七年级语文《地毯下的尘土》教学反思?
篇一：七年级语文《地毯下的尘土》教学反思
《地毯下的尘土》是一则充满浪漫色彩的童话故事：生活情趣与大胆想象相融，文学性与思想性兼备。教读这篇课文，我把教学目标确定为：对文本的阅读中，整体感知文章内容;对重点语句的品味中，揣摩人物形象;对故事寓意的体悟中，陶冶自己的情操。
一、本节课主要亮点
一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的。
二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念。
三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
二、教学中体现理念
1.平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。“与课文对话，领悟‘米妮’勤劳、诚实的品质”、“与自我对话，体味故事的寓意，陶冶自己的情操”，着力为学生构建对话的平台。在教学中，我和学生一起谈论对米妮印象，学习本课的深切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地坦露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。
2.熏陶感染：让学生在阅读文本的过程中，自然而然地受到美的熏陶，特别是在拓展、延伸中，对故事寓意的体味中，陶冶学生的情操，提高人文素养。
3.合作探究：在学生整体感知课文内容，了解米妮的形象后，品析语言人物环节时，采用小组合作探究形式，激发学生学习兴趣，创设丰富的教学环境。
三、需要改进的地方
1.这节课，在讨论的时候，有一部分同学是没有发言的'，只是一个聆听者，组内基本上是语文成绩优秀的学生在谈自己的观点。最后发言的也无一例外都是这些学生。这是不是容易造成一个新的问题：课堂教学由原来教师的“灌输”，演变成了成绩优秀学生的“灌输”?这也是我在教学中一直感到困惑的问题。
2.课堂上，我放不开手脚，没有给学生提供一个大胆质疑、快乐创新的自由空间。从某种程度上，限制了学生的思维，课堂上看不到学生自主探索、自我发现的热情和智慧。今后的教学中，要努力培养学生的问题意识，多给学生提供质疑的空间。
3.语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面也有些欠缺。
篇二：七年级语文《地毯下的尘土》教学反思
今天第一节课，我终于完成了任务。自我感觉很一般，甚至觉得还没有前几天上《第一千个球》那么好。
反思一下自己的那堂课，至少存在以下几个明显的问题：
一是时间把握还是不够恰当。学生自学的时间短了一两分钟，展示点拨这个环节显得有点匆促“收兵”的味道(特别是正面描写和侧面描写没讲透)，其实练习小结这个环节还可以少两三分钟。
二是学生参与课堂的积极性不是特别高。平时我的课堂还活跃些(不知是不是有老师听课的缘故，学生发挥不够彻底)，就连每次考试只能考二三十分的李涛和李谦也 会举手发言，可今天他们没有。今天只有18个同学上台或得到了发言的机会(课后统计的)，只占整个班级的三分之一，理想的状态应该是二分之一，有几个同学 回答了两三次。
三是对于学生的评价鼓励性不够，学生回答问题后，我除了请其他同学点评以外，轮到我说时，我很多时候用的是“很好”“不错”之类的没有个性化的评语，这是我平时对同学表扬不够的体现。
四是自己的教学基本功一般，教学水平有限，因此在课堂的把握和教学环节的衔接等方面显得力不从心，不能很好的抓住课堂生成这一点，教学激情不够。
当然肯定还不止这些，不过是“当局者迷旁观者清”，上课时我也显得很紧张，过于看重这个任务的完成情况(也就是刻意去追求在我所设定的时间内完成每个环节的任务)，其他的没去在意，不知那些听课的老师有何感受，期待他们的指导与赐教。
当然，自我感觉较好的地方也有三点：
首先是觉得“一滴水”这个活动搞得很成功。这个活动在我班已进行两周，由课代表每天安排一个同学在后面的黑板上写上一句自己喜欢的话，然后在上课开头的几分 钟把它向同学们介绍一下，先自己读一遍，再说说自己的理解，再带领同学们读一读，最后要求同学们把它抄到语文积累本上。今天的陈诗同学表现很好，声音洪 亮，解说精彩，其他同学对她的点评也很恰当。
其次是“小老师”的教学表现好。今天的小老师由语文课代表杨永珍来当。她负责检测字词的掌握 情况，她请两位同学上台注音和解词，而后请同学上台批改，最后和大家一起订正。她还请同学用“津津有味”和“眷顾”造句，这是我平时用的比较少的手段，她 敢尝试，并且也很成功。真有老师的风度和味道。
第三是对于这堂课的教学环节的设计我比较满意。“导入、示标——自学、讨论——展示、点拨——练习、小结”。我所讲的时间不足20分钟，学生发挥的时间和空间较大，学生的自主性得到体现。
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