一年级下册《山青青》课文原文
指教科书中的正文,区别于注释和习题等,一般在语文或地理中出现。英语,有对话和短文。最早在南朝 梁国 刘勰 的《文心雕龙·指瑕》出现。以下是小编整理的一年级下册《山青青》课文原文,一起来看看吧。
山青青课文
山青青,
水青青,
鸟儿鸣叫一声声。
树青青,
草青青,
山花朵朵笑盈盈。
苗青青,
田青青,
春风春雨绿蒙蒙。
【拓展】
《山青青》课文教学设计:
教学目标
1、认识“鸣、声”等六个生字,会写“叫、苗”等六个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、在阅读中积累语言,感受春天大自然的美丽。
重点难点
重点:朗读课文,背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。
难点:从诵读中感受春天大自然的美丽景色。
教学准备:课件
教学课时:两课时
教学过程
一、生活引入,调动学生的生活积累。
师:谁能说说自己眼里的春天是什么样子的?(学生畅所欲言)
二、揭示课题。《山青青》
生:齐读课题
三、学习生字。
1、出示生字小黑板。(以下生字带音节出示)
山水雨田鸟鸣叫声苗草蒙
2、指名拼读,并说识记方法。
3、学生当小老师领读。
4、去掉音节再指读、齐读。
5、用自己喜欢的生字组词、造句。
6、读课文。
A、指名读 B、齐读
四、学习儿歌,朗读课文,想象画面,体会“山青青”的美。
1、指读儿歌,说说儿歌写了几句话?儿歌写了那些景物?
教师随学生的回答板书:山水鸟树草花苗田风雨
2、这里的景色美不美?谁能把课文的美读出来。(指名读)
3、山是绿的,水也是绿的,还有一声声的鸟叫。两句话对比读读体会有什么不同。
A、“山青,水青,鸟儿鸣叫一声。”
B、“山青青,水青青,鸟儿鸣叫一声声。”
师:叠词的运用,不仅读起来琅琅上口,而且更突出了这个地方的山水之美,鸟叫之欢,鸟儿之多。
4、树是绿的,草也是绿的,在这满目绿色之中五颜六色的山花也探出了小脑袋,露出了张张笑脸。
请同学们笑一笑,大家互相看一看,同学们的笑可以说是笑盈盈。
5、指名读第二句话。(读出景色的美)
6、苗是绿的,田也是绿的,一切都被那蒙蒙的春风春雨吹绿了、染绿了。
教师出示图片,让学生体会“绿蒙蒙”的意思。
7、指名读第三句话。(读出景物的美)
五、读儿歌,让学生尽情享受山水的美。
1、教师按板书内容引读。
2、指名读、齐读。
3、男、女生对读。
4、用拍手的形式朗读。
5、背诵课文。
A、指名背 B、全班齐背
六、总结课文
山青、水青、树青、草青、苗青、田青、鸟儿欢叫,花儿欢笑,这一切,沐浴在蒙蒙的春风春雨中。诗歌从颜色美:青青的世界,声音美:鸟儿鸣叫一声声,形态美:山花朵朵笑盈盈,三个方面为我们描绘出一幅充满生机的春意图。
七、大胆想象,感悟内容。、
1、同学们闭上眼睛,仔细听老师读课文,听完后,把你看到了什么,听到了什么,想到了什么,说给大家听。
2、这么美的景色你们不想画一画吗?除了课本上的内容,你们还可以画那些内容?<启发学生想象>(小鱼、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……)快快拿起你们的画笔画一画吧。
八.板书设计
一年级下册《山青青》教学反思
核心提示:一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然,认识大自然,感受大自然,他们的想法与大人是不同的。在这一课的教学中,我主要从学生的需要,兴趣出发,来实施教学的:
1、 抽象思维与具体思维相结合,突破教学重...
一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然,认识大自然,感受大自然,他们的想法与大人是不同的。在这一课的教学中,我主要从学生的需要,兴趣出发,来实施教学的:
1、 抽象思维与具体思维相结合,突破教学重点。
冀教版教材改革的一大特色就是认字与学拼音同步,在课文教学中加大了识字量。这么大的识字量,对于一年级的孩子来说,是比较枯燥与乏味的,认起来也相当有困难。在这一课的.识字教学中,我把生字词做成了相应的实物图片,这样,孩子在识字过程中就把抽象的汉字与具体形象的情境结合起来,调动了多种感官来识字,激发了兴趣,调动了积极性。
2、 用欣赏的眼光来看待每一个孩子。
一年级的孩子天真,活泼,可爱,他们都非常希望能得到老师的赏识,老师的一个眼神,一个爱抚的动作,一句无心的话语,他们都铭记在心里,甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此,在课堂上他们总有一种期待。
在这一课的课堂上,我就善于抓住孩子的闪光点,对其进行赏识激励评价,如:有位同学描述春天的画面:“我感觉下春雨了,小草更绿了,柳树更高兴了,在水里唱着快乐的歌,咕呱咕呱。”这个孩子能对以前学过的儿歌学以致用,这一点是多么可贵宾,我鼓励他的同时也将这一学习方法介绍给了其他同学。在课堂上,每一个得到赏识的孩子他们都充满了自信,别的孩子也表现得更积极了。有时,赏识也是一种教学的契机,关键看教师如何把握, 如:在这节课当中,邱泽华同学读诗歌读得非常棒,那我就奖励他配乐读,同时让孩子们闭上眼睛聆听想象,很自然地过渡到下一教学环节。
3、 通过多元化的形式,感受美,表达美。
《山青青》这首儿歌很美,山青,水青,树青,草青,苗青,田青,鸟儿鸣叫,花儿欢笑,这一切都沐浴在春风春雨里。这么美的儿歌,我注意引导学生从多种角度来感受:创设情境,想象画面——利用画笔,表达画面——入情入境,品味美——载歌载舞,表达美。学生在课堂上兴趣盎然,课上完了,但大家都有一种意犹未尽的感觉。
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