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初一语文《鲁迅自传》教案公开课（通用7篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的初一语文《鲁迅自传》教案公开课，希望能够帮助到大家。
初一语文《鲁迅自传》教案公开课 1
一、教学目标
（一）知识与技能
（1）了解传记这种文体及其特点。
（2）了解时代背景，理清文章思路。
（3）在整体感知课文的基础上，学习以时间介绍自己或他人的经历的写法。
（二）过程与方法
能恰当的阅读资料，辅助学习，进一步了解鲁迅的思想的重大转折。
（三）情感、态度与价值观
学习鲁迅人生态度和爱国思想，培养高尚情操。
二、教学重点：
学习以时间介绍自己或他人的经历的写法
三、教学难点：
从简练的语言风格中体会鲁迅的鲁迅人生态度和爱国思想
四、教学方法：
讲授法、提问法、讨论法
五、课时安排：
2课时
六、教学过程
（一）导入
同学们，当我们的脑海中还徘徊着那些火红的石榴、那勇敢的鹤群的时候，我们可曾想过，对于我们人类来说，如何让去发现一些人物的崇高品质，并且把它们表现出来呢？第二单元我们将进入这方面的学习。
鲁迅是我国现代最伟大的'文化巨人，我们小学学过他的哪些文章呢？本文是一篇人物传记，从篇幅上来说是小传，从立传人的角度来说是自传，让我们更深一些地了解鲁迅吧！
（二）熟悉课文
1、请学生试读课文，随时正音并指导句中停顿。
正音：自传（zhuàn）彷徨（pánghuáng）
侮蔑（wǔmiè）失怙（hù）
2、学生放生自由朗读课文，要求读顺畅，注意抑扬顿挫。
（三）指导自学
1、用默读的方式自学课文，边读边概括每一段介绍的主要内容。
2、同桌合作，读读、议议、相互交流。
3、全班讨论、交流。
（1）用自己的话概述鲁迅在1881年到1930年的主要经历。可按时间顺序制成表格。学生相互补充，完整概述下列内容：
时间事件思想感情
1881出生不愁（幸福）不愿受辱、被轻视坚毅
13岁变故、寄住、没钱追求、信念（独特的）
18岁南京水师学堂封建———开化关心国内时事
半年后改矿路…。（科学、文学、哲学）
（矿）毕业后东京学校
（京）毕业后仙台学医救国救民（爱国）
两年后弃医从文用文学拯救国家民族（爱国）
（2）鲁迅在人生道路上有几次重大转折？其中最重要的是哪一次？反映了鲁迅怎样的思想
根据课文提供的材料，学生通过阅读，了解鲁迅在人生道路上的三次重大转折。
重点：引导学生理解第三次转折的原因和在鲁迅一生中的重大意义。
（3）鲁迅先生走上文学救国的道路后，在文学创作方面有哪些重大成果。
学生快速阅读课文第4段，明确主要创作成果。
点拨：“初做小说”即指《狂人日记》，这是一篇讨伐封建制度，声讨封建文化的战斗檄文，是鲁迅文学创作中战斗性、革命性很突出的作品。
（四）课堂小结
（五）布置作业
1、课后阅读附文一《<呐喊>自序》，进一步认识鲁迅。
2、利用课余时间到图书馆或网上查找有关鲁迅的资料，进一步了解鲁迅一生的生活经历和思想状况，并做一些摘录，准备参加班级交流。
初一语文《鲁迅自传》教案公开课 2
教学目的
1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。
2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。
教学要点
1、了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。
2、解读鲁迅精神。
3、了解“小传”文体的基本特点。
4、体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。
教学方法
1、重读适讲，学练结合。
2、设疑激起，自读求解，讨论总结。
教学时数
1课时
教学步骤
一、导语：同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧？对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅！想不想更好地了解鲁迅？下面，就让我们一起来拜读《鲁迅自传》这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。
（这样既可唤起学生对鲁迅的敬慕之情，激发阅读兴趣，又提示了学习重点。）
二、解题
要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人、也可以写自己，写自己的叫“自传”。自传的篇幅可长可短；篇幅短小，扼要地记敕人物生平事迹的叫“小传”。小传一般在千字上下。《鲁迅自传》便是写自己的小传。
（自传文常识是一个新知识点，需要讲解。将“小传”“自传”传记”等相关概念一块儿介绍，可以形成一个小体系，让学生多增加点语文知识储备。“题解”中不简介作者，一是因为以前教学中已多次涉及鲁迅的作品；二是因为这篇课文本方就是介绍鲁迅的。背景材料对本文教学很重要，但也未列入“题解”。这是因为本文涉及的背景材料点多面广，集中介绍难度太大，且显得知赞，并不好，会使语文课走味变形，变得像历史课。拟在研习课文的过程中酌情穿插一些背景简介。）
三、整体感知，理清思路。
（1）初读课文（读全篇）。
①要求：借助工具书，清除字词障碍；标出文中直接或间接表明时间的词句。
②提问：课文是按什么顺序写的？分段的依据是什么？试概括各段大意。
明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况；第2段写外出求学；第3段写工作经历；4段写著述概况。
③提问：文章这样安排顺序和段落有什么好处？
明确：这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。
（这样安排程序，循序渐进，既有助于学生构建材内容的整体感性认识，又能对结构形式产生一定的理性认识。）
（2）再读课文（读第2、3段）。
①要求：依次给这两段中的活动经历编上序号；记下这些经历。
18岁
29岁在南京
1、水师学堂学洋务
2、在日本
3、东京弘文学院学日语
4、29岁作传时回国后
5、回东京从事文学活动
6、杭州两师范
7、绍兴中学堂做教务长
8、做校长
9、南京做部员
10、做部员兼讲师
11、夏门大学做教授
12、做教授
13、定居
②集体检查项表结果。
（第2、3两段是文章重心所在，包含的经历丰富复杂。通过上述操作，学生对这些经历的记忆得以强化，为进一步理解课文务实基础。）
（3）具体研习，理解人物。
①通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的'主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。
（过渡，使上下环节连贯；提出下阶段的大目标，使学生不过失方向。）
②要求。
a、以课后练习二和三中的第1小题引路，参照课文注释仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。
b、以小组为单位，讨论练习二及统习三中的第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。
C、请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言（没有则罢）。
③学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。
（如此可抓住重中之重，凸现人物精神面貌；研习课文，落实课后练习，收到增效减负的效果；分组讨论，代表发言，既兼顾全体，又不会失控；提供咨询服务，能对症下药，帮助学生及时排解困惑。）
④简述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学；他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神写照；又如，“段棋瑞政府”“要捕拿我”，也表明了他与反动派警不两立的坚定立场和革命精神。不过这些内容都写得很简约，同学们一时还看不出究竟，有待今后不断丰富阅历，逐渐了解。
（研习先聚焦后发仪，辐射整体，做到了点面结合，能使学生获得深刻而全面的理解。）
⑤研读第4段。
a、要求记住本段介绍的文集名。
b、思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除？
明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。
（让学生在认识第4段作用的同时，进一步认识鲁迅在文学史上的崇高地位。）
3、欣赏品味，领悟特色。
①简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大；语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。
②要求：阅读课后统习三中的第3、4题，结合语境，体会第3题中“学者”“说我不好”等词句的味道，再比较一下第4题中的“不好”与第3题中的“不好”有什么不同，相互交流体会。明确：
a、第3题：将那种欲量我于死地的告密行为说成“说我不好”，重话轻讲，能表达对敌人的蔑视，也体现出英勇无畏的精神；将告密者尊称为“学者”，不无调侃嘲弄之味。
b、第再题：不同。上句中的“不好”是、坏”，用在句中有轻蔑的语气；本句中的‘“不好”则是自谦之辞。
4、课堂小结，整理收藏。
本节课我们从鲁迅先生的自传中了解了鲁迅先生的一些生平事迹和著作概况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将会使我们终生受益。再则，课文也给我们提供了一个经典的小传范冽，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作应该有所帮助。
（呼应开头，梳理纲目，加深印象，以便学生收藏学习所得。）
四、布置作业
作业：
1、为自己写一篇小传。字数在700字左右。
2、《鲁迅自传》是1930年写的，他要是在去逝前不久又为自己写小传，可能还要写到哪些内容？
初一语文《鲁迅自传》教案公开课 3
教学要点：
1、了解自传的写作特点。
2、了解鲁迅生平，学习鲁迅为救国救民奋斗一生的精神。
教学过程：
一、了解自传的写作特点。
1、自读“单元提示”
2、简单讲解
传记是一种记载人物生平事迹的文体。传记可分为两类：一是自述生平，叫做“自传”；一是由别人撰写的，叫做“传”（包括小传、评传等）。
自传，一般要写出自己的姓名、生年、籍贯、家庭、爱好和主要经历，还可以写出自己的理想，对人生和社会的看法。为别人写的传记，除了记述其主要经历外，还可以有简要评论；也有侧重记人一生中几件典型事情的。记述较全面、篇幅较长的，叫做“传”或“传略”；记述简略、篇幅较短的，叫做“小传”。
写传记要实事求是，内容真实准确；语言可以简明、平实，也可以生动活泼，富于文学色彩。
二、初读课文，体会自传的特点
三、精读课文，分析内容
1、学生分读
2、分析
这篇自传写的十分简练，连标点在内不过千字。文中作者以时间为序，概要的记述了自己近50年的经历，其中包括家庭、求学、工作、创作等诸方面的情况，使读者清晰的看到了鲁迅的成长、奋斗之路，了解了鲁迅的人生态度。
这篇自传写于1930年5月16日，其时距鲁迅先生逝世仅有6年，所以这篇自传可以说是作者对自己一生大部分经历的概括与总结，其史料价值不言而喻，他是后人研究鲁迅的十分宝贵的资料。
3、简析结构：
第一部分（1——3）：写个人经历。
第1段：写少年经历。叙述自己出生到18岁以前的经历。包括出生的时间、地点，父母简况，家庭景况等。
第2段：较为详细的叙述了自己年青时代的探索，反映了他的人生态度。
分为三个阶段：第一阶段：想走实业救国的道路
第二阶段：想走医学救国的'道路
第三阶段：想走文学救国的道路
小结：综观鲁迅先生的思想发展过程，我们可以明显的感觉到，所学专业是几度变化的，然而他救国救民的爱国心是始终不渝的，毫不动摇的。
第3段：叙述自己回国的工作情况。
第二部分（4）：写创作成果。
4、总结：总之，作者在这篇短小的自传中，不仅清楚的叙述了自己近50年的经历，而且直接间接的表露出为国为民的思想感情和积极正直的人生态度，字里行间显现出作者高尚的品格。
四、简析写作特点
1、言简意赅，容量很大。
2、线索分明，层次清晰。
3、衔接紧密，过渡自然。
五、分析作业（参考P.50）
补充一些内容：
1、鲁迅少年时家中的变故（参考P.51——52）
2、弃医从文的原因
3、关于《鲁迅自传》与《自叙传略》（参考P.53）
4、另一篇“鲁迅自传”（参考P.53）
六、自读《老舍自传》，比较两篇自传；自读《徐悲鸿小传》，比较自传与小传。
初一语文《鲁迅自传》教案公开课 4
教学目的
1．了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。
2．把握人物自传的一般写法。
3．学习鲁迅先生严肃的人生态度和爱国思想。
教学重点、难点
1．了解鲁迅的生平经历和主要创作成果。
2．分析鲁迅和老舍两篇自传的异同，欣赏两种不同的写作特色。
课时划分
二课时。
第一课时
一、预习
二、导入
请大家回忆小学时所学的课文，那里面提到鲁迅先生是怎样一个人。
请每位同学都说说“你（我）所知道的鲁迅”。（过程略）
大家都说得很好，这节课我们要来学习鲁迅先生所写的自己的传记《鲁迅自传》，要求大家通过阅读，领会课文内容，进一步认识鲁迅先生。
三、熟悉课文
1、请学生试读课文，随时正音并指导句中停顿。
2、学生放声自由朗读课文，要求读顺畅，注意抑扬顿挫。
四、指导自学
1．用默读的方式自学课文，边读边概括每一段介绍的主要内容。
2．同桌合作，读读、议议、相互交流。
3．全班讨论、交流。
五、分析课文
1、请学生回答以下问题
（1）请用自己的话概括鲁迅在1881年到1930年的主要经历。可按时间顺序制成表格。
明确：
1881年，出生；
1893年，辍学回家，家庭变故；
1896年，父亲去世；
1898年，18岁，考取南京水师学堂，后又改进矿路学堂；
1902年，毕业后东渡日本留学；
1904年，进仙台医学专门学校；
1906年，弃医从文，觉得在中国医好几个人则无用，于是提倡文学运动了
1909年，29岁，从日本回国，因为母亲和别的人很希望能有经济上的帮助。回国后在浙江的两级师范学堂做化学和生理学教员；
1910年，到绍兴师范学校做教务长；
1911年，当上师范学校校长；
1912年，革命政府成立后，到北京教育部当部员，兼做北京大学、师范大学、女子师范大学国文系讲师；
1918年，开始发表小说；
1926年，被北洋军阀政府通缉，做厦门大学教授，同年12月到广州做了牛山大学教授：
1927年9月，出广东，定居上海。
（2）鲁迅在人生道路上有几次重大转折？其中最重要的是那一次？反映了鲁迅怎样的思想？
明确：了解鲁迅在人生道路上的三次重大转折：
（一）从考入南京水师学堂到“改进矿路学堂”，这是作者思想发展的第一个阶段；
（二）到东京留学决意学医，为了祖国的强盛，民族的振兴，走上医学救国的道路，这是作者思想发展的第二个阶段；
（三）弃医从文，学文学，走文学救国的道路，这是作者思想发展的第三个阶段。
这三次大的转折，隐含了鲁迅先生思想发展变化的轨迹，特别是第三次重大转折，直接表露出鲁迅先生一心为了救国救民的.积极的人生态度和强烈的爱国主义思想。
（3）为什么鲁迅先生会有这第三次转折呢？这在鲁迅一生中的重大意义是怎样的呢？
明确：鲁迅弃医从文的原因是在他进入仙台医学专门学校学习期间，看到一部时事影片中日本人屠杀中国人，竟有中国人在一旁围观，看“热闹”，这一幕深深刺痛了作者的民族自尊心，因此，他觉得“医学并非二件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。因此，第一要著，是在改变他们的精神……想提倡文艺运动了。”这是鲁迅先生一生最重要的转折点。鲁迅最终实现了自己崇高的人生价值，不愧为民族英雄。
（4）鲁迅先生走上文学救国的道路后，在文学创作方面有哪些重大成果？
明确：主要创作成果：两本短篇小说集即《呐喊》、《彷徨》，一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评《中国小说史略》，《唐宋传奇集》，还有译著。
点拨：“初做小说”即指《狂人日记》，这是一篇讨伐封建制度，声讨封建文化的战斗檄文，是鲁迅文学创作中战斗性、革命性很突出的作品。
六、朗读训练
1．请学生朗读反映鲁迅心理变化的几个段落，要读出字里行间的感情。
2．教师点评、范读。
七、课堂小结
请大家用自己的语言简要的概述鲁迅先生的生平和他的人生道路改变的原因及情感。（略）
八、布置作业
1．课后练习。
2．选用课时作业设计。
第二课时
一、复习导入
1，信息交流。
请学生交流在图书馆或网上查找的有关鲁迅的资料，可涉及到鲁迅所处时代的社会背景，鲁迅一步步走上革命道路的经历，鲁迅为民族为真理而奋斗的精神，使学生对鲁迅先生有更深入的了解。鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人，号豫山，后改为豫才。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人，周家是一个典型的书香门第。
2．鲁迅家遭受的一场变故。
鲁迅的祖父涉嫌科场舞弊，被罢官下狱。狱中的打点需要钱，父亲一病三年也需要钱，家道急剧衰落，以至于学费都无法筹措，且家庭败落后，亲戚族人也都一个个换了嘴脸。这种急剧的变化，使鲁迅深刻地感受到了世态的炎凉，人生的阴暗面。从而形成了鲁迅强烈的怀疑精神和批判精神。
3．鲁迅的母亲。
鲁迅的母亲姓鲁名瑞。她生于咸丰年间。受封建社会影响，她没有上过学，凭着自己的毅力，自修到能够读书的程度。她读过不少书，有弹词、演义、章回小说等。她是个很有胆识的女子，对鲁迅三兄弟充满了温柔的母爱。她每年回娘家，总把鲁迅带去。鲁迅的父亲去世后，她挑起了生活的重担。但鲁迅18岁那年决定离家到南京求学时，家里虽然十分贫困，她还是想尽办法筹措了八块银元给鲁迅作路费。
4．鲁迅选择学医的原因及后来弃医从文的缘由。
参考：鲁迅选择学医，是想通过学医，改变中国人“东亚病夫”的状况，来达到强国的目的。但后来认识到体质弱并非导致国人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通过提倡新文艺，对国民进行思想启蒙，来达到富国强民、改变落后面貌的目的，从中可以看出鲁迅具有强烈的爱国主义精神。
二、比较阅读
1．指导学生自读附文二《老舍自传》。
2．思考讨论：《老舍自传》与《鲁迅自传》有哪些异同点。
明确：
语言方面：前文文言味较浓，后文是流畅的白话文；前文基本采用短句，且句式整饬，后文则完全是散文句式；前文语言幽默诙谐，后文语言平实庄重。
写作方面：都采用了传记写法，都以时间顺序组织材料，并突出重点。
3．引导阅读“单元说明”，了解什么是传记，传记的分类，什么是“自传”，传记的一般写法，怎样阅读人物传记。
同桌讨论后班级交流。
明确：传记是用来记叙人物生平事迹的文章，也简称“传”。
传记可分两类：一类是自述生平的，叫“自传”：一类是由别人撰写的，称“传”或评传。
“自传”是叙述自己生平经历的文章。一般先写明自己的出生年代、籍贯、家庭情况。然后或按年代、或按年龄，写自己读书工作的情况，一直写到写自传的时候为止。可把自己的经历分成几个阶段，每一个阶段突出一个方面，几个阶段又有内在的联系。传记常用“点”“面”结合的写法。“点”是具体叙述，选取典型事例，突出要点；“面”是概括叙述，使“点”环环相连。表述力求言简意赅，点到为止，不必铺陈。
好的自传，在陈述中饱含感情。
三、学以致用，课堂练笔
请同学模仿本文写一篇三四百字的自传。
四、布置作业
课后练习四。
初一语文《鲁迅自传》教案公开课 5
一、情境导入
教师活动学生活动
1、提问：在小学我们学习过不少有关鲁迅先生的故事，今天我们先以讲故事的方式，说说你对鲁迅先生的认识。（帮助学生把小学学过或课外阅读的有关鲁迅的故事组织起来，通过讲述故事说出自己对鲁迅的认识，为新课的教学设置情境）
2、导人课文，板书课题。
从故事中我们了解到鲁迅先生的经历是复杂的，他于1930年5月写了一篇简短的自传，介绍了自己大半生的`经历——《鲁迅自传》。
1、学生回忆学过的《三味书屋》、我的伯父鲁迅先生》、《踢鬼的故事》等，讲给同学们听，尽可能说出对鲁迅的看法。（对讲述自己课外阅读故事的同学予以表扬）
2、学生初步感知鲁迅自传的内容
二、整体阅读
教师活动学生活动
1、阅读课文：自由朗读课文，勾画字词，感知内容。‘
2、检查阅读效果：教师出示词语卡片，检查学生对词语的认读和理解情况。（学力、变故、筹办、维新、污蔑）
3、感知课文内容。
提问：课文写了鲁迅先生的哪些
主要经历。
1、解读课文，从设计鲁迅先生简历人手；详细了解鲁迅的经历。（提示：小学毕业时，我们都填写过自。己的简历表，仿照那种形式，我们给鲁迅先生设计一份“简历表”，把课文中鲁迅先生的经历按照时间顺序填写清楚）
2、再识鲁迅。引导学生作初浅分析。（提示：鲁迅先生的生活、求学、工作经历与众不同，这与他所处的时代有关，仔细阅读课文，发现自己不理解的地方提出来与同学共同探讨）
3、自由快速阅读课文，积累词语。
4、根据老师出示的卡片内容，还原语境，理解词义。
5、根据课文内容，学生概括各段的主要内容，积极发言，把握鲁迅的主要经历。
第一自然段写了鲁迅先生的生活经历；第二自然段写了鲁迅先生的求学经历；第三自然段写了鲁迅先生的工作经历；第四自然段写了鲁迅先生的创作和著述的情况。
6、分析课文。（换个角度，让学生把自传与个人简历结合起来，达到复杂内容简单化的教学目的，练习提取有利信息的能力和语言概括能力）
7、积极发现问题，互相交流，共同探究。如：“我”为何不肯做我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路一幕友或商人？“。因为我底母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助”几个别的人指谁等等？
三、本课小节
通过本课学习，我们了解了鲁迅的生活、求学、工作、著述等主要生平事迹，真切地看到了一个革命先驱者奋斗的艰难历程，并且梳理了文章以时间顺序记录个人主要经历的写法，这是自传体的一般写作方法，在以后的写作中我们可以尝试。
四、板书设计参考
鲁迅自传姓名：周树人。
笔名：鲁迅。
主要经历：
1881年，生于周家1902年，日本留学，仙台学医1906年，弃医从文1909年，回国，师范任教1927年4月辞职文学家思想家革命家民主战士主要作品：《呐喊》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《阿Q自传》
初一语文《鲁迅自传》教案公开课 6
一、补充阅读
教师活动学生活动
1、引导学生读《三味书屋》：这是一篇介绍鲁迅早年家庭变故的文章，作为文章的补充材料，使学生了解家庭变故对少年鲁迅的影响，及鲁迅时时早、事事早的良好习惯。
讨论：鲁迅的家庭变故对他产生影响了
怎样的影响？
2、指导阅读《藤野先生》：《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆录，记叙了鲁迅留学日本期间与藤野先生相处的几件事，详细了解鲁迅弃医从文的原因。
讨论：鲁迅为什么弃医从文，这对他以后的人生道路产生了怎样的影响？
1、阅读讨论。
从补充阅读的文章中了解当时的家庭及社会背景，同学合作探讨：两次重大变故对鲁迅的重大影响以及对鲁迅人生的作用。
2、小组间交流：
鲁迅弃医从文是由观看影片引起的，他看到中国人的麻木不仁，看到中国人的愚昧落后，在他认为中国需要的是能医治人民思想和精神的文人，他改变了日本求学的初衷，决定弃医从文。这也是他成为革命先驱者的思想基础。
二、探究语言
教师活动学生活动
1、引导探究，比较本文的语言特点。
①你发现了《鲁迅自传》在语言上有什么特点？
②与附文《老舍自传》作个对比，你更喜欢哪种语言风格？（指导学生深化认识此特点在文章中的体现）
2、学生深入领会自传性记叙文的语言特点，通过小组讨论交流明确：
①鲁迅：属流畅的白话文，语言庄重，多用错落不齐的散文句。
②老舍：文学味较浓，语言诙谐，多用整齐的骈偶句。
三、指导写作
教师活动学生活动
1、总结自传的一般写法。提示：《鲁迅自传》是一篇自传体作品的代表，通过这篇自传，请同学们以小组的形式总结自传的写作特点。
2、写作小练笔：以时间为顺序，记录自己所经历过的重大事件，自己动手写写《自传》。
3、请学生朗读交流所写自传。
1、结合课文内容，小组交流、总结。
①以时间为顺序。
②记录各阶段的主要事件。
③文字表达简明扼要。
2、练习写以时间为序的自我介绍片断。
3、朗读并与其他同学交流。
四、拓展阅读
教师活动学生活动美文共品。指导阅读《老舍小传》、《少年“尝尽”愁滋味》。和老师一起欣赏《老舍小传》和《少年“尝尽”愁滋味》，并在课下自己寻找好的传记文学作品课外阅读。
五、本课小结
《鲁迅自传》主要记录了从1881年到1930年鲁迅先生大半生的`主要经历。旧教材6册书中所选的作家作品，鲁迅是最多的一个：《从百草园到三味书屋》、《社戏》、《故乡》、《论雷峰塔的倒掉》、《藤野先生》、《孔乙己》等优秀篇目曾给初中学生的语文学习打下良好的基础。我们用了两课时学习了《鲁迅自传》，同学们不仅了解了鲁迅家庭、求学、工作、创作等方面的情况，同时看到了鲁迅的成长、奋斗的历程和他的人生态度。是我们学习研究鲁迅先生的宝贵资料。
本课总结
本文教学容量很大，教材提纲挈领地简单介绍了鲁迅先生的生平事迹，教学应适当运用辐射资料补充一些细节，使学生对文章的理解更透彻。因先生的学习、工作范围极大，教师一定要与学生一起整理出一条线索，便于学生掌握。教学的重点应放在自传写作特点的研究上。熟悉鲁迅生平的任务，可以在研究写作特点时顺代完成，不必另外花费时间。
初一语文《鲁迅自传》教案公开课 7
教学目标：
1、了解小传特点，理清顺序。
2、品味俭省、平实的语言。
3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。
教学重难点：
1．了解鲁迅先生的主要经历，解读鲁迅精神。
2．品味俭省的语言，感受含蓄情感。
教学过程：
一、 导入新课
有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领；有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑………。他是伟人，也是凡人。
同学们知道他是谁吗？（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？（请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。）
哪位同学想把你的评价展示给大家？
（“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价）还有不同评价吗？（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。
“鲁迅眼中的`鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。
二、 明确学习重点、难点：
课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？
我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。如果你还有补充请添补在下面“空格”内。
三、自主、合作、探究
（一） 整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。
首先请自主朗读课文，并思考：
1、本文以 为顺序，以 为线索。
2、概括各段大意。
小结：
1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。
2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。
（二） 重点、难点突破
我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。
了解自传特点，追寻伟人足迹
阅读课文，两人合作完成下面的任务：
梳理鲁迅在1881年到1930年 的主要活动，并在文中划出 有关时间和事件的关键词句。
品味含蓄语言，触摸伟人心灵
1、联系你学过的课文，你能为鲁迅的童年补上“空白”？揣摩词语和标点，体会先生的感情，补上语言背后的“空白”。
2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？
3、鲁迅为什么要选择学医？又是出于什么考虑决定弃医从文的？
4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校？
5、传记是以写生平事迹为主的，而文章的最后一节写的是作者的著述情况，是否可以删除？
下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。
1、 在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。（有无疑问？随机点拨）
2、 谁来读读第一段？你是怎样完成前2个问题的？为什么？
3、谁回答第3个问题
四、拓展延伸
1．总结：我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要详略得当，分清主次。对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。
2．扩展：为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解，更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。
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