

　　1、复习本课生字词，积累词汇。

　　2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

　　3、正确流利、有感情地朗读课文。

　　4、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　5、仿写一封给好朋友的信。

　　教学重点：

　　1、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　2、学会正确书写“爱”字，并能组词。

　　教学难点：

　　1、初步掌握书信格式，仿写一封给好朋友的信。

　　2、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。

　　教学准备：

　　课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，

　　教学方法：

　　朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，复习导入。

　　1、师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？【板书青蛙图】

　　2、师：今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏——青蛙蹦蹦跳。

　　认读词语。（课件出示）

　　3、师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。

　　齐读课题。

　　4、故事中谁给青蛙寄信？【板书：小鸭图写信】

　　师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么改变？请你们

　　带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。

　　5、生自由读全文。

　　二、学习1——3自然段，指导朗读。

　　1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。

　　2、青蛙为什么很难过？指生读第一自然段。

　　3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。

　　师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。（很难过）

　　（1）指多名生问：你有难过的时候吗？什么事情，令你很难过？请你带着这种

　　心情读读。师评价。

　　（2）语言描述创设情境：如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，

　　没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着

　　这种心情读一读。师评价。

　　（3）师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。

　　（4）听师伴乐读。

　　（5）生齐读。

　　过渡语：青蛙这样难过，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么说呢？

　　4、指导学生带上青蛙伤心的表情，有感情地朗读第3自然段。

　　（1）指名读第3自然段。

　　（2）指生模仿青蛙伤心的表情和动作。

　　（3）指生带上伤心的表情读一读，师评价。

　　（4）指生戴头饰分角色对话（2次），师评价。

　　（3）师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。

　　（4）男女生分角色合作对话。

　　过渡语：小鸭看到青蛙这样伤心，它做了什么事情呢？

　　5、指生读第2自然段。

　　（1）质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？

　　(2)生自由表达，师相机板书【关心】

　　师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。（课件出示小鸭的信）

　　三、了解书信基本格式。

　　1、生读信，

　　2、师生评议，给小鸭的信评星。

　　3、齐读信。

　　师：小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由说）青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美好的字眼。

　　五、教学“爱”字，指导书写。

　　1、生仔细观察“爱”字，说说新发现或记字方法。

　　2、师在田字格中范写“爱”字。

　　（提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的朋友。）

　　3、生书空练习。

　　4、扩词练习。

　　师：爱字的朋友有很多，小鸭对青蛙的关心，这种爱叫 ——关爱；朋友之间

　　互相帮助那种爱叫——友爱；（课件）爱字的朋友还有哪些呢？（组词：爱护爱

　　心热爱心爱亲爱可爱喜爱敬爱）

　　过渡语：如果你得到朋友的关爱，你的心情会怎样？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？

　　四、学习第四——六自然段。

　　1、（课件示图）请生用一个句子来说，并说明理由。（提示学生带上表情说句子。）

　　2、相机出示句子，生读句子。

　　青蛙惊喜地打开信，读了起来。

　　青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”

　　3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。

　　（1）青蛙高兴得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。

　　（2）师：如果妈妈给你买了你最喜欢的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗？还

　　会说什么？引导学生体会人物的高兴心情，并练习用“兴高采烈”进

　　行准确表达。

　　（3）请几名学生模仿青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。

　　（4）生带着高兴的心情，模仿青蛙动作，齐读。

　　师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更有趣。

　　4、师：看到青蛙这样高兴，小鸭的心情怎么样呢？它说了什么？

　　（1）指生回答，并读第6自然段，师评价。

　　（2）指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。

　　（3）同桌合作练习分角色对话。

　　（4）愿意扮演青蛙的同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话。

　　5、理解小鸭的话——“看见你这么快活，我也非常快活。”

　　引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了很多疑问，你有疑问吗？

　　a.生自由质疑。

　　b.师引导思考：青蛙为什么很快活？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮

　　助，它为什么也很快活？

　　c.相机板书【帮助】

　　d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。

　　e.相机板书【帮助别人快乐自己】生齐读句子。

　　f.再读第6自然段。

　　五、拓展延伸，升华主题。

　　1、说一说，你会怎么做？

　　1、小明不小心摔倒了，我会

　　2、下雨了，文文没带伞，我会。

　　2、选择其中的一个问题在小组内交流，然后小组汇报。

　　你关心、帮助过别人吗？别人关心和帮助过你吗？举例说一说。

　　3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后，会怎么说？怎么做呢？（生自由表达）

　　4、自由读青蛙写给小鸭的回信。

　　5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。

　　生自由说说要改哪些地方，可以怎么改。（课件演示）

　　师重点指导学生写书信的正文部分。

　　引导：当好朋友难过的时候，我会说：；当好朋友受到表扬时，我会说：；当好朋友生病时我会

　　说：；当你得到好朋友的帮助时，我会说：。

　　6、写一写。给自己的好朋友写一封信。

　　7、展示学生的信，选读若干封。

　　师：同学们，当你被别人关心和帮助时，你幸福吗？当你帮了别人时，你快乐吗？互相关心和帮助能让我们的生活更加幸福，更加快乐！让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。

　　8、律动——《幸福拍手歌》

　　板书设计：（爱心形状）

　　寄给青蛙的信

　　小鸭写信青蛙

　　（快活）关心帮助（快活）

　　帮助别人

　　快乐自己

　　教学后记：

　　回顾本课教学，成功之处有：

　　1、朗读形式丰富多样，学生朗读兴趣浓厚。小学《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”而其中听说读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的.听说读写能力，是学生读写能力形成的最佳时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水平，我采用了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。

　　2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学认为，学习的过程是新旧知识相互作用同化的过程。“学生理解文章的内容，主要依赖于自己原有知识与要获取新信息的交互作用。”在语文教学中，生活体验作为学生原有知识的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。因此，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生自己说说自己以前在什么事情上很难过？还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。

　　3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。

　　4、注重学习方法的渗透。“授人以鱼，不如授人以渔。”今天的教是为了以后的不教。因此在本课中，我不失时机地渗透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读取得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上合适的动作，让朗读更有趣。让学生学会朗读

　　方法，并带着这种方法自主学习。

　　5、以学生为主体，引导学生自主合作探究。构建主义理论认为教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的构建。在“爱”字的识字写字教学中，我把主动权交给学生，让学生自主观察汉字，说说自己的新发现或识字方法，结果学生说得非常细致而又全面。

　　6、教学与生活紧密联系，课堂学习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。杜威指出“教育即生活。”语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活紧密联系，调动学生的主动积极性。例如：例举生活事例，说说自己会怎么做；举例谈谈生活中，谁关心、帮助过自己，自己又关心帮助过谁；给自己的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活紧密联系，相辅相成。

　　但是本节课也有很多不足之处：

　　1、课堂容量比较大，教学环节进行比较急，学生细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分参与，影响了他们的课堂学习积极性。

　　2、课堂组织缺少花样，部分学生有注意力分散现象，听课率有待进一步提高。

　　3、小组讨论环节效果不理想，平时的小组交流活动要多进行。

　　4、课堂中还要更加突出以学生为主体，充分培养学生自主合作探究能力。

　　一年级下册《寄给青蛙的信》教案 8

　　教学目标：

　　1、运用综合的识字方法，认识14个生字，写好9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，体会小鸭对青蛙的深厚友谊。

　　4、引导学生明白同学之间要互相关心、爱护。

　　教学重难点：

　　14个生字词，渗透性识字。

　　教学方法：

　　讲读法、情境法、表演法

　　教具准备：

　　生字卡片、挂图

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣，质疑导入。

　　1、你知道什么是信吗?你收过吗?是谁写的?你写过给别人吗?

　　2、揭示课题。

　　3、看到这个题目，你想知道什么?

　　二、认识生字，初读课文。

　　1、自由读课文。

　　2、找出生字，读一读，认一认。

　　3、出示由生字组成的词语。

　　青蛙、信箱、每天、收到、小鸭、安慰、伤心

　　今天、惊喜、读着、一封信、那一次、兴高采烈

　　4、分段指名读课文。

　　三、理解课文。

　　1、谁寄信给青蛙?

　　(1)反馈。

　　(2)齐读第2段。

　　(3)练习朗读。

　　2小鸭为什么写信给青蛙?

　　(1)默读第1段。

　　(2)反馈。

　　(3)有感情朗读1——2段。

　　3、小鸭把信寄给青蛙后是怎样做的?

　　(1)自由读第三段。

　　(2)反馈。

　　(3)指导朗读。

　　(4)你认为他是个怎样的`孩子?

　　4、小鸭在信里写了什么?

　　(1)自由说。

　　(2)齐读。

　　5、青蛙收到信后，心情怎样，有什么表现?

　　(1)反馈。

　　(2)有感情朗读。

　　四、总结。

　　1、课文主要讲了一件什么事情?

　　2、有感情地朗读全文。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1、分组开火车读课文。

　　2、课文讲了一件什么事情?

　　3、有感情朗读全文。

　　二、识记生字，积累词汇。

　　1、抽读本课生字卡片。

　　2、开火车进行扩词。

　　3、反馈识字情况，交流识记方法。

　　4、出示词语花篮

　　(1)指名读，齐读。

　　(2)你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。

　　(3)比一比谁积累的词语多。

　　三、认识偏旁，书写生字。

　　1、出示田字格中的生字，指名认读。

　　2、分类识记，指导书写。

　　(1)半包围结构：边

　　(2)左右结构：别到

　　(3)上下结构：每安采

　　(4)独体字结构：非今

　　3、学生书空。

　　4、教师板演示范。

　　5、学生仿写，教师巡视指导。

　　四、书写展示、评议。

　　板书设计：

　　寄给青蛙的信

　　小鸭————青蛙

　　(快活)(快活)

　　一年级下册《寄给青蛙的信》教案 9

　　我说课的内容是长春版小学语文二年级上册第九板块《寄给青蛙的信》第二课时，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学过程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。

　　一、教材分析

　　《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，告诉人们帮助别人，快乐自己的道理。

　　二、学情分析

　　学生升入二年级，在朗读方面，已经有了一定的语感，但对体会人物心情还需教师的点拨，因此在教学中，我通过多种形式和不同层次要求的诵读，运用创设情境，生生互动，师生互动等教学手段去激发他们的阅读兴趣，使学生有所体会、感悟，获得情感熏陶。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：学会书写“说、话、收、到”四个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：创设情境，体验朗读。

　　3、情感态度与价值观：使学生懂得人与人之间要互相关心，互相帮助。从而体会到被别人帮助是幸福的，而帮助别人也是快乐的。

　　四、教学重。难点

　　1、正确、规范书写生字。

　　2、体会到被别人帮助是幸福的，而帮助别人也是快乐的

　　五、教学方法

　　1、情境创设法

　　由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，创造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的世界。

　　2、读文感悟法

　　尊重学生个性化行为设计有目的`有层次的朗读，鼓励有创意的谈感受。这是一篇感情色彩很浓的文章，所以，我把教学设计的落脚点放在学生的可持续发展上，采取以读带学为主，情境渲染为辅的方法，让学生在读中知、读中思、读中悟、读中学。

　　为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学过程。

　　六、教学过程

　　（一）复习导入

　　1、猜谜语引入激发兴趣

　　2、复习旧知

　　3、指生读词语，全班齐读。

　　（二）讲授新课

　　1、教师贴青蛙，松鼠和蜗牛大叔的图片，同时梳理课文的大致内容，学生自由读文。

　　2、精读课文品悟情感

　　（1）小青蛙和小松鼠这一对邻居是怎样相处的呢？读一读小松鼠的话。小青蛙是怎么回答的？

　　（2）作为邻居的小松鼠，听了小青蛙伤心的话，能做些什么呢？请三名同学读一读3、4、5自然段。

　　小松鼠都做什么了？我们来看看松鼠是如何请求蜗牛大叔帮忙的？

　　师小结：生活当中我们也要做一个喜欢帮助别人的人。

　　（3）小松鼠把信交给蜗牛大叔后，又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推门，小青蛙正躲在房间里——哭呢。如果你是小青蛙，你此时心里在想什么？（创设情境，体会青蛙心情）

　　引读课文：（出示第三次对话）师：小松鼠看到小青蛙这么伤心，心里多么难受啊！于是他拉着小青蛙的手，安慰他说：——（生齐：别难过，今天你一定能收到好朋友的来信！）

　　师：可小青蛙还是难过地说：——（生齐：不，不会的！）

　　（4）（出示蜗牛在路上爬行的图）小松鼠们，快点把这个好消息告诉小青蛙吧！

　　（5）刚才小青蛙还哭得那么伤心，可接到信后呢？故事中用了一个什么词说小青蛙？（高兴极了）带着这份快乐再来读一读这封信吧！

　　如果你是小松鼠，还会说些什么呢？出示课件：“亲爱的青蛙，我要告诉你，我是你的好朋友，我天天想念你，”

　　（6）出示省略号：现在我们都来做小松鼠，想想他在信中还要对小青蛙说什么呢？指生补充完整。

　　（7）分角色朗读全文。

　　（8）做课后练习。

　　（9）指导写字

　　（三）作业

　　你能为小青蛙设计一封回信吗？

　　（四）总结

　　帮助别人，快乐自己。

　　我的板书是这样设计的：

　　寄给青蛙的信

　　青蛙（图片）小松鼠（图片）蜗牛（图片）

　　等信、念信写信送信

　　帮助别人，快乐自己。

　　一年级下册《寄给青蛙的信》教案 10

　　《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，故事中讲的是动物之间友谊，一下是对本课的反思：

　　成功之处

　　1、谜语导入，激发兴趣

　　进入课堂，为了调动学生的学习积极性，首先让小朋友们猜个谜语，看看哪个小朋友最能干。 “绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”学生们兴趣盎然，一下就猜出是青蛙。然后我对学生说：“小朋友们真聪明，一下就猜出来了，老师真为你们高兴。今天我们要学习的课文就是一只小青蛙的故事。”随机板书课题：寄给青蛙的信。大家齐读两遍，质疑：读了这个课题，你们想知道些什么?学生很快就进入了学习状态，有的学生说：“我想知道谁给青蛙寄信?一封怎样的信?它为什么要给青蛙寄信?”老师夸道：“这个问题问的真好，请小朋友们带着这个问题去读读课文吧!就这样，孩子们带着质疑，怀着好奇心，自由地读课文，到课文中去找一找答案，并要求圈出生字。通过“问一问” “读一读” “找一找” “说一说”，培养学生自主学习的'能力，从而明白了小鸭子是为了让好朋友小青蛙不再伤心难过、得到开心快乐，才给小青蛙写了这封信。

　　2、反复朗读，感悟、理解

　　语文教学的精要所在，就是读。所谓“读书百遍其义自见”就是这个道理。教学中，我抓住课文中的三幅插图：“青蛙等信” “小鸭寄信” 青蛙收信“ 三个不同的情景，小青蛙不同的表情，重点体会它由“难过”到“开心”的变化。抓住“难过” “伤心” “安慰” “兴高采烈” “快活”等词语，反复指导学生朗读，采用“示范读 ”“齐读”“ 分组读 ”“ 个别读”“分角色读” 的朗读方法指导学生多读，一遍一遍地读----从读通到读顺，再读出感情，让学生读一遍有一遍的收获，走进这个童话故事，体会朗读的快乐。

　　课文的最后一段中，小鸭说：“看见你这么快活，我也非常快活。”这句话是全文的理解的重点和难点，这句话，让学生反复地读，反复体味两个好朋友彼此得到的快乐，最终懂得：小鸭子关心朋友的心愿，那就是：“能给朋友带来快乐，就是自己的快乐。”

　　3、联系生活，谈体验

　　课文结束后，老师引导学生结合自己的生活实际、亲身体验来谈谈：你平时是怎样对待自己的好朋友的?分小组交流一下，同学们讨论得还挺热烈。有的说好朋友是怎样帮助自己的，有的还说出好朋友对自己不友好的事。

　　4、实践活动，小练笔(下一课时进行)

　　在班上举行一次“X X，我想对你说”的好朋友谈心会，鼓励孩子们多与好朋友交流，多给予好朋友关心，让孩子们从中体会得到交流的快乐。之后，让孩子们像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信，培养学生的写话能力。

　　不足之处

　　1、分角色朗读指导的时间少了，部分学生还弄不明白自己的角色，该读的不读，不该读的却读了，整个朗读过程显得有些乱，朗读的效果不够理想。

　　2、在给好朋友写信的过程中，大多数学生还不知道怎么写?写些啥?就照着小鸭子的信抄了一遍，这是感到很遗憾的地方。