五年级下册《老人与海鸥》优秀教案
【五年级下册《老人与海鸥》优秀教案】
教学目标
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
4、在充分阅读的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。
教学重点 1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学难点 在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备 有关挂图、多媒体课件。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习题纲
1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。.
2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。
①、画出优美的词语和句子。(用“——”画出)
②、画出描写老人神态、动作、语言的句子。(用“ ”画出)
③、画出描写海鸥动作的句子。(用“ ”画出)
3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。
第一课时
一、导入新课
有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。人与人，人与动物都是如此。今天，让我们走进一个真实的故事《老人与海鸥》。板书课题，学生一起朗读。
二、新课导学
1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cuō)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等
2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3.集体交流：小组内未解决的`问题提出来，大家帮忙解决。
4.思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：
一段(1-13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：(14-19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
5.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方你特别感动?或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。
6.集体交流学生的疑问。
三、课堂小结
1.我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。
2.学到这儿，你有什么想说的?(自由发表)
四、布置作业
有感情的朗读课文
第二课时
一、板书课题，回顾内容
1、 复习导入，板书课题。
2、 齐读课题。
3、 用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。
小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。
二、读句品词，感受老人对海鸥的深情
1、出示自学提示：
(1) 快速浏览课文的1——13小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。
(2) 多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。
2、学生自学后在小组内交流。
3、老师根据学生回答相机指导朗读。
4、品读三处重点句子：
A、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
(1)读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么?
(2)学生谈体会，教师小结。
(3)教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
(4)齐读。
出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)“有声有色”什么意思?
(2)老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么?
(3)引导学生读出不同感受。
(4)教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。
C、出示：“海鸥最重情义……你看他那小模样，啧啧……”
(1)齐读
(2)在老人眼中海鸥是什么样的?
(3)谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情?
指导朗读。
小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。
(4)谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情?
指名读，读出老人的兴奋与喜悦。
再读，可以把省略的内容读出来。
(5)教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样
三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋
1、 出示词语：
翻飞盘旋 连声鸣叫
急速扇动 轮流飞到
站成两行 肃立不动
扑过来 大声鸣叫
2、 齐读。
3、 从文中画出这些词语。
4、 读读含有这些词语段落，按照课文内容完成下面的练习。
海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是( 。)
海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是( 。)
海鸥“站成两行，肃立不动”像是( 。)
海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是 ( 。)
5、 再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。
6、 指导朗读：“站成两行 肃立不动”
7、 出示句子，齐读：
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近……
(1)海鸥大声鸣叫在说着什么?他们翅膀扑得那样近想干什么?
(2)指导朗读
9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。
10、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢?
11、出示练习：
对老人深情地说( 。)
对海鸥深情地说 ( 。)
对围观的群众深情地说( 。)
对地球上所有的人们和动物深情地说( 。)
学生配乐写下最想说的话。
12、学生深情地发言，和教师合作完成板书。
三、总结全文
千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。
板
书
设
计
老人与海鸥
爱
无私的照顾 留恋与不舍
似亲人
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