我要投稿 投诉建议

一年级上册《共同的家》教学设计

时间:2021-03-30 15:13:24 一年级上册 我要投稿

一年级上册《共同的家》教学设计

  【《共同的家》教学设计1】

  【教学目标】

一年级上册《共同的家》教学设计

  1.指导学生认识“共、同、家、土、禾、苗、树、林、地、球”10个生字。会写“土、大、云、禾”4个字,学习新笔画“撇折”。

  2.引导学生正确流利地朗读课文,背诵课文。

  3.引导学生通过朗读感悟家乡的可爱,从而以实际行动保护我们共同的家——地球。

  4.引导学生练习用“( )是( )的家”句式说话,培养口头表达能力。

  【教学重点】

  1.正确流利地朗读课文,在读书的过程中理解课文内容。

  2.认识、会写本课生字。

  【教学难点】

  理解“地球是我们共同的家”的意思。

  【教具准备】

  多媒体课件教学挂图、生字及词语卡片。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  一、揭示课题

  1、师:(板书:家)同学们,你们能告诉我你们的家在哪儿吗?我们每个人都有一个家,冷了,家会给我们温暖;累了,家会让我们舒适;难过时,家会抚慰我们的心灵„„难怪“家”字头上有一个宝盖头,原来它是为我们遮风挡雨的幸福的港湾啊!(学生观察“家”字,用自己的有趣想法记忆)

  2、今天我们就来学习一首有关“家”的儿童诗,题目是——(板书:共同的)我们一起读课题。

  二、看图谈话,导入新课

  1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。

  2、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?

  三、自读课文,认识生字

  1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。

  2、师范读课文。

  3、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。

  4、检查认读带生字的词语。

  (1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

  (2)开火车读生字词。

  (3)去掉拼音,认读生字词。

  四、再读课文,整体感知

  1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。

  2、自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。

  3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。(学生根据诗句内容自由表达)

  4、再现插图,想想:

  (1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?

  树林是谁的家?大海是谁的家?

  (2)它们爱自己的家吗?为什么?

  5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护“我们共同的家”?

  (学生谈自己的理解)

  师:是的,就像大家说到的,我们人类、各种动物、植物,甚至肉眼看不见的微生物全都生活在地球上,地球妈妈为我们提供了一切所需,所以,地球是我们共同的家。

  四、练习背诵,积累词语

  1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。

  2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利。)

  3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。

  五、练习,拓展思维

  1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。

  2、小组交流,检查订正。

  3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家……)

  六、指导书写

  指导写“云”字时,要告诉学生:“云”字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。

  七、总结延伸

  1、师:美丽的地球,共同的家,我们每个人都要热爱她、保护她。我们能为地球做些什么呢?(学生谈生活中力所能及的保护地球的行动)

  师生一起背诵课文。

  2、家、家乡、国家、地球都让我们发自内心的热爱着,课后大家去读读《语文同步读本》中的《我的家乡美如画》、《鞋》这两篇文章吧,你一定会有收获的。

  【教学反思】

  一年级孩子比较感性,教师语言要贴近孩子的心灵。课上我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“快乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”激励学生朗读的欲望,尽量使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读中来,切身体会到家的温暖和甜蜜,感悟共同生活在地球上的幸福、自豪与骄傲。一年级学生想象力丰富,而且有很强的表演欲,我抓住这一特点,鼓励学生用形象的动作配合朗读以及背诵,表演朗诵,加深了对课文内容的理解,自然升华了主题:即如何爱护地球。学生纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱护大自然,保护环境”等达到了情感目标。

  【《共同的家》教学设计2】

  指导思想与理论依据

  遵从"构建灵活开放的语文教材体系,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系以及促进学科之间的融合。注重时代气息和儿童情趣,贴近社会生活,有利于加强语文实践活动"的指导思想。在教学中联系学生的生活经验,通过了解白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家的作用,进一步理解"共同的家"的含义。

  教学背景分析

  教学内容:本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第1册课文(一)的第7课。

  教材分析:

  这是一首儿童诗,通过用学生熟悉的'事物作比,形象地讲述为什么说"地球是我们共同的家",渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全诗共五行,1至4句按从上到下顺序分别指出"蓝天、土地、树林、大海"是"白云、禾苗、小鸟、鱼儿"的家。第5句是总结,又是升华,告诉我们世界上万物虽然都有自己的家,但都生活在地球的怀抱里,地球是我们共同的家。

  学情分析:

  在本课之前学生已学过一些儿童诗,对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看,学生对本课文中所提事物都比较了解,也比较有兴趣,但对"共同的家"的理解还是有一定的难度,需要通过多读多体会来突破难点。

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.以读为主,借助形象的图画,理解课文内容。练习用"()是()的家"句式说话。

  3.感受大自然的美好,激发学生热爱我们美好的家园,增强保护地球的意识。

  教学重点

  在读中理解课文内容,会有感情地朗读课文

  教学难点

  理解"地球是我们共同的家"这句话的含义。

  教学流程示意

  1、本课以读为基调,借助形象的画面,引导学生联系生活实际,指导学生有感情地朗读课文,在读中悟情,在读中悟理,激发学生保护地球、热爱地球的情感。

  2、练习用"()是()的家"句式说话,分组讨论作诗,调动了学生的积极性,延伸了课文内容。

  教学过程

  一、导入新课

  1、师:同学们,每天放学以后,你们都会上哪去呀?(生:回家)

  那我要请同学说说你的家里都有谁呢?你爱你的家吗?(提问学生)同学们都说得很好,

  我们每个人都有一个家,家里面有疼爱我们的爸爸妈妈,爷爷奶奶,我们都爱自己的家。

  今天我们一起来认识"家"字。(板书"家")

  2、师:多好呀!我们人人都有一个幸福温暖的家。今天老师给大家带来了几个小伙伴,他们也有家,但这几个小家伙可调皮啦!偷偷地从家里跑出来玩,现在找不到自己的家了我们一起来认识一下,看看这几个调皮的家伙是谁?

  (教师分别出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片)

  同学们,你们愿意帮他们找到家吗?

  那接下来我们来学习一首诗歌,这首诗歌的名字就叫做"共同的家"。(板书"共同的")

  3、"共同的"是什么意思?你能说一说吗?

  小结:是指"属于大家的"指名朗读"共同"。

  4、齐读课题"共同的家"。

  5、共同的家是哪呢?白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家又在哪里呢?现在就请同学们先听老师把这首诗读一遍。

  二、初读课文

  1、教师范读课文。(配乐)

  2、请学生借助拼音自由朗读课文。

  3、利用生字卡开火车检测学生对生字的掌握情况。

  师:读好了吗?真的读好了,那我可要考一考你们了。(出示生字卡,指名读)

  4、检查朗读情况:集体读,小组读,指名读。

  三、理解课文

  师:读了这篇课文,你们知道白云、禾苗、小鸟、鱼儿的家在哪里了吗?(学生试着说一说)

  那我们一起帮他们找家好吗?

  1、学习"蓝天是白云的家"

  (1)师:谁愿意帮白云找到家?

  (指名提问学生,让他大声地告诉大家哪里是白云的家)

  (2)蓝天为什么是白云的家呀?(先自己试着说一说)

  师引导:白云在蓝天上可以怎么样?(自由自在地玩耍、生活)

  师小结:白云在蓝色的天空中飘荡,自由自在的玩耍、生活,多么的快乐,白云离不开蓝天,所以我们说蓝天是白云的家。

  (3)指导朗读:同学们在读这句的时候一边想一边读,读蓝天时,就好象看到了蓝蓝的天空,读白云时,又好象看到了一朵朵的白云在蓝蓝的天空中飘来飘去。

  (4)指名读、齐读本句。

  (5)师:那让我们一起把白云送回家好吗?

  教师把白云图片贴到黑板上的蓝天简笔画中。

  (6)进一步讨论体会蓝天还是谁的家?

  (乌云、太阳、月亮、星星、小鸟、卫星、飞机……)

  2、学习"土地是禾苗的家"

  (1)、谁知道禾苗的家在哪里呢?(指名提问学生,让他大声地告诉大家哪里是禾苗的家)

  (2)为什么说土地是禾苗的家呢?

  师引导:禾苗生长在哪里啊?它能离开土地吗?离开土地会怎么样?

  师小结:碧绿的禾苗在肥沃的土地上茁壮成长,禾苗离不开土地,所以说土地是禾苗的家。

  (3)指名读,齐读本句。

  (4)师:让我们一起把禾苗送回家去吧。教师把禾苗的图片贴到黑板上的土地简笔画中。

  (5)进一步讨论体会土地还是谁的家??

  土地太宝贵了。所以我们要保护土地,让肥沃的土地上长出更多的庄稼,更多的水果,更多的蔬菜,更多的树林。

  3、学习"树林是小鸟的家"

  (1)师:小鸟的家在哪啊?谁来说说?

  (2)为什么说树林是小鸟的家?(小鸟在树上做窝,抚育儿女、在树枝上唱歌)

  (3)指导朗读本句。师:小鸟在树上做窝,在树枝上唱歌,你觉得怎么样?(很快乐)

  那你们就像小鸟一样快乐地读一读这句话吧。

  (4)指名读,齐读本句。

  (5)让我们一起把小鸟送回家去吧,把小鸟的图片贴到黑板上的树林简笔画中。

  (6)进一步讨论树林除了是小鸟的家还会是谁的家??

  树林不仅是小鸟的家,还是很多小动物的家,所以我们一定要保护树林,还要植树造林,让动物们有一个安乐的家。

  4、学习"大海是鱼儿的家"

  (1)师:谁来送鱼儿回家?(告诉大家谁是鱼儿的家)

  (2)师:为什么说大海是鱼儿的家?

  师引导:假如小鱼离开了大海,会怎样呢?

  鱼儿一离开水,就没有了自由,甚至没有生命,只有在水里,在小河里,在大海里鱼儿才能自由自在地生活成长.大海是鱼儿离不开的家呀!

  (3)指导朗读:鱼儿在大海里快乐地游来游去,请同学们也像小鱼一样快乐地读读这个句子。

  (4)指名读,齐读本句。

  (5)师:那让我们一起把小鱼送回家去吧。教师把小鱼的图片贴到黑板上大海的简笔画中。

  (6)进一步讨论大海除了是鱼儿的家还是谁的家?

  我们要保护大海,不能让脏水污染了它。

  5、学习"地球是我们共同的家。"

  (1)师:我们把白云、禾苗、小鸟、鱼儿都送回家去了,但同学们你们知道吗?

  其实啊,我们跟他们是生活在一个大家庭里的。

  (2)请同学们朗读最后一句:地球是我们的共同的家园。

  (出示地球的图片)同学们看,这就是我们生活的星球,谁知道我们生活的星球叫什么名字啊?

  我们生活的星球就叫地球。

  这句话里面的"我们"指的是谁呢?(生活在地球上的人类和动植物)

  共同的是什么意思?(属于大家的。)

  (3)为什么说地球是我们的共同家园呢?

  (先让学生自己说,然后通过看图片,帮助理解)

  我们生活的地球上有巍峨的高山,有辽阔的草原,有广袤的沙漠,有无边无际的大海,还有许多美丽的风景。我们人类和所有的动物植物就生活在这美丽的地方,所以说地球就是我们共同的家。

  (4)我们共同的家这么美,请你用自豪的语气把这句话读一读。

  (5)指名读,齐读本句。

  (6)引导学生热爱地球,保护地球。

  ①师:地球不仅是美丽的,而且还给人类和所有的动植物提供了生活环境,我们应该保护她。但是却有不少人在肆意地利用和破坏我们美丽的家园。他们乱丢垃圾、乱砍树木、捕食动物、污染水源,这些行为都会给我们的生活环境造成恶劣的后果。

  ②现在请同桌两个人为一一小组讨论一下,我们应该怎么样来保护地球,保护我们生活的环境?(给同学们三分钟时间讨论)

  ③指名说说应该怎么样来保护地球?

  ④教师小结:同学们,让我们从小做起,从点滴小事做起,节约一点水,节约一张纸,不乱丢垃圾,为保护我们我们共同的家园做出自己的努力,好吗?

  (7)集体朗读全文。

  四、巩固课文内容。

  1、游戏"找家"。

  请几个同学拿着"蓝天、土地、树林、大海、地球"的卡片扮演家,然后分别请同学扮演"白云、禾苗、小鸟、鱼儿、我们"找到相应的家。

  2、照样子说一说。

  树林是小鸟的家,大海是鱼儿的家。

  蓝天是()的家,()是羊群的家。

  泥土是()的家。()是()的家。

  学生以小组为单位,互相讨论,指名说说。

  3、指导背诵课文内容。

  (1)引导学生先找规律,再背诵。如,诗中每句最后都是"家";有5句话句式相同。

  (2)同桌两人互相背一背。

  (3)指名反馈背诵的情况。

  五、总结全文。

  学了这首诗歌,我们知道了动物植物都有家,地球又是我们共同的家,所以我们要热爱地球、保护地球。

  六、布置作业。

  这首诗写得这么美,请同学们回家把这首诗背给你的家人听。

  学习效果评价设计

  1、通过各种形式的朗读(个别读、自由读、集体读)来检查学生的朗读情况。课上,学生能够流利、有感情的朗读课文。

  2、练习填空:()是()的家,检测学生对本课内容的掌握程度。

【一年级上册《共同的家》教学设计】相关文章:

《共同的家》教学设计12-08

一年级上册《共同的家》教学反思?03-04

《共同的家》教学实录(一年级上册)06-22

语文S版:《共同的家》教学设计10-28

语文版《共同的家》教学设计(一年级)03-04

一上语文《共同的家》优质教学设计06-22

北京版一上《共同的家》教学设计10-27

人教版一年级语文上册《共同的家》教案03-13

语文S版一年级上:《共同的家》教学设计10-23