四年级下册只拣儿童多处行教学反思
篇一：四年级下册只拣儿童多处行教学反思
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文，写了冰心奶奶在颐和园碰到春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和快乐。教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐。难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。因为这是一篇散文，具有“形散神不散”的特点，但学生理解起来有一定难度。借花喻人的写法是个难点。
怎么突破难点的呢?课上我主要引导学生找到描写“儿童多”的句子，让学生感悟到儿童是小天使，是太阳，是花朵，是春天。再引导学生揣摩儿童、花儿的特点，发现在春光里儿童和花儿一样都是充满勃勃生机，给人带来快乐的。从而理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。儿童是花儿，引导学生感悟两者相通的之处。
为了让学生更深刻地体会冰心奶奶热爱儿童、关心儿童的思想感情，我引导学生课余阅读冰心及她的散文集，感受冰心奶奶冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望，从而更深更好地理解课文,超越文本。
篇二：四年级下册只拣儿童多处行教学反思
《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章，体现了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在第二课时的教学中，我让学生紧扣一个问题进行自主学习。
一、在引出课文中心句：
朋友，春天在哪里?当你春游的时候，“记住只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的!后质疑“为什么说只拣儿童儿处行是一定不会找不到春天的”?
二、在读悟中体会作者用词的特点，联想的作用和作者表达的感情。
通过读悟，让学生放飞心灵，充分想象，体验课文语言之美，领悟课文所表达的人与自然合一的意境美。《只拣儿童多处行》一文的教学中，我抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。学生经过认真研读，产生了很深的感悟，如：常人眼里的“顽童”，在冰心奶奶的眼里是“小天使”，她心中的儿童是多么活泼可爱!“小小的`身躯上喷发着太阳的气息”，儿童身上潜藏着如此巨大的能量，这是冰心奶奶对儿童的希望。学生对海棠不是很熟悉，对第5节的学习有困难。所以，当学生说到玉澜堂的大海棠。我相机出示海棠图片，一下子就抓住了学生的目光。然后让学生结合图片，品读文字。并配以优美的音乐，让学生在强烈的视听享受中更深刻地感受春天的美好。再结合冰心说的“儿童和花儿一样”，从而体会冰心对儿童的喜爱与寄予的希望。“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。多么强烈的对儿童的挚爱啊!通过语言文字的品评、鉴赏，冰心老人对儿童的一片赤诚之心深深打动了学生的心。
三、延伸。
在冰心奶奶的眼里，儿童就是小天使，儿童就是太阳，儿童就是花儿，儿童就是春天。从中你感受到了什么?是啊，冰心奶奶爱儿童，她曾说：“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童。”其实，冰心奶奶不仅爱儿童，她爱一切美好的事物，她常说“有了爱就有了一切”，这句话已永远地镌刻在她的墓碑上。爱，是冰心作品的灵魂。巴金曾说：一代代青年读了冰心的书懂得了爱，爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物，我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。推荐作品及网站。
本堂课的设计层次分明，从中心句展开教学，最后到中心句，深化学生情感体验。课堂教学中充分体现了学生的自主性，并都是在有了明确的目标下展开学习的，让学生自由展示自己，激发了学生学习热情，这样就提高了学生学习的效率。在课堂上师生关系和谐，淡对学生回答的“亮点”缺乏赞赏的评价。
篇三：四年级下册只拣儿童多处行教学反思
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。
本文教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的。教学难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。
为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学参考书、还上网了解了冰心，阅读了一些冰心老人的作品。教学完本课后，静心反思，觉得有几点教学是成功的。
一、抓住主线，理清思路，掌握内容。
刚上课就先抛出一个问题：作者是按怎样的顺序来写的?然后让学生带着这个问题通读课文，学生读完课文稍做思考就能说出是按游览顺序来写的。接着追问：作者的游览路线是怎样的?默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。
二、抓住突破口，落实重点，分散难点。
初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进行：
1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么?“小天使”又比喻什么?在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。
2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。
3、集体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子?课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢?”两个问题展开。逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。
4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。
5、回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天?”
以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’?”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。
三、抓住关键词，深入挖掘，感悟内涵。
通过找出关键的词语或者句子让学生感悟，学生在交流的过程就能有根有据地表达自己的见解。特别是“课文中的儿童是一群怎样的儿童?”这个问题能引导学生在文字的背后挖掘文本的深刻内涵。如“看见成千盈百的孩子------一群接着一群的小天使。”让学生体会游春儿童的多和快乐之外，结合“小天使”来深入挖掘，这些儿童还是怎样的儿童呢?(天使般的儿童、春天般的儿童、鲜花般的儿童……)学生对儿童就有了新的认识——这是一群儿可爱、纯真、快乐、活泼，充满朝气的儿童。下面的句子我同样抓了“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，两个“匆匆”等一些最能体现儿童特点的词句，通过朗读、想象等感悟儿童像春天一样生机勃勃，充满活力。
四、拓宽阅读，走近作者，感悟真情。
在第三课时的教学中，我安排了一个教学环节：请学生上台交流朗读课外读的冰心奶奶的作品选段或阅读感受。(课前推荐阅读《小橘灯》、《再寄小读者》、《繁星》等)
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