《珍奇的稀有动物-针鼹》教学实录及反思
【《珍奇的稀有动物——针鼹》教学实录及反思】
教学实录
师：请大家欣赏一些我国珍稀动物的图片，一起说出它们的名字，好吗?(大屏幕显示)
生：熊猫、东北虎、扬子鳄、金丝猴、白鳍豚……(学生异口同声地说)
师：大家说得很准确，说明大家很了解我国的珍稀动物，那么，大家再看这幅图片，你们知道它是什么动物吗?(大屏幕显示)
生：不知道。老师，能告诉我们吗?
师：好吧，这种小动物叫针鼹，它是澳大利亚的珍稀动物，也是世界上仅有的两种卵生哺乳动物之一，另一种是鸭嘴兽。今天，我们一起来学习一篇说明文，了解珍奇的稀有动物——针鼹。(板书课题)
师：本文的作者是谁?
生：王晓雨。
师：请同学们看大屏幕，有谁能读一下作者介绍?(一名学生朗读)
师：昨天大家预习课文并积累字词，请一同学把你积累的字词写在黑板上。(一名学生在黑板上写，然后师生一起正音。)
师：我们已经学习了三篇说明文，积累了一些学习说明文的经验，同学们想一想，这篇课文我们怎样学习?(学生沉默，思考问题。)
生：学习说明文，我们要明确文章的说明对象。
师：那么，本文的说明对象是什么?它是一篇什么类型的说明文?
生：本文的说明对象是针鼹，是一篇事物说明文。
师：我们还应该学习哪些内容?
生1：我们应该了解说明对象针鼹的特征。
生2：还应该知道课文采用怎样的说明顺序。
生3：要找出文章运用哪些说明方法。
生4：要理解文章语言的特点。
师：刚才，同学们谈得很好。学习说明文，我们首先要明确文章说明的对象，还要把握说明对象的特征，理解文章的结构，理清文章的说明顺序，概括出文章所运用的说明方法，理解文章的语言特点。那么，本文的说明对象，我们已经知道是澳大利亚的珍稀动物——针鼹，本文是一篇事物说明文，我们还需要研究四个问题，恰好咱班有四组，这样，一组研究一个问题，可以吗?(每一组选择一个本组感兴趣的问题。)
师：下面请同学朗读课文，听读时，大家要注意思考本组需要研究的问题，做好圈点批注，然后，四个组进行比赛，看哪一组表现积极，回答问题的准确度高。(一同学读完课文后，请其它同学评价朗读。)
师：刚才，同学们听得很认真，并能够自觉做批注，这个学习习惯很好。下面以小组为单位，议一议，交流交流，然后拿出成熟的意见。(学生分组讨论，教师适时点拨，必要时参与学生的讨论)
师：看到同学们刚才热烈交流的情景，老师被同学们求知若渴的精神所感动，下面我们各组要把自己的研究成果在全班交流，看哪一组表现得最好。被说明对象的特征是说明文的核心，哪组研究针鼹的特点，你们组先说一说吧!
生：“针鼹作为2000年悉尼奥运会的吉祥物;澳大利亚五分硬币上刻有它的形象;在整个地球上，只有澳洲才有它的足迹。” 这说明针鼹是一种珍稀的动物。
师：说得好，那么，针鼹的珍稀表现在哪些方面呢?
生1：针鼹的形体小，长300---450毫米，宽不到70毫米。
生2：针鼹的身上长有粗硬、尖锐的刺，遇到敌害时，能把身体蜷成一团，使敌人无从下手。
师：针鼹和刺猬差不多，然而，针鼹有什么特长呢?
生1：针鼹善于掘土，而且速度快，所以它除了有时把身体蜷成一团保护自己外，还能够掘洞逃跑，这是刺猬所不具备的。
生2：针鼹差不多有50年的寿命。
生3：小针鼹是吃妈妈的乳汁长大的。
师：这说明针鼹是哪一类的动物?
生1：这说明针鼹是哺乳动物。
生2：我知道“雌针鼹在繁殖期会生出一个临时的腹部口袋，交配后两周会生下一枚蛋，蛋在母亲腹部的口袋里孵化，差不多十天之后，小针鼹就破壳而出了。”这说明针鼹属于卵生哺乳动物。
生3：小针鼹离开口袋后，就到母亲怀孕时挖好的护理巢穴中，每天等母亲喂它。这时它仍然每隔7天左右回到口袋中去吮吸乳汁。
师：这个“护理巢穴”体现母亲对孩子照顾的细心周到，体现母亲对孩子的无微不至的关爱。
生1：我了解到针鼹一般在白天活动，以食蚁为主。
生2：我了解到针鼹冬季蛰伏，能游泳。
师：针鼹还能游泳，真让人难以想像。
生：我知道针鼹在粘住蚁后的同时，也会吃许多脏土屑。每天吃许多脏土，既帮助消化，又含有稀有元素。针鼹的胃表皮粗糙，吃了这样丰盛的晚餐，小针鼹长得很快，春夏时一下子大了许多。
师：听了同学们的发言，我对针鼹有了比较清晰的了解。把握说明对象的特征后，我们还需要分析文章的结构，进而理清说明的顺序。该哪一组了?
生：我认为文章是按照逻辑顺序来写的。第一节写针鼹只有澳洲有，并曾作为奥运会吉祥物，是为了引出说明对象，突出针鼹是一种珍稀的动物，开篇点题。老师，文章下面的内容我还没看明白。
师：你理解了本文的说明顺序，那么，谁帮他完善一下?
生：老师，我认为，二、三、四、五节主要写针鼹的外形和特长;六、七、八、九节主要写针鼹的生活习性;第十节主要介绍针鼹的繁殖特点。
师：回答得非常好，那位同学，你听明白了吗?(那名同学向老师示意，理解了课文的结构)如果把“过河”比作说明目的'，那么恰当的说明方法就好比 “理想的桥”，有助于把事物说清楚。你发现本文运用了哪些说明方法(或者说有几座“理想的桥”)?
生：文章大量运用了“列数字”的说明方法，例如，“针鼹的外形和刺猬差不多，长300---450毫米，宽不到70毫米”，“挖土速度快，且比较深，一口气可挖1.5米左右”，“针鼹一般在白天活动，一天有18小时外出找食”。
师：运用这种说明方法，具有怎样的表达效果呢?
生：准确严密地说明针鼹的特点，体现语言的准确。
师：谁还有新的发现?
生1：“针鼹和刺猬最大的不同是针鼹有锐利的爪子，善于掘土。”这句话运用了“作比较”的说明方法，这样写更突出针鼹善于掘土的特点，给读者留下深刻的印象。
生2：“针鼹的爪子十分厉害，像人手又有点像鸡爪”一句运用了“打比方”的说明方法。
生3：老师，我不同意他的意见。(学生惊讶地望着他。)
师：你怎么看?
生3：老师，我认为同类事物之间不能构成比喻，这句话应该是运用了“作比较”的说明方法，把针鼹的爪子和人手、鸡爪进行比较，让读者更好的了解针鼹爪子的形状。
师：同学们同意他的看法吗?(同学们异口同声地表示赞同。)
生4：“针鼹走动速度较慢，如滚动状，但奇怪的是，它能游泳，像刺毛球一般漂在水上，样子十分逗人。” 一句运用了“打比方”的说明方法，形象生动地写出针鼹游泳时可爱的样子。
生5：“其速度之快不要说刺猬、野兔不及，就是用现代人的工具甚至机器也未必能赶上它。中国的穿山甲也不是它的对手。”一句运用了“作比较”的说明方法，通过对比突出针鼹逃跑的速度快。
生6：第五节运用“举例子”的说明方法，说明针鼹掘土的速度快。
师：大家的表现非常积极，下面我们再看一下这篇文章的语言有怎样的特点?
生1：本文的语言准确，例如，第二节写针鼹 “长300---450毫米”，数字的运用非常准确。
师：语言的准确性是说明文语言必备的特点，谁再谈一谈?
生2：文章的语言除了准确外，文中运用一些打比方的说明方法，使语言生动，通俗易懂。
生3：文章中一些词语，例如，“招摇过市”、“绝活”等词语突出针鼹的可爱，表现作者对它的喜爱之情。
师：刚才，我们共同从四个方面来学习了这篇说明文，希望同们在学习这类文章时，要自觉运用这些方法。
师：世界上不但一些珍稀动物濒临灭绝，甚至一些一般动物也面临被捕杀的危险，假设中央电视台有奖征集有关保护动物的公益广告词，你也来参加这个活动试一试吧!
生1：请保护动物，它们是人类的朋友。
生2：地球上如果没有动物，那将是一个没有活力的世界。(学生不由自主地鼓掌。)
生3：动物是人类的朋友，不要肆意捕杀它们!
师：大家的广告词都非常精彩，动物本无罪，不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物，请珍爱生命。保护动物就是保护我们自己。(播放中央电视台保护动物的公益广告，学生受到强烈的震撼。)
师：本节课我们主要把学习说明文的方法运用到阅读说明文的实践中去，从而更好地掌握这种方法;同时我们也对保护动物有更进一步的认识，希望同学们在生活中自觉地保护动物，从我做起。
教学反思
通过本节课的教学，我感觉有以下几点成功之处：首先，在教学中教师积极开发与教学内容相关的课程资源，恰当地运用图片声像等资料，使学生获得对针鼹的清晰直观的印象，激发学生学习的欲望，增强学生学习的兴趣，从而大大提高学生学习的效果。其次，关注学生已具有的学习经验和体会，引导学生调动已有的知识储备，自觉运用已经学到的学习方法，通过自主、合作、探究的学习方式，在阅读的实践中实现认识的飞跃，从而提高学生的阅读能力和学习能力，同时使学生尝试成功的喜悦。第三，通过设计中央电视台有奖征集保护动物的公益广告词这种活动形式，体现教学设计的创新，既调动学生参与的积极性，提高学生的创新能力、表达能力，又使学生提高自觉保护动物的意识，达成三维目标的整合。
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