小学五年级下《老人与海鸥》说课稿
【小学五年级下《老人与海鸥》说课稿】
《老人与海鸥》这篇课文展现给我们是一个人与动物之间的感人故事，一幅人与自然和谐共存的动人画面，更是一段真挚的情感。为此，本课教学我以“情”为线索，以 “读”为抓手，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品重点文段，充分感受海鸥对老人的那份亲人般的令人震撼的情。
一、说教学目标：
1、 人文切入，品读悟情，是这堂课的第一个教学目标。
语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。因此，我制定了在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情，了解真情是文章的灵魂的课时目标。以读为抓手，品词品句，深入感悟，让学生们充分领略着这个文本独特的魅力。
2、 语文本身所具有的工具性和语文教学读写不可分割的特点又决定了本课时的第二个教学目标：通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。
二、教学重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
三、说教法
本篇课文感情真挚，文字流畅，特别适合学生读中感悟，采用以读悟情的方法将更利于培养学生自读自悟的能力。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我会将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡化的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。
四、说学法
本节课，学生彩如下方法学习。
(1)用质疑法阅读课文，通过边读，边质疑的过程学到新的知识。
(2)勾画、批注。通过圈化。品味重点词句，让学生体会蕴含其中的深厚感情。使学生养成良好的读书习惯。
(3)想象法。让学生充分发挥想象，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美。加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们情感的火花。
五、说教学流程
本节课，的教学流程还是本着以“情”为线索，以“读”为抓手而设计。大致可分以下几大板块。
第一板块：复习回顾，激情导入。
通过回顾老人对海鸥的爱，为新课作铺垫，同时在复习中，对文章写作方法进行小结，也为本课时的领悟文章表达方法打下伏笔。
第二板块：品读课文，感悟深情
1、围绕着一个问题质疑：哪些地方让你感受到意想不到了。这一部分让学生通过读、思、悟，读去体会、感悟老人与海鸥之间的感情。教学时，不仅要实现读中悟情的目标，同时在阅读中训练学生品词、解词、朗读、想象等各种语文能力，体现语文工具性与人文性的统一。
第三板块：拓展延伸，读写结合
在学生充分感悟了海鸥对都比那份意想不到的情后，以一张海鸥扑向老人遗像的照片引入，引导学生展开想像：白色旋涡中的小海鸥会做出刮目相看的举动，会鸣叫些什么?设计意图一是为文本的.第18自然段省略号内容进行补白，同时也是为了读写迁移，用所学到的写法运用于练笔之中，达到学以致用的目的。
最后一板块：以欣赏一个人与动物的真情故事进行拓展，是为了再现本组教材“人与动物”的主题，感悟人与动物的真情。同时，老师教给了学生多种方法搜集资料的方法，达到扬情寓意的效果。
《老人与海鸥》第二课时说课稿
课文分析:
课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
教学目标:
1、在情感朗读中感受老人与海鸥之间的真情,了解真情是文章的灵魂。
2、学习描写海鸥动作的词句,从而让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们所付出的任何一份感情,都能得到他们的加倍回报。
3、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情,并进行语言积累。
教学重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：
一、 回顾“老人喂海鸥”，激情导入。
1、通过上节课的学习，我们知道老人与海鸥有怎样的关系?
出示句子，齐读“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”
2、情境引读，揣摩写法。
十多年了，一到冬天，我们总能看到这样一位老人：齐读“他背已经驼了，……也用得褪了色。”
(1) 这句话描写了老人的_______(板书:外貌)
(2) 老人爱海鸥还表现在________、 _________ 、__________。
二、 自读自悟，感悟深情。
(一)感悟片段一：一群海鸥突然飞来，围着老人的翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1、提问：海鸥的叫声与姿势与平时有怎样的大不一样?(翻飞盘旋、连声鸣叫)
2、师：海鸥们这样翻飞盘旋、连声鸣叫，是因为——
3、感情朗读。
(二)感悟片段二：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
1、理解“亲属”。
2、面对亲人的遗像，海鸥们的哪些动作让你感动?
3、指导朗读
(三)感悟片段三：过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
1、学生想象：海鸥在老人遗像前后站成了两行，肃立不动，似乎在为老人( )，还似乎在为老人( )，似乎在( )……
2、指导有感情地读。
3、小结：
(四)感悟片段四：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
1、师：海鸥的哪个动作最让你震撼?体会“扑”的用法。
2、与老人生前喂海鸥的画面对比朗读这句话。
三、拓展延伸，体验感情。
1、(出示照片)
2、出示小练笔：请同学们展开想象，把海鸥们的举动，鸣叫写下来
独脚___________________________________________
灰头______________________________________________
老沙______________________________________________
……
四、 探究原因，升华情感。
1、究竟是什么原因会发生这些“意想不到”呢?
2、学生表达。
五、 学习课文最后一自然段
(出示段落)，师生合作读最后一自然段。
六、扬情寓意，品味升情。
1、(出示课件)，再次深情地读一读课题。
2、欣赏歌曲《一个真实的故事》。
3、小结：
七、作业
1、有感情地朗读课文，把感受深的句子抄写下来。
2、搜集并阅读人与动物之间的真情故事，积累生动感人的句段，也可写写你和动物之间发生的故事。
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