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四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计（通用10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计，希望对大家有所帮助。
四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计 1
【教学内容】
《爷爷的芦笛》是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要讲少年强强来到爷爷的小闸屋，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢的事，让我们体会到“不经历风雨怎能成长”的道理。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。背诵描写自然环境的有关句子。
2、理解课文内容，继续学习运用抓住关键语句的方法体会文中蕴含的情感。
理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思，明白只有经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能健康成长的道理。
3、了解文章叙述的顺序，了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。
【教学重点难点】
联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。
【设计理念】
1.巧抓主线，贯穿全文。
一直以来，“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个牵一发动全身的问题，也可能是贯穿全课的一根红线，也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。文中三次写到了爷爷的芦笛，因此，抓住三次写“爷爷的芦笛”的句子，启发学生体会在不同环境下强强听到爷爷笛声的不同感受。抓住了这条主线后，学生对文本的理解层层深入，情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，能收到比较好的教学效果。
2.情、景结合，走进内心。
本文的第三部分，也即课文的7～13自然段从两个方面进行叙述：一是自然环境的变化;二是强强的反应。作者把二者有机结合起来，边描述环境边记叙强强的反应，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。环境描写的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信;环境恶劣，又能反映强强的坚强。
在本课的教学设计中，由第九自然段的人物描写——“强强裹紧被子，蜷缩成一团。”为切入口，先让学生品读这个句子，然后思考强强此时为什么会这么害怕?从而回到文章的第八自然段的环境描写，通过抓关键词、借助多媒体课件等方式品读第八自然段，体会狂怒大海的可怕。让学生认识到正是由于这可怕的夜间大海，强强才会如此的害怕，然后再读这句话。由于有了环境的烘托，强强恐惧的心理才能让孩子们感同身受，才能走进强强的内心世界。
【教学过程】
(第一课时：初读课文，理解字词，整体感知课文内容，学习课文1～6自然段。)
第二课时
一、复习导入：
同学们，你们听，这，就是爷爷的芦笛声。(音乐响起)在强强的想象里，那笛声婉转悠扬，让他闻到一股浓浓的海水味儿;在白天，那笛声是那么清脆悦耳，招引来好多海鸟在大海边飞来飞去，强强心里别提有多高兴了;第三次芦笛声是在什么时候响起的?它又给强强带来怎样的感受呢?让我们继续往下学习。请大家快速浏览7～13自然段。(指名学生答)
过渡：今天，让我们一起跟随强强，走进那个难忘的夜晚，感受他经历的一切吧!
二、研读课文，走进人物内心
1、夜晚很快就到了，爷爷要出门去查潮汛，临走前，强强满怀自信地对爷爷说——“放心吧，爷爷，我不怕。”(齐读)他有这样的自信，是因为白天—— 海面上平静得出奇，海风带着初夏的温馨，拂过强强柔嫩的脸颊。(生答)白天的大海是多么的柔和温润啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是——“夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁。”(生答)充满了浪漫和诗意。所以他才会说——“放心吧，爷爷，我不怕。”(齐读)
2、真和他想的这样吗?默读课文的8～10自然段。边读边勾画出描写强强的的句子，体会一下他心里的感受吧!
结合环境描写，体会强强内心的恐惧
1.学生默读、勾画，同桌交流。教师巡视指导。
2、集体交流：
(1)八、九自然段结合，体会强强的恐惧
A：第九自然段“强强裹紧……连大气也不敢出。”
(指导学生找出“裹紧、蜷缩”从而体会强强很害怕。)
①指导学生通过动作体会这两个词语的意思。
②指导朗读，教师相机评价指导。
过渡：强强为什么会如此害怕呢?请大家联系第八自然段想一想。
CAI：出示第八自然段，学生自由读，体会。
预设一：
学生读整段，谈出自己的感受。
师：在强强的想象中，夜晚的海面上繁星点点，如同千万点萤火闪闪烁烁。而现在的大海却如此的狂怒可怕，难怪他会裹紧被子——缩成一团。(生答)
预设二：
①学生找出“摇撼”一词体会风非常的大。
评价：是啊。这猛烈的海风似乎要把小闸屋连根拔起!可见这“摇撼”的力量有多大!强强当然会裹紧被子——蜷缩成一团。(生答)来，请你读读。
(指名读1、2句)
②学生从“这小屋好似……吞没的危险。”体会到风浪非常的大。
师：能把你这种无依无靠的感觉读出来吗?还有谁来试试?男生试试。
③来，我们一起听听大海狂怒的声音。(CAI播放音乐)
这与他想象中萤火点点的海面截然不同啊!我们一起来读读。男生读描写大海狂怒的句子，女生读强强当时的表现!
(男女生合作读。女生只读“强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。)
CAI：所以——强强裹紧被子，蜷缩成一团。(学生齐答)
因此——他大声呼喊“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。(学生齐答)
B：“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”
后来怎样呢?请一个同学来读读后面的句子。
①指名一学生读“又是一个大浪……把玻璃打碎。……连大气也不敢出。”并谈谈自己的感受。
②我请一位同学读强强的表现，其他同学读描写大浪的句子。
(2)学习第十自然段，感受强强心理的变化
①狂怒的.大海并没有因为强强的害怕而有所收敛。海水一浪接着一浪——永不疲倦!(生齐读)也不知过了多久，强强焦急起来。咦，刚才不是有同学把“焦急”这个词圈出来了吗。你怎么体会强强此时的“焦急”?(害怕、担心)
②CAI：“他哆嗦着下了床……又钻进被窝。”(自由读，体会)
学生谈感受，教师相机指导朗读。
③刚才是“吓得连大气也不敢出。”现在虽然依旧恐惧，但还是“哆嗦”着下了床。与前面的表现有什么不同呢?(开始变得勇敢起来。)
④男生齐读“他哆嗦……又钻进被窝。”
⑤强强从来没有经历过这样一个漫漫长夜啊?我们一起随强强再来感受，读课文的8～10自然段。(齐读8～10自然段)
三、品位第三次芦笛声
①这个可怕的夜晚，强强从来没有经历过，真是漫长啊。他没想到自己终于熬过来了!不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在逐渐平息下来的(波)涛声里夹杂着一种奇特的声响。听!(CAI播放芦笛声，板书：奇特)这，就是爷爷的芦笛!
经过这样的漫漫长夜，强强听到爷爷的芦笛是什么心情?请你读!谁再来读这句话?多么熟悉多么令人激动啊!还有谁来读?
②在这个漫漫长夜中，这是强强听到的第一个亲切的声音啊!他仿佛就看到爷爷就站在他的身边啊!再读——“啊，爷爷的芦笛!”(齐读)
③强强就是这么激动，这么欣喜，他情不自禁地大喊起来：——(CAI：“爷爷!爷爷!”齐读。)
④经历了这个他从未经历过的漫漫长夜后，强强从爷爷的芦笛声中听出了什么?
CAI：强强听出了爷爷对他的，_________——_________;
强强听出了爷爷对他的，_________——_________;
强强听出了爷爷对他的，_________——_________。
⑤写好了吗?谁先发言?(指名说)这笛声奇就奇在这里，这样的奇妙、这样的与众不同。嗯，我有个问题想请你们帮帮忙：爷爷在海边生活了多年，难道不知道有潮汛的夜晚大海会变得狂怒吗?为什么还把他独自一人留在小闸屋里呢?(锻炼、爱)
⑥强强也深深体会到了这一点，他想起了爷爷说过的一句话：
CAI：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。(指名读)
⑦(拍肩)强强，你明白了什么?(指名1)这一位强强呢?你又明白了什么?(指名1)请你读!
⑧孩子们，所有的强强们，我们都明白了——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”(齐读)贴板书。
⑨我们再来感受爷爷的三次芦笛声。
伴随着音乐声，师生合作齐读描写爷爷的三次芦笛声的句子，感受爷爷对强强的爱。
⑩你们看(指板书)。在这个难忘的、不平凡的夜晚，强强先是那么——自信、不怕(生答)，后来极度——恐惧(生答)，经过狂风暴雨的洗礼，他变得 ——勇敢、坚强了(生答)。在爷爷的笛声中，他成长了!明白了爷爷的良苦用心。这声声芦笛，分明是爷爷对他深沉的爱啊!再读课题!(齐读课题)
四、小结拓展
①生活就如同这大海，有水平如镜的美丽，也有狂风怒吼的危难。只有在生活中学会经历磨难的人才是真正的强者，才会真正地成长。请大家记住爷爷的话，他也会让我们受益无穷!(再次齐读“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”)
②老师想起了这么几句话，也想送给大家：
1、不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。(指名)
2、花盆里栽不出千年松，院里跑不出千里马。(指名)
3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。(齐读)
【板书设计】
8、爷爷的芦笛
悠扬、清脆 奇特
不怕 恐惧 勇敢
海边的孩子，不沾点海水就长不结实
四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计 2
教学目的：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、学习生字词，并联系上下文和生活实际理解词义。
教学重点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
教学难点：
学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学内容：学会本课生字、新词。练习正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入。
1、板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。
二、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的`印象。
三、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
四、练习朗读，初步感知课文的主要内容
1、根据投影出示的内容，练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。
（1）望着交上来的树种，我想说点什么。
（2）小女孩交的树种不多，却是经过精心挑选的。
（3）我深受感动。
各组讨论后，在全班汇报。各组派代表发言，如果有意见分歧，老师可以适当点拨：先找出重点段，即哪几个自然段是描写小女孩交树种的？让同学再讨论。
按照事情的发展顺序，将课文分为三段。
第一段是课文的第1自然段，
第二段是课文的第2～8自然段。
第三段是第9自然段。
五、练习朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
六、布置作业
1、抄写生字，把学会的新词放入词语花篮。
2、继续练习有感情朗读课文。
第二课时
教学内容：理解课文内容。
教学过程：
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？
2、读课文
二、细读课文，感悟理解。
1、学习第一自然段
（1）自由读第一段，说说读懂了什么？
（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？
经过教师的启发引导，使学生明白：因为讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。浅黄、豆绿什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。
掺杂着荚皮和角柄写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。
2、学习第28自然段。
（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？
（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言
的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：
外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）
动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）
树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）
（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。
（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用因为所以说说。
3、学习最后一段
（1）有感情地朗读。
（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？
三、积累语言
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词，指导书写
1、读生字卡片、词语卡片。
2．指导书写。
五、总结全文，深化体会
如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？
六、布置作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
外貌
小女孩神情深深自责
动作专注认真
一般大小
种子饱满精心挑选
乌黑光泽
四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计 3
一、教学目标：
1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的神奇及给强强带来的快乐和勇敢。
2、感受爷爷坚强的生命形象。明白“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的含义。
3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法，并体会环境对人物心理的衬托作用。
二、教学重点、难点：
通过朗读，使学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”
三、教学过程：
导入：昨天，我们通过初读课文，大致了解了课文，谁能说说文章的.主要讲了什么，你有读懂了什么？
（一）、出示：
1、“爷爷，爷爷，我们去做芦笛去！”
2、强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”
3、他大声呼喊着：“爷爷！爷爷！”可是听不到任何回答。
4、“爷爷，爷爷！”强强情不自禁地大喊起来。
（二）、这四句话谁会读？指读—你有什么发现吗？（全是强强说的话，……）强强说这四句话的时候的心情相同吗？每句话到底应该怎么读呢？
（三）、第一句：心情，迫不及待，高兴——为什么？在强强的心里，爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢？——（出示第一自然段相关内容）联系第一自然段内容体会芦笛的神奇，有趣和美妙，是那么令人向往。重点理解“三折两卷、更有趣的是，浓浓的海水味。”有感情朗读。——读好这句话。
爷爷的芦笛做好了，瞧，出示图：想像，你看到了什么？听到了什么？（可用书上的语言或者用自己的话。）这时你觉得爷爷的芦笛又是怎样的芦笛呢？
好好再读这两段话，说说你从中体会到了什么。（爷爷的能干，热爱海边的生活等等。）
（四）、第二句：这句话应该怎么读？——联系想像中的小闸屋，五月的大海，（大海平静图）芦笛声音的美妙——想像强强说话的动作——读好这句话。改成反问句说说看，加上简单的理由说说看。
（五）、第三句：这句话呢？你是从什么地方体会出强强的害怕的？划出表现强强心理的句子和描写环境的句子，分组朗读，（看图想像）——读好这句话。
（六）、第四句：应该怎么读？惊喜，你是怎么体会出来的？想像强强心理活动，为什么说芦笛驱走了恐惧？爷爷的话是什么意思？让学生讨论，发表见解，如果不准确让学生进行选择，你觉得爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢？
（七）、学完这篇课文，你有什么想说的吗？其用“啊，爷爷的芦笛……”开头写一段话。
四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计 4
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵七至十三自然段。
2、学会6个生字，理解生字组成的词语。
3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对自己健康成长的重要作用。
教学重点
从具体语言材料中体会人物的内心世界，联系生活实际理解课文最后一句话。
教学难点
联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”等句子的意思。
教具准备多媒体
导学过程二次备课
预习题纲
1、读完课文后，想想：爷爷的芦笛在文中出现了几次？
2、积累关于大海和笛声的词语：
婉转清脆悠扬柔和温润温馨风平浪静
第一课时
一、检查预习情况，整体感知文本。
二、读题导入，把握朗读基调。
1、爷爷的芦笛给你留下了什么印象？
婉转清脆悠扬
2、能读好这三个词语吗？
结合词意，引导学生读出“婉转、悠扬”的抑扬顿挫。
3、喜欢这样的芦笛吗？读出自己的喜欢来；
在强强的想象里，这芦笛给他什么感受，读出强强的感受；
在五月里的白天，强强和爷爷一起做芦笛，吹芦笛，这芦笛给他什么感受，读出强强的感受……
三、朗读感悟，走进人物内心。
1、请同学们仔细默读课文，看看，在狂风怒吼的夜晚，大海是什么样的？爷爷的笛声是怎样的？给强强怎样不同的感受呢？用标出描写环境的句子，用波浪线标出表现强强心理的句子，想想读文后的感受，写写自己的感受。
2、交流：
环境描写（大海）：
⑴大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。
⑵又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎
⑶哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
⑷“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
老师也来帮帮大家，给大家带来了一段关于海潮的录像，想看吗？（在声像材料的辅助下，学生在生活阅历上的缺憾得到补充，对于入情入境的朗读得有裨益）
A找一个与你选择不同的伙伴合作一下，快练读吧。
B汇报。请同学来读，可以单独读，也可以合作。评一评，你认为他们读得好在哪里？哪里可以更好？就请你来读一读好吗？C听了朗读，你的脑海中一定浮现出许多画面，哪一个镜头是你印象最深的？给大家说说。
人物描写（强强）：
⑴强强听说要他一个人在屋里，他怕不怕？他是怎样回答的？（语气、动作）再读，做上这些动作。（自信、胸有成竹、拍拍胸脯……）他没有想到——
⑵强强的心理还是怎样的？
3、这恶劣的环境，与强强的心理有什么关系？
（填空：环境非常恶劣，强强。）
可见，越是把环境写得可怕，越能表现强强内心的恐惧，环境描写，衬托出人物的心理和情感，我们在作文中，也要学习这种写作方法。
四、对比朗读，表现人物情感。
1、大家都对环境描写和强强的动作、心理感兴趣，有没有注意强强的.语言？“爷爷！爷爷！”与第13自然段的一样，读起来也一样吗？为什么？看谁读得好。
2、再次朗读，强强变得勇敢了，这组填空还可以怎么填？
（填空：环境非常恶劣，强强。）
五、拓展想象，感悟情感变化。
爷爷的芦笛为什么能使强强变得勇敢？上课时，大家提出来要先知道爷爷这一夜干什么去了，现在在哪里，爷爷是一个什么样的人等等问题。你现在能告诉大家吗？
（出示）写话训练：
一个巨浪冲击在海堤上，爷爷；
一道闪电划破天空，只见爷爷。
现在，你觉得爷爷是一个怎样的人？多么勇敢的爷爷啊，多么伟大的爷爷啊！他在如此恶劣的环璋中仍坚守着自己的工作岗位，强强有这样的爷爷一定感到无比骄傲，他也一定会以爷爷为榜样。所以他会变得。
想象说话：
风中传来悠悠笛声，那是爷爷在对强强说：“”
强强听到爷爷的芦笛声，想到爷爷的勇敢与伟大，怎能不？
现在，结合大家的发言，你明白了“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”中，“海水”、“结实”分别包含着怎样的意思什么吗？到前面来写吧。
（海水：困难、挫折、磨练、恐惧……；
结实：勇敢、成长为男子汉、坚强、健康成长……）
六、感悟表达，升华主题。
朴朴实实一句话，却包含着深刻的人生哲理。强强今天才算明白了爷爷这句话的意思。你喜欢强强吗？你想对强强说什么？你想对自己说什么？
学生自由发言。
生活就如同这大海有水平如静的美丽，也有狂风怒吼的危难，这就是生活，只有在生活中学会经历磨难的人才是真正的强者，才会真正地成长。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。希望大家在今后的人生道路中不断思考，不断磨练自己，做真正的强者！
七、自主作业，课外延伸。
到作业超市中选择自己喜欢的作业吧。
必做题：背诵课文8——13自然段。
选做题：搜集与课文中心有关的名言警句。
以《我长大了》为题，写一篇作文，可以借鉴本课的写法。
四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计 5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文七至十三自段。
2、了解环境描写对人物心理的衬托作用。
3、联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”句子的意思。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第七至第十三自然段。
2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”句子的意思。
教具准备：
录音机、小黑板、投影仪、投影片。
板书设计：
25
爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水就长不结实
教学过程：
一、复习导入
1、说一说这篇课文讲了一件什么事？
2、指名分段朗读课文。
3、说说各部分写了什么？（指名说）
这节课我们继续学习课文的三、四部分。
二、自学探究
1、（小黑板）出示自学要求：
（1）爷爷让强强一个人留在屋子里，强强是如何回答的？
（2）用“
”画出描写自然环境的句子，多读两遍。
2、学生自读7~10自然段。
三、合作学习、讨论交流
（一）学习第三部分（7~10节）
1、强强是如何回答爷爷的话的？（指名说）
2、强强认为自己不会害怕，应该用什么语气读？（自信的）
3、指名再读。
4、你找到了哪些描写自然环境的句子？（指名生回答，师出示投影片）
5、这些句子写的是一个怎样的环境，我们能在横线上填上合适的词语吗？（恶劣或凶险）（指名回答）
谁来读这几句话？（指名读）（分组读）
6、大家再读第7~13节，用“~~”画出能表现强强心情的句子。
生自读画句子。（指名回答）
师出示投影。
这些句子可以看出强强此时是什么样的心理？在横线上填上合适的词语反映强强此时的心情。（紧张或害怕）
7、学生再读，体会紧张、焦急、害怕的心情。（指名读）
8、刚开始，强强却说——引读“放心吧，爷爷，我不怕。”
这两种心情是不是矛盾呢？
9、讨论交流。（小组讨论），之前强强为何不怕，之后为何害怕？
引导懂得刚开始，强强还没尝过海风海浪的厉害，所以对爷爷说不怕，后来，夜里突然刮起风时，强强紧张了，害怕了。
（二）学习第四部分
1、过渡：强强最终战胜害怕心理了吗？
请大家读11~13自然段，思考是什么使强强最终战胜自我，变得勇敢起来的？（出示小黑板）
2、生自读课文思考。
3、回答（指名说）引导得出强强勇敢的原因。（1、经受了锻炼；2、爷爷的笛声给了他力量）
4、此时，强强想起了爷爷平时爱说的一句话。
板书：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
指名读，齐读。
生自读，感悟这句话的深层含义。（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）。
5、说明类似道理的句子还有很多，教师也送几句给大家。
出示小黑板：
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。
3、平静的湖面，练不出精悍的水手。
安逸的环境，造不出时代的.伟大。
6、你有没有像这样的话送给大家。
生说。
（三）指导背诵。
课文7~13自然段不仅有生动具体的环境描写，还细腻地写出了强强的心理，结尾更有让人回味的哲理性话语，让我们把它们背出来好吗？（时间关系，可让学生自选认为感受深的一段背下来。）
学生试背。（机动）检查背诵情况。
四、课堂小结：
正如课文告诉我们的，我们要想健康成长，就得经风雨、见世面，接受实际锻炼，让我们勇敢面对生活与学习中的各种困难，坚强地冲过去，你就真正的长大了。
四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计 6
教学内容：
这篇课文是一篇行文优美，饱含哲理的短篇小说，通过风雨夜爷爷让强强一个人在小闸屋历经恐惧，在爷爷的笛声中变得勇敢起来的动人故事，告诉我们“经风雨才能成长”的道理，全文以笛声为线索，将环境的变化与强强心理的变化结合起来，读来意味无穷。
教学目标：
1、学会12个生字。
2、有感情朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。
3、学习运用关键词句的方法体会文章蕴含的感情，理解“海边的孩子，不沾点海水就不结实”的含义。
4、了解环境描写，人物心理描写在表达上的作用。
教学重难点：
引导学生抓住描写自然环境的句子，品读描写强强语言动作，心理的句子，感受强强的心理变化，进而理解爷爷的做法。
设计理念：
1、从课题入手，自读自悟，引导学生抓住“文章几次写到爷爷的芦笛”来理清思路，以“爷爷的芦笛给强强带来什么”展开教学，感受爷爷的那份爱。
2、语文阅读教学依托语言文字，将文字描绘的情景还原成一幅幅逼真的画面，让学生抓关键词语，将文字蕴含的情感变成自己的情感，这样让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
3、以读为主，品味重点词句，感悟课文的内涵，让学生带着自己的体会读句子，鼓励学生将自己的感受表达出来，真正走进文本。
教学准备：
课件一、有关风雨的图片资料
课件二、文中重点词句
教学过程：
第一课时
一、激情导入，初步感知
1、大家见过芦笛吗?出示图片，就是这样一片普普通通的苇叶卷成，放在嘴里却能吹出美妙的声音，不信，你听(课件出示芦笛声)
2、你觉得这笛声怎么样?
生自由谈感受
3、让我们闭上眼睛，美美地感受这天籁之音吧!
二、再读课文，整体感知
1、这悠扬的笛声在文中一共出现了几次?每次在什么样的情况下出现的?自由读，边画出相关语句。
2、生交流讨论
三、学习芦笛第一次出现
1、默读课文第一自然段，思考：你从文中哪些地方感受到一小闸屋给强强带来了快乐?
2、海边的风光是那样迷人，笛声是那样美妙，让人不由自主陶醉其中，让我们读出这如诗如画的美!
3、在强强的想象中，小闸屋的一切是令人向往的，强强多么盼望再回到这里啊!
第二课时
一、回顾上文
同学们，上节课我们在强强的想象中看到了大海的美丽，见识了芦笛的悠扬。这节课，我们继续感受芦笛给强强带来的快乐
二、品读感悟，体会情感
感受美
1、转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿来到爷爷的小闸屋，五月的海边是怎样的呢?谁来读一读?
2、从他朗读中，你能感受到五月的海边是怎样的?你是从哪些词语发现的呢?
3、每个人都能读出大海的美，请大家把自己对课文的理解用感情朗读的方式表达出来。
4、评评看，读得怎么样?会评价就是会读书!
感受害怕
1、白天，海边的生活快乐自在，爷爷的芦笛给强强带来那么多的.惊喜，不知不觉中，夜晚很快就到了，自由读7—13自然段，看看强强在小闸屋度过一个怎样的夜晚?
2、讨论：这是一个__________的夜晚。
3、大海变得狂怒起来，风是怎样狂?大海是怎样发怒?
出示课件，让我们一起看看波涛汹涌澎湃汹涌的大海。
(1)大海变得怎样?发出怎样的声音?
(2)大海真的是发怒了，谁能来表演读一下。
看得出你朗读时脸上的表情很激动，很紧张，读书就应该这样，把情感写在脸上，我们也这样试着读一读。
4、假如把你一个人留在这样一个小屋子里，你有什么感受?带着这种感受读这几句话。
5、现在强强就在这样一个天气可怕、风狂浪猛的夜晚，一个人孤独守在小闸屋里，他会怎样度过呢?
(1)划出强强表现的句子。
(2)你认为强强会怎样大声呼喊?你来喊喊?
你为什么这样喊?
(3)在爷爷查看潮汛前强强是怎样表现的呢?你认为这时候强强该怎样对爷爷说?
6、可强强毕竟是个孩子，而且孤身一人，他能不害怕吗?你从哪些地方看出强强的害怕。
过渡：
强强就这样蜷缩着身子，躲在被窝里，他觉得时间是那样的漫长，他盼着爷爷出现在自己面前，就这样，在焦急的等待中，他迷迷糊糊地睡着。
1、没过多久，强强在蒙眬中听到了什么?他的心情是怎样的呢?
2、听到爷爷那熟悉的芦笛声，强强又是怎样呼唤的呢?
媒体出示：爷爷!爷爷!
3、在这漆黑的夜里听到这动听的笛声，你对爷爷又有了怎样的认识呢?
4、同学们，请你们再联系上下文，想一想，强强从爷爷悠扬的笛声中听出了什么?
5、生交流：
安慰关爱……
6、是啊!有了这充满爱的关怀的笛声，有了这充满希望的笛声，强强无形中鼓起了勇气，变得坚强了，他还明白了爷爷那句话的含义，你明白了吗?
7、生交流
师引导：学到这，也让我想起一句动听的歌词：不经历风雨怎么见彩虹，同学们，爷爷的芦笛给强强以快乐和力量，希望和启迪，也给我们了许多许多，我们明白了爷爷的“良苦用心”，让我们深情地呼唤这位值得尊敬的老人。
点出“爷爷!爷爷”
板书设计：
8、爷爷的芦笛
爱
勇气
勇气
笛声美风浪人
快乐害怕
海边的孩子，不沾点海水就长大结实
四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计 7
教学目标：
1、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的意思，懂得经受锻炼和考验，才能变得坚强勇敢。
2、能读懂课文，用自己的话说说课文讲了一件什么事。
3、有感情地朗读课文。
4、会认6个生字。
教学重点：
结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
教学难点：
结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导入
今天这节课我们学习第七课《爷爷的芦笛》（板书课题）
二、初读课文
1、自己读课文（读准字音，读通句子）
2、检查词语：芦笛 婉转 悠扬 温润 脸颊 潮汛
喷洒 摇撼 打碎 裹挟 恐惧 驱赶
3、检查朗读（指名分段读）
4、自己读课文（思考：课文讲的是一件什么事）
5、指名说
三、自学生字
1.自己把课文中难度大的生字再记一记
2.交流难字：裹：把“衣”字拆成上下两部分，中间是个“果”
碎：“卒”的左边加上“石字旁”
颊——挟：“夹”字加偏旁
3.其他字按照预习情况进行交流
四、交流预习的词语
五、深入学习课文
1、在强强的想象中，爷爷的小闸屋是什么样子的呢？回读第一自然段
2、默读思考：来到小闸屋后强强的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？有能力的同学可以试着给课文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）兴奋
强强为什么兴奋？
指导朗读2——6自然段
（2）害怕
你从哪儿看出强强十分害怕？
指名说：
①“大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。”
②“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”
③“一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝，”
指导朗读
当强强听到爷爷的芦笛声时他的感情又有了什么样的变化？
“悠扬的'芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二静。”
在独自一人经历了狂风大浪后，听到爷爷的芦笛声心情会怎样呢？
兴奋：因为爷爷在不远处陪伴着他，而且爷爷就要回来了。
塌实：那么大的风浪都过去了，现在风浪小了，还有什么可怕的呢？
自豪：独自一人度过了风浪最大的时刻，度过了令人紧张、恐惧的时刻，自己不是也很了不起吗？
勇敢：经历了这样大的风浪，再遇到这样大的风浪还会害怕吗？
指导朗读
这是强强想起了爷爷平时爱说的一句话“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”这句话你是怎么理解的？（讨论）
齐读最后一句
六、总结
今天我们学习了《爷爷的芦笛》这一课，你有什么收获？（自由发言）
四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计 8
教学目标：
1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。
2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思，懂得只有经受锻炼和考验才能变得坚强和勇敢。
3、会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦等六个生字。
教学重点：
1、读懂课文讲了一件什么事。
2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。
教学难点：
理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入谈话，揭示课题。
1、齐读课题。
2、思考老师提出的问题，说出自己心中的疑问。
二、自读课文，自学生字。
1、选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。
2、边读边找找出本课要求会认的生字，然后借助注音认识生字。
3、同桌互读，纠正读音。
4、交流学习成果：
（1）出示生字词，指名读。
（2）解释难理解的词语。
（3）练读课文，做到通顺流利。
三、再读课文，整体感知。
1、学生自由朗读，边读边找出文中几次提到“爷爷的芦笛”。
2、同桌交流所划的句子。
3、全班交流，指名读有关语句。
4、教师引导学生划出正确的语句。
①“一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一枝芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬…….”(第一节中)
②“爷爷折下一片苇叶，做一枝芦笛，清脆的笛音传得很远……”(第6节中)
③“……啊，爷爷的芦笛……”(第12节中)
四、品读感悟，体现情感。
1、自主学习第1～6节。感受“海水的湿润”与“强强的愉悦”。
(1)自由练习读，个别试读，大家评议。
(2)教师指导读。
①抓住“碧蓝碧蓝的海水”“成群成群的海鸟”“千万点萤火”“闪闪烁烁”“柔和湿润”“拂过”等词语结合看图，引导学生感受海边自然风光的美丽宜人。
②抓住“好玩”“清脆”“拉着”“招引”“别提多高兴了”等语句，体会强强对海边生活的向往与依恋。
(3)启发思考：在这里我们除了体会到自然风光的美丽与强强的愉悦，我们从强强的爷爷身上还能感受到什么呢?
2、以读促悟，学习第7～13节。感受“环境的变化”和“强强的心理变化”，即感悟“两条明线”。
(1)初读第7～10节，整体感知。
①引读第7～10节，要求：自由朗读7～10节，边读边用不同的符号画出描写自然环境变化和强强心理变化的'句子。
②小组交流。
⑧全班交流。
(2)细细品味，读出感情。
①学生合作找出关键词语。
学生找出“狂怒”“四溅”“喷洒”“吞没”“摔打”“永不疲倦”等词句体会海水肆虐凶猛的情景；找出“裹紧被子”“蜷缩一团”“连大气都不敢出”等词句体会强强紧张、焦急、害怕的心情。
②认真听教师范读。
③学生练习自由朗读。
④指名读、评议读、齐读。
3、自主质疑，合作探究，突破难点。从“爷爷的芦笛”中受到感染。
(1)自由读第11～13节，自主质疑。
(2)教师梳理出主要问题：
①强强一开始在他爷爷走时说不怕，后来为什么又害怕呢?而听到了爷爷的芦笛声后为什么又不怕了呢?
②强强的爷爷在漫漫的长夜里做了些什么呢?他不害怕吗?
(3)小组就以上问题合作探讨，交流认识。
(4)师生小结：
①强强未经过实际锻炼，所以害怕。
②强强的爷爷因为习惯了这样的大风大浪，所以尽管一个人去查看汛情，也不害怕。
③正因为强强从“爷爷的芦笛”中感受到爷爷坚强勇敢的生命形象，所以后来又似乎变得勇敢起来了。
过渡：同学们找得很准确，让我们再来细读感受一下，这样悠扬的芦笛声分别在什么时候听到的呢?强强心理有何变化呢?
适时板书：
海水湿润强强愉悦
适时板书：
爷爷：慈祥能干
启发思考：这里写了自然环境的变化与强强心理的变化，这与“爷爷的芦笛”有什么关系呢?(过渡到下一步)
引导质疑，教师出示梳理出主要问题。
指导学生合作探究。
五、小结。
1、让学生谈谈对“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的理解。
（1）同学们互相交流认识。
（2）请他们说说自己的体会与理解。(学生可举例说明)
2、小结：只有经历风雨，才能健康茁壮地成长，形成坚强的品格。
出示“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”一句，联系实际谈谈体会。
适时板书：坚强勇敢
六、布置作业。
1、填空。
（）的芦苇（）的笛声
（）的海水（）的海鸟
（）的曲调（）的孩子
2、仿写词语。
湿漉漉
一干二净
3、摘录文中的一个比喻句：
。
把比作，写出了。
出示作业。
板书设计：
4、爷爷的芦笛
暴风之夜
胆小→勇敢
实际锻炼
（海边的孩子，不沾点海水就长不结实。）
四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计 9
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文7—13自然段。
2、通过诵读，让学生感悟风暴之夜的环境恶劣，体验强强独守小闸屋的恐惧心情。
3、联系课文内容，结合生活实际，体会“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
教学重难点：
1、理解7—13自然段中环境描写、心理活动描写的句子，明白环境与人物心理相结合的写作方法。
2、体会“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初读了课文，“爷爷的芦笛”一定给大家留下了深刻的印象。回味一下，这笛声怎样呢？出示：在强强的想象里，这笛声，苇叶葱茏的五月，强强来到爷爷的小闸屋。
2、学生交流。
3、小结：可见，这悠扬的笛声已经打动了大家的心，我相信如果学完了全文，大家会从芦笛中体味出更多的内涵。
二、细读课文，感受人物心理
过渡：夜晚很快就到了，爷爷告诉强强这会是一个怎样的夜晚？
1、精读第7自然段，感受强强的“不怕”
（1）出示爷爷与强强的对话，分角色指名读。
（2）爷爷说今晚会有潮汛，强强要一个人留在小闸屋里，他怕不怕？
（板书：不怕）
（3）当时的他在爷爷面前表现得怎样？（勇敢）
（4）指导朗读，读出勇敢。
过渡：我们可不能光听他说的，要眼见为实，一起去瞧瞧晚上发生了什么？
2、精读第8—10自然段，感受强强的“怕”
（1）欣赏动画，了解今晚发生的事情。
（2）潮汛之夜，强强一个人呆在小闸屋里，到底怕不怕？（板书：怕）
（3）强强为什么这样害怕？（风浪的凶猛）
（4）默读课文，用横线画出表现风浪凶猛的句子。
（5）指名交流相关句子。
出示：
不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险。
又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。
“哗——哗——”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
……‘呼’的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
（6）逐句说说哪些词最能让你感受到大海的凶猛。（狂怒、喷洒、摇撼、吞没、摔打、永不疲倦等）
（7）指导朗读，读出海的凶猛。
（8）小结：这真是一个令人恐惧的夜晚！
过渡：这样的夜晚，如果你和爸爸、妈妈围坐在一起，谈论着有趣的话题，这时你会有怎样的感觉！
这样的夜晚，你孤身一人，躺在一个漆黑的海边小屋，听着风的摇撼，浪的巨吼，此刻又有怎样的感受呢？就让我们走进主人公强强，去感受他心惊肉跳的暴风之夜！
（9）再读课文第8—10自然段，找出描写强强表现的句子。
（10）交流出示：
强强裹紧被子，蜷缩成一团，大声呼喊着：“爷爷，爷爷！”可是听不到任何回答！
强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。
强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？应该去把爷爷找回来。”他哆嗦着下了床，刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。
（11）读第1、2句，说说强强的害怕从哪些词语体验到的？
强强为什么要呼喊爷爷？
你能把这种感觉放进带进你的朗读吗？
（12）读句3，你们又可以读出什么？（焦急）
可以从哪些词语体验到？
能把你的感觉通过朗读告诉大家吗？
（13）刚才我们仿佛亲身来到了小闸屋，感受了风浪的凶猛，与强强一起焦急、恐惧，担心，人物的心理与环境紧密结合，文章写得生动，扣人心弦，让我们再一次共同欣赏这精彩的语段，男生读描写风浪的句子，女生读描写强强表现的句子。
3、精读第11、12、13自然段，感受强强的“不怕”
过渡：强强从未经过这样的`漫漫长夜。不知过了多久，在朦胧中，传来了奇特的声响！
（1）播放笛声。这是什么声音？
（2）出示：啊，爷爷的芦笛！
感情朗读这句话。（两个感叹号传达了强强的怎样情感？带上人物的心情读好它。）
（3）听见了爷爷的芦笛声，强强变得怎么样？（板书：不怕）
出示：悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净。这时候，他觉得自己变得勇敢起来。
（4）交流：仅仅是爷爷的笛声驱赶了他的恐惧吗？到底是爷爷的什么让强强不再害怕？（爷爷坚强的品格、丰富的生活经验）
（5）交流：风涛声中悠扬的笛声，是爷爷在对强强说些什么？
（6）引读这句话。原来这优美的笛声竟然包了这么丰富的内涵，因而这悠扬的笛声。
四、理解爷爷的话，感悟文章主旨
1、理解两个“不怕“的不同。
2、出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。
3、说说自己对这句话的理解。
4、交流：爷爷明知道今晚会有潮汛，为什么还要让强强独自一人留在小闸屋？（板书：经受风雨接受锻炼健康成长）
4、齐读这句话。
5、出示有关诗句，丰富积累。
出示：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。
6、写写自己的感想体会。
7、一个人要经历磨练，才会更坚强、勇敢，不经历风雨怎么见彩虹。老师也深深祝愿同学们在以后的生活学习中笑对挫折，笑对人生，经风雨、见世面，迎着风雨健康成长！
五、课后练笔
强强觉得自己变的勇敢了，并想到爷爷平时爱说的话，如果几天以后，强强又独自一人在小闸屋面临风雨的洗礼，他会有什么反映？展开想象，借鉴8-12自然段的写法，写出环境的不同变化和强强的反映。
四年级《爷爷的芦笛》公开课教学设计 10
一、教学目标
（一）知识与技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语，如 “婉转、悠扬、潮汛” 等。
理解课文内容，体会爷爷的芦笛声使强强变得勇敢的过程。
（二）过程与方法目标
通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生自主理解课文，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生抓住文中描写自然环境和人物心理活动的语句，体会其在表达情感方面的作用。
（三）情感态度与价值观目标
感受爷爷对强强的爱，体会强强在经历恐惧后变得勇敢的成长历程，培养学生勇敢面对生活困难的品质。
激发学生对大自然的热爱之情，体会大自然对人类心灵的滋养。
二、教学重难点
（一）教学重点
理解课文内容，感受爷爷的爱和强强的心理变化。
引导学生体会文中描写自然环境和人物心理活动的语句的表达效果。
（二）教学难点
理解爷爷的芦笛声为什么能使强强变得勇敢，领悟文章所蕴含的深刻哲理。
指导学生有感情地朗读课文，将自己的情感融入到朗读中，尤其是对强强心理变化的部分。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法
四、教学准备
多媒体课件，包括与课文内容相关的图片（如大海、芦苇荡、爷爷吹芦笛的画面）、音频（芦笛的声音、海浪声）和视频（如果有合适的关于海边生活的视频）。
制作简单的芦笛道具（用于课堂展示或角色扮演）。
五、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放音频：播放一段悠扬的芦笛声音，让学生闭上眼睛聆听，然后提问：“同学们，你们听到了什么声音？你们知道芦笛是什么样子的吗？” 引导学生回答，从而引出课题《爷爷的芦笛》。
展示图片：通过多媒体课件展示芦笛和大海边芦苇荡的图片，简单介绍芦笛在海边生活中的作用，激发学生的学习兴趣，为学习课文内容做好铺垫。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）
学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。
检查生字词：利用多媒体课件出示本课的生字词，如 “婉转、悠扬、潮汛、蒙眬、脸颊、摇撼、颠簸、蜷缩、哆嗦、漩涡” 等，采用指名读、齐读、开火车读等方式进行认读，对容易读错的字进行重点强调和纠正。
概括课文主要内容：引导学生思考并回答，这篇课文主要讲了一件什么事？教师在学生回答的基础上进行总结和补充，使学生对课文有一个整体的印象。
（三）精读课文，体会情感（20 分钟）
学习第 1 - 6 自然段
朗读指导：指名学生朗读这部分内容，其他学生边听边思考，从这些段落中你能感受到什么？引导学生体会强强对爷爷小闸屋的喜爱和对爷爷的思念之情。
分析描写：引导学生找出文中描写小闸屋环境的语句，如 “碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤火闪闪烁烁”，通过多媒体展示相应的图片，帮助学生理解，感受小闸屋的美丽和宁静，体会强强对这里的喜爱。同时，引导学生找出描写强强心理活动的语句，如 “强强心里别提多高兴了”，分析强强的心情。
学习第 7 - 13 自然段
情境营造：播放海浪声的音频，教师用生动的'语言描述：“当夜幕降临，大海突然变得波涛汹涌，强强一个人在小闸屋里，他会有怎样的感受呢？” 引导学生进入情境。
心理变化分析：让学生默读这部分内容，找出描写强强心理变化的词语和句子，如 “害怕、恐惧、焦急” 等，以及 “大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好似一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水吞没的危险” 等句子，体会强强在狂风巨浪面前的恐惧。
朗读体会：指导学生有感情地朗读这些语句，通过朗读表现出强强的害怕和无助，可采用个别读、小组读等方式进行朗读训练。
学习第 14 - 19 自然段
芦笛出现：引导学生思考，在强强最害怕的时候，什么出现了？（爷爷的芦笛）让学生找出描写芦笛声音的语句，如 “清脆的笛音传得很远，招引来好些海鸟，在大海边飞来飞去”，体会芦笛声音的美妙。
情感升华：讨论爷爷的芦笛对强强起到了什么作用？为什么爷爷的芦笛能让强强变得勇敢？引导学生理解爷爷的芦笛代表着爷爷的爱和鼓励，这种爱给了强强力量，让他克服了恐惧。在讨论过程中，可让学生结合自己的生活经历，谈谈在遇到困难时亲人或朋友的鼓励对自己的影响。
角色扮演：选择部分学生分别扮演爷爷、强强，表演强强在听到芦笛前后的心理变化过程，通过角色扮演进一步体会人物情感。
（四）总结全文，拓展延伸（5 分钟）
总结课文：引导学生回顾课文内容，总结强强在这次经历中的心理变化过程，以及爷爷的芦笛所蕴含的意义。强调在生活中我们会遇到各种各样的困难，但只要有亲人的爱和鼓励，我们就能勇敢面对。
拓展延伸：让学生思考并讨论，在自己的生活中有没有类似强强这样从害怕到勇敢的经历？如果有，是什么给了你力量？鼓励学生分享自己的故事，培养学生勇敢面对困难的品质。同时，可以让学生课后写一篇短文，描述自己的经历和感受。
（五）布置作业（5 分钟）
背诵自己喜欢的段落，积累优美的语言。
把这个故事讲给家人听，并和他们分享自己的体会。
仿照课文的写法，写一篇描写自己在困难中得到鼓励后变得勇敢的小短文。
六、板书设计
爷爷的芦笛
强强：
高兴（喜爱小闸屋、思念爷爷）
害怕（狂风巨浪）
勇敢（爷爷的芦笛 - 爱与鼓励）
芦笛：
声音：清脆、悠扬
意义：爷爷的爱、力量的象征
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