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S版三年级上册《山雀》教案
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的S版三年级上册《山雀》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
S版三年级上册《山雀》教案 1
【教材简析】
这是语文S版三年级上册第5课。这篇精读课文描写的是一个有趣的动物故事，文章的主人公是两只可爱、机警的山雀，作者站在动物的角度，用充满童趣、童真的语言，把两只山雀之间那种互助、友爱、聪明、有趣的情景描写的淋漓尽致
【教学目标】
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、掌握本课会认字、会写字和词语。
【教学重点】
1、 指导学生朗读课文。
2、 抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。
【教学难点】
1、体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
【教学对象分析】
本节课的教学对象是三年级的学生，三年级的小学生由于理解能力、生活体验有限，他们只是很懵懂的了解了本课的涵义，不能很到位的把握朗读时的语气，这样，我就在课堂语言上下功夫，我示范读，而且尽量把故事绘声绘色的讲解，让孩子们犹如和山雀感同身受，以此来激发他们感情的自然流露。让学生从读中感悟理解课文。
【教学策略及教法设计】
通过多媒体课件等直观教学手段，从课件显示入手，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感司，培养学生的阅读理解能力。
【教学媒体设计】
多媒体课件
教学过程:
一、情感朗读课文，读中感悟：
(一)、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看
师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——(板书：山雀)
(二)、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。
【设计意图】对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的.时间还给学生，给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。
二、回顾生字学法，自主识字：
1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法——
「展示课件第二屏」出示生字的学法
2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢?
(1)、同桌合作试讲。
(2)、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。
(3)、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。
(4)、学习多音字。
【设计意图】学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。
三、读文，品词析句：
(一)、师：无论是人还是动物，可爱就格外地受欢迎。那么你是从哪些文字中感受到了小山雀的可爱呢?用心地默读课文，标出相应的词、句、段，细细体会。
(生默读，标注)
(二)、有感情地为大家朗读你标注的文字，谈谈你的体会
【设计意图】朗读能力是在不断地揣摩和练习中得到提升的，趣味表演读的方式无疑调动了学生主动揣摩、练习的积极性。
四、悟法，总结延伸：
(一)、两只小山雀的“对话”让人忍俊不禁，作者是根据什么猜想到它们的“对话”内容的?(动作、叫声)
「展示课件第四屏」提炼相关的词组
师：小山雀们的每一个动作，每一声尖叫都令作者关注，其实不仅是动作、叫声，就连小动物们的眼神也会让热爱观察、思考的人们，尤其是你们这些想象力丰富的孩子浮想联翩的。
(依据板书总结观察的方法和顺序)
(二)、小山雀在普里什文的笔下是那么可爱，连我们也想动笔尝试尝试了吧。把观察的“秘诀”记在心里，今天就试着用用!
【设计意图】：让方法在学习中自然生成，授之以渔。
五、作业设计：
(一)、采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。
(二)、阅读《语文同步读本》中《蜜蜂》和《海龟下蛋》两篇文章，感受作者是怎样对动物的行为进行细致观察的。
(三)、观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜猜它们会想些什么，说些什么，把你的猜想写下来。
板书设计:
外貌 观察顺序
5 山雀 可爱 动作 仔细观察 用心思考 远
(俄)普里什文 语言 (叫声) 近
S版三年级上册《山雀》教案 2
教学目标：
1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。培养学生爱护小动物，保护小动物的意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。
3、会写12个生字，会认7个生字。
教学重、难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的依据。
课时划分：
两课时。
教学用具：
多媒体课件。
第一课时
教学目标：
1、检查预习，巩固本课生字新词的识记。
2、质疑导读，学习课文1—3自然段。
教学过程：
单元导读：师：从今天起我们就要进入第二单元课文的学习，在学习课文之前老师想请同学们先来看看单元导读。出示课件，请学生读单元导读内容。出示
1、单元主题：人与自然。
2、单元目标：善于观察，用心思考。
引入：
师：在这一单元中，我们将要认识很多的动物朋友。今天我们就先来认识一位新朋友《山雀》，跟老师书写课题，齐读课题。
1.师：同学们见过山雀吗？（没见过；见过：见过的同学说说它长什么样子。）
2.师：老师这儿有一张山雀的图片，出示山雀的图片：让同学生通过观察说说山雀的样子。（师：请同学们来认真观察山雀，谁来说说它的样子；看看这张图片猜猜山雀在干什么？）
二、初读课文，预习检查，识字学词。
1、初读课文。(师：今天我们通过一篇课文认识一下山雀。请同学们用自己喜欢的方式自读课文，并圈画出生字词。，读准字音，读通句子。)
2、出示生词。检查预习，识字学词。(师：读课文时同学们遇到了生字新词，我们先来认识一下它们。)
（1）指名认读，评议。
（2）齐读词语。下面同桌互读。
（3）男生女生互读、开火车读词。
（4）学生自由介绍记识方法。
（5）教师重点讲解“雀、肯、绕”。先同桌互学，再重点指导。当堂练习组词、书写。
3、再读。同桌合作，一人一段正确、流利地朗读全文。二、质疑导读，学习课文第一至三自然段。
1）山雀是什么的样子的?从文中找找看，请用横线画出来。
指名反馈，读句子。板书：样子
观察图，感受山雀外形的小巧玲珑。师：长相可爱，小巧玲珑的山雀大家想不想看一看？出示图片
学生有感情齐读句子。
填空。（师：同学们记住山雀的样子了吗？如果不看书能不能说出山雀的样子呢，哪位同学能给这段话来填空。）
说“瓦灰色”一类表示颜色的词语
2）“我”是怎么发现两只小山雀的？
学生默读课文1——3自然段。
指名反馈，评议、补充。
学生齐读课文第一、二自然段及第三自然段的第1、句。
3）这两只灰雀在干什么呢？他们干得怎么样？
指名反馈，介绍、交流。
从哪些地方可以看出它们干得起劲？
生读句子。师：用望远镜看，说明我站的，板书：远。
引导体会山雀找虫子时的专注、卖力，练习有感情地朗读以上语句。
（师：作者看到小山雀找虫子时可卖力，可专注了，要怎样读才能读出小山雀“起劲”的样子呢？）
指读，齐读
4）看到山雀如此起劲地凿树干找虫子，“我”是怎么做的？
指读。
悄悄地、绕、偷偷走这几个词说明了“我”当时是怎样的心情。
生：十分小心，生怕惊动了它。（师：当时我离它已经很板书：近了。）指导有感情的读。（师：谁能读出我小心翼翼的样子。）指读，齐读。
5）结果出现什么情况？请学生轻声读第三自然段后半段内容。（指名发言。）
理解词语：一动不动、纹丝不动、像死了似的。（说明小山雀真的死了吗？在板书：装死）
议一议：它为什么装死？从中你体会到什么？
生：小山雀特别的'聪明，也很机智。
学生有感情地朗读这两句话。
二、课堂，鼓励阅读。
1、学习课文第1——3自然段，你对山雀有了哪些认识？（学生自由发言：外形、小山雀聪明机灵、可爱。）
2、教师总结：小巧玲珑的山雀太惹人喜爱，它们凭借自己的劳动找虫子吃来填饱肚子。当它们遇到危险无法逃离时，就装死来蒙骗对方，以求逃过一劫，真是聪明到家了。
3、鼓励阅读。（请同学们回去再认真的读读这篇课文，感受一下小山雀的聪明和可爱。）
布置作业。
1、书写生字新词。
2、继续阅读课文。
第二课时教学目标：
1、继续学习课文，读懂山雀的对话，弄清“我”的猜想的根据。]
2、分角色有感情地朗读课文。
3、激发学生对山雀的喜爱，对小动物的喜爱之情，从而能做到爱护动物，保护自然。
4、仿照课文，进行观察、仿写。
教学过程：
一、复习导入。
1、指名反馈：你对山雀有了哪些认识与了解。
二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。
1、学生自由读第4——13自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。
⑴指名反馈，读一读找出的语句。
⑵集体评议，纠正补充。
⑶全班合作分角色朗读课文第4——13自然段。
2、引导体会：同学们猜猜，两只山雀是什么关系，你从它们对话中感受到了什么？（生：聪明、机智、团结互助。）
3、学生练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。
①先师生配合读。
②在指名学生配合读。
③全班分组读。
4、教师质疑，引导弄清作者猜想的根据，体会作者观察的细致以及山雀的聪明、机智、团结互助。
（1）山雀真的会说话吗？课文中出现的这些山雀的语言是哪儿来的？
生：想象出来的，猜出来的。板书：想象（师：作者有这样丰富的想象是源于作者的认真观察。）板书：观察
（2）联系上下文，看看文中“我”是根据什么猜出山雀的对话的。
生：根据小山雀的动作和叫声。
（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做具体地示范性的指导体会。
前面写山雀“劝告”它的朋友，这儿为什么又“警告”呢？
8、学生有感情地齐读课文第4——13自然段。
三、总结课堂。
1、小小的山雀有着高尚的心灵和美好的品质，它们勤劳、聪明、机智、团结、互助、友爱。而文中的我更是通过耐心到观察，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。
2、我们能看出作者对动物的板书：喜爱。
3、作者喜欢小山雀，老师也也喜欢，同学们喜欢吗？那喜欢它我们应该怎么对待它呢？不光要保护山雀，大自然的其它动物我们也应该爱护。
四、拓展仿写。
不止小山雀，其实许多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。请同学们想想自己喜欢的小动物，根据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。
S版三年级上册《山雀》教案 3
【教学目标】知识与技能
1.熟练掌握并运用本课生字与生词。
2.熟悉并运用细节描写的手法描写有生命的事物，使其更加生动形象。
3.培养想象能力和对小动物的关爱之情。
【过程与方法】
学生自学与教师讲解相结合。情感态度和价值观
通过对本课的学习，增强对身边事物的细节捕捉能力，激发童心，做爱护小动物的好孩子。
【教学重点】
学习本课用于细节描写的修辞手法，并运用于生活实际。
【教学难点】
通过本课学习，能对身边事物更加留意，增强观察能力，提高富于童心的想象力。
【教学方法】
演示、合作、探究、交流。
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、趣味导入
1.同学们，你们见过山雀吗？它们是什么样子的？
（“很小”、“灰色的”、“褐色的”、“总是叽叽喳喳地叫”等。）
2.随机找同学说一说。
3.介绍山雀
山雀，是体型较纤细的食虫鸟类，羽毛大多以灰褐和棕灰色为主。我国山雀的种类很多，大多数为留鸟，其中最常见的有大山雀和沼泽山雀。
4.播放《山雀》导课视频。
这节课就让我们一起来学习第五课《山雀》，看看在作者的眼中，小小的山雀是什么样的形象。（板书课题：山雀）
二、初读感知
1.生字认知、词语理解。
（1）出示生字：雀取肯瓦耐绕
同桌之间互相读，教师从旁指导。
（2）出示生词：
观察纹丝不动警告锯末黑斑折磨找学生领读，检查识记情况。
2.概括文章主要内容。
文章形象化地描写了作者偶然间看到的两只山雀的一系列行为。
三、精读领悟
1.课文描写了几个场景？是怎样描写的（运用了怎样的手法）？
（本文共描写了四个场景：
第一个场景是“我”被迷了眼睛，觉得可能上风口有人锯木头，想一探究竟。第二个场景是“我”发现两只山雀在凿木头找虫吃。第三个场景是“我”堵住了洞口，想看看它们的反应。
第四个场景是“我”不再戏弄小山雀，两只山雀经过“交谈”后飞走了。）
2.你最喜欢哪个场景？为什么？读一读给大家听好吗？学生读，教师读后指导。
3.分角色朗读课文，注意小山雀的不同语气。
（“遇险”时应略显焦急；“警告”时应小心谨慎；“脱险”时语气应有试探意味。）
4.小山雀是什么样子的'？在课文中找到描写小麻雀外貌的段落，读一读。（“这两只小山雀都是瓦灰色的，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。”）
5.“上面有几个黑斑”这句话运用了什么描写手法？
（使用了细节描写的手法：两颊上有几个黑斑，是很明显的“特写镜头”特写，这种描写方式被称为“细节描写”。）
6.“这时我便悄悄地从后面绕过去，偷偷走到露出小尾巴的那个地方，用手掌堵住了窟窿。”这一连串的动作，使用了三个动词，两个副词。它们分别是什么？试着去掉这两个副词读一读，看看有什么不同。
（“绕”、“走”、“堵”；“悄悄”、“偷偷”）
（“悄悄”和“偷偷”两词生动形象的表现出了“我”身体动作的小心翼翼，使读者有身临其境的感觉。去掉后这些动作读起来就平平淡淡，没有画面感，没有活力了。）
7.“树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”小山雀为什么“死了似的”“纹丝不动”？
（因为“我”用手堵住了洞口，小山雀感觉到了危险，又无法逃脱，所以一动不动；因为一些它们的天敌不吃死去的动物，所以山雀本能装死。）
8.关于两只山雀之间的对话则来自于“我”对山雀叫声的童话式联想，如果是你，你觉得他们应该说了些什么呢？
（学生畅所欲言，教师指导其合理性。）
9.同学们想一想，为什么小山雀发现有人类的时候会觉得有危险从而很害怕呢？为什么即便“我”站到了一旁，两只小山雀还是小心翼翼呢？
（近百年来，人类的生态破坏行为已经屡见不鲜，作者开头说是想到“肯定是有谁在上风头锯木头”，山雀啄木头产生的锯末不可能与锯木头相比，作者此句大有深意。所以可一定程度的引导学生思考生态破坏与保护问题。）
四、课堂总结
像山雀这样的动物，人们总是对它们不以善意，包括大自然中的其他动植物等，还有各种不可再生资源，人们都不记后果地索取。这样的行为会影响生态平衡，我们要以小见大，树立自然、资源危机意识。
五、课堂练习
1.给下列字组词。
绕（）躺（）猜（）追（）逃（）附（）警（）拘（）
2.根据课文，在“（）”里填上恰当的词语。
我用望远镜（）观察它们，直到后来，一只山雀只剩下尾巴（）在树干外面。这时我便（）从后面（）过去，（）走到露出小尾巴的那个地方，用手掌（）住了窟窿。
六、作业布置
1.课后生字每个写五遍。
2.有感情的熟读自己喜欢的段落。
3.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
山雀一探究竟发现山雀堵住洞口山雀飞走
【教学反思】
《山雀》主要讲述了作者偶然间发现两只找食吃的山雀，在好奇心驱使下产生一连串事件的故事，运用了细节描写的写作手法生动形象的表现出小山雀的可爱，由此入手，加深学生对小动物的感情。
在教学过程中，通过图片引趣和文字引导相结合的方式，使学生进一步理解课文中所使用的写作技法。在共同分析的环节中，对作者的言外之意进行深入剖析，以提高学生认知理解能力。通过课堂总结进行思维延伸，让学生懂得生态环境的重要性。
S版三年级上册《山雀》教案 4
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣，培养他们对动物的喜爱之情。
重难点：
抓住山雀说的话，联系上下文，读懂“我”猜想的根据。
课时划分：
两课时
教具准备：
生字卡、挂图
教学过程：
一、谈话导入课题：
师：同学们，有谁见过山雀呢？
出示挂图：谁来说说山雀的样子？（学生可以各抒己见）
二、初读课文，学习生字
1、学生朗读课文，边读边圈画出本课的生字。
2、学生根据自己喜欢学习生字的方式自学生字。
3、教师检查学习生字情况。
三、指导书写
四、再读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文主要是写什么。
3、理清作者的'观察顺序，说说作者是按什么顺序观察山雀的，并说说作者在不同的地方个观察到了什么？
（在此教学引导时，教师要注意引导学生，弄清作者是如何抓住山雀的语言，知道我的猜想）
4、引导体会：你从山雀的对话中，你感受到什么？（你喜欢山雀吗？为什么？）
5、指导背诵课文第3自然段。
五、课外拓展：
观察一种自己喜欢的小动物，注意它们的动作和叫声，猜一猜它在想什么，会说些什么，并把自己的猜想写下来。
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