S版一年级下《寄给青蛙的信》教学设计
【S版一年级下《寄给青蛙的信》教学设计】
【内容简析】
这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，十分开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、看图的过程中，体会到关心别人，能给别人给自己带来欢乐。
【设计理念】
本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。
【教学目标】
1?认识14个生字，会写8个字;学习新部首“爪字头”。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?懂得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
【重点难点】
认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能 小鸭子的信稿、录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】
第一课时
一、读信激疑，揭示课题
1?小朋友，你们有谁曾经写过信或者收到过信吗?
2?这里有一封信，是谁写给谁的?你们想看看吗?
3?读信，说说这是谁给谁写的信?
4?板书课题，齐读课题。
5?读了课题，你们有什么问题想提出来吗?
如：(1)小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙?
(2)青蛙收到的信写着什么内容?
6?我们一起读课文，把答案找出来吧?板书课题、读课题。
二、由疑促思，整体感知
1?学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。
2?听课文录音，注意听清生字的读音。
3?出示生字卡片认读，再去掉拼音认读。
4?自读课文，边读边想刚才提出的问题。
三、再读课文，深入理解
1?小组长带领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。
2?汇报交流：
(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。
1)让学生把相关段落找出来读一读(一、二自然段)。
2)观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。
3)(多会关心人的.小鸭子呀!班里有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)让学生有感情地读第三自然段，体会青蛙难过的心情。
4)小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到信后会怎样呢?
(2)小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。
1)终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!
2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的对话读出来。
3)朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个朋友读得好。
4)小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、总结课文，参与实践
1?这篇课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、安慰它，给它寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。
2?请学生找到自己的好朋友一起朗读课文。
3?请学生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。
4?学生送信、读信，感受其间的快乐。
第二课时
一、复习引入
上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。
二、再读感悟
1?分角色朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读叙述的话。
2?带着头饰表演朗读。
三、合作识字
1?复习课文要求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。
2?同桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。
3?指导书写。
(1)认识新部首“爪字头”。
(2)观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。
(3)指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。
(4)学生进行描红练习，老师评价谁写得好。
4?给生字组词。
四、积累词语
1?认读词语花篮里的词语。
2?从课文里找出喜欢的词语。
3?选几个词语说句子，把句子说给同桌听，让同桌评价。