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新编教材七年级语文《孙权劝学》教学设计

时间:2021-03-30 17:24:14 七年级下册 我要投稿

新编教材七年级语文《孙权劝学》教学设计

  本文是课内自读课文。篇幅短小,含意深刻。要让学生借助注释阅读理解,有些生字生词,由学生自查工具书解决。

新编教材七年级语文《孙权劝学》教学设计

  【新编教材七年级语文《孙权劝学》教学设计】

  教学目标:

  1、反复朗读理解并积累文言文词汇,疏通文意。

  2、培养学生虚心接受正确意见,不断追求进步,努力读书学习的精神。

  3、品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能领悟孙权的劝说艺术。

  教学重点:理解并积累文言文词汇,反复朗读,当堂背诵。

  教学难点:品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理。

  课时安排:一课时

  教学过程:

  一、导入,激发兴趣。

  《伤仲永》中方仲永虽然天资很高,但是由于后天的教育没有达到,最终导致才能泯灭,一代神童的坠落让我们不禁扼腕叹息。这个故事给予后人的教训就是:多读书,努力学习才是成才的必经路径!

  二、检查预习。

  1.了解作者司马光。

  2.根据本文完整地讲述故事。

  三、课内探究——读文言,解文意,读人物。

  1、初读——读准字音,读对节奏

  1)学生自由读(要求在文中圈点勾画出疑难词句)

  2)小组解决疑难字词读音,并合作朗读(读准字音和句读)

  3)学生范读,其余学生聆听并评价(要求从字音、句读方面评价)

  4)教师指导总结:文言文中容易读错的字音,如通假字,多音字,生僻字等。要读准字音,首先就要借助工具书解决此类字。 卿 岂 邪 孰 遂

  5)齐读

  2、精读——以读会意

  ⑴反复朗读,看书下注释,翻译,了解全文大意。

  ①结合课文注释自行翻译课文,勾划出有困难的地方。

  ②提出翻译课文时遇到的困难,小组交流共同解决。

  ③小组齐读

  幻灯学生问题整合:(可用自己的话回答,然后在文中找出相关句子,教师引导解释个别字词,最后疏通句子)

  ⑵学生疏通全文

  ⑶教师小结:集体的力量是伟大的,同学们提的问题不仅帮助我们理解了文章的大意,掌握疑难重要字词。今天我们还学会了怎样去翻译文言中的字词,我们学到了倒、删、留、补等方法。)

  3、品读——读懂人物,读出语气。

  ⑴读孙权

  A"不可不学!"写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

  用双重否定的形式,语气坚决,不可置否(语气落实到两个“不”),表现了孙权对吕蒙严格要求,同时严厉中又可见殷切希望。语重心长,谆谆告诫。

  B"孤岂欲卿治经为博士邪!"表达了怎样的心态?

  "邪"表示反问语气,译为"吗",而句末的“!”号更是体现了责备的语气,联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的.意味。强调并不是要蒙研究儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。

  C"卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。"这样说有何作用?

  反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。

  说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。

  (2)概括人物性格

  (3)男生齐读,要求读出孙权劝时不同的语气。

  ⑵读吕蒙

  A找出吕蒙的前后态度变化,说说他是怎样的人。

  吕蒙:知错就改、虚心好学 、能够接受别人意见

  B请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,尽量读准说话时的语气语调。

  4.带表情朗读全文,读出韵味

  四、反馈,当堂背诵。

  五、延伸拓展

  同学们《孙权劝学》选自《资治通鉴》,《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。可是老师相信我们也能从《孙权劝学》这堂课中收获不少,请大家就《孙权劝学》中的孙权劝学的成功,学习使吕蒙发生的巨大的变化,鲁肃对吕蒙的赏识及学习文言文的方法等等谈谈你的启示和收获。

  六、课后提升。

  查找关于学习的文言文或名言警句等,整理积累在笔记本上。

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