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语文S版六年级下册《船长》课文
作为一位杰出的老师，通常会被要求准备好课件，有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件起辅助教学的作用，那要怎么写好课件呢？下面是小编收集整理的语文S版六年级下册《船长》课文，希望对大家有所帮助。
《船长》
1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样，把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛。
薄雾笼罩着大海。突然，沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人全都救出去!”
实际上船上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中，人们听到一段简短有力的对话：
“洛克机械师在哪儿?”
“船长叫我吗?”
“炉子怎么样了?”
“被海水淹了。”
“火呢?”
“灭了。”
“机器怎样?”
“停了。”
船长喊了一声：“奥克勒大副!”
大副回答：“到!”
船长问道：“还能坚持多少分钟?”
“二十分钟。”
“够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的枪在吗?”
“在，船长。”
“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他!”
大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。
救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
“快救克莱芒!”船长喊道。
克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。
轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度，划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“动作再快点儿!”船长又叫道。第二十分钟到了，轮船沉没了。船头先下去，很快船尾也浸没了。
船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
语文S版六年级下册《船长》课文简介如下：
一、课文背景
《船长》一文选自法国著名作家雨果的短篇小说，讲述了发生在1870年3月17日夜晚的一场海难事故。该事故涉及“诺曼底”号客轮与“玛丽”号大轮船的猛烈撞击，导致“诺曼底”号即将沉没。
二、主要内容
1. 事故发生：薄雾笼罩的大海中，“玛丽”号巨轮直向“诺曼底”号的侧舷撞过来，只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子，海水猛烈地涌进船舱。
2. 紧急救援：在船即将沉没之际，哈尔威船长站在指挥台上，镇定自若地指挥救援工作。他大声命令船员将救生艇放下，并指示妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。他要求必须把60人全都救出去，但实际上船上一共有61人，他把自己给忘了。
3. 船长职责：在救援过程中，哈尔威船长还关注到船上的机器状况，询问机械师炉子、火和机器的情况，确保救援工作的顺利进行。同时，他严格维持秩序，要求男性乘客不得先于女性登上救生艇，若有违反则命令大副开枪。
4. 结局悲壮：在救援工作有序进行的同时，哈尔威船长始终坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊。他的牺牲展示了其临危不惧、忠于职守、勇于献身的崇高精神。
三、总结
《船长》这篇课文通过描述哈尔威船长在“诺曼底”号客轮即将沉没时的英勇表现，歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高品质。同时，也向读者传递了在面对灾难和困难时，要勇于承担责任、保持冷静和秩序的重要性。
【语文S版六年级下册《船长》教案】
教材简析
课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。文中讲述了“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救，而他自己却随着轮船沉入大海，以身殉职。表现了船长哈尔威果敢、沉着、镇定，忠于职守的高尚品质，赞扬了他面对死亡临危不惧，无私无谓的崇高精神。
课文按事情发展顺序分为三部分：一、被撞遇险。二、指挥援救。三、以身殉职。
选编本文的目的，使学生了解雨果这篇感人的小说，感受船长哈尔威果敢、沉着、镇定，忠于职守的高尚品质和临危不惧，无私无谓的崇高精神。
设计理念：
“读”是阅读教学的根本。在本课教学中，积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内进行更有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。
教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，了解哈尔威船长是怎样开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解，进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧，无私无谓的精神。
2、学习本课生字新词。正确认读“嘈、遣、渊”，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语，激励学生从中选用常用词写话，还可进行场面描写练习。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。
教学重点：
船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候，是怎样井然有序开展救援的。
教学难点：
理解课文中含义深刻的句子，知道船长是怎样的一个人。
教学准备：课前预习。
1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。
2、思考：课文写了一件什么事? 质疑。
【关注学生预习习惯与能力的培养，为学生自能读书而努力。】
课时安排：1课时
教学设计
一、检查预习，初识船长
1、课文主要写了一件什么事?在整个事情的发展过程中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——板书：船长
2、出示词语：读词语，想画面(说说看到了什么画面)。
嘈杂 井然有序 巍然屹立 调遣
犹如铁铸 纹丝不动 深渊 忠于职守
二、细读课文，再识船长
1、提出要求，学生自学。
课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面：一、被撞遇险。二、指挥援救。三、以身殉职。请按下面要求自学课文：
(1)、“被撞遇险”部分：从哪些词句看出险情的严重性?当时的场面你能用一些什么词语来形容?(千钧一发 危在旦夕……)
(2)“指挥援救”部分：哈尔威船长做了哪些事?从中你发现他是一个什么样的人，是文中的哪些词句向你传递了这些信息，请圈画出来。
学生自学，教师巡视指导。
【教师适当的引导，是提高课堂教学实效的有力保证。学生是阅读文本的主人，教学中给学生阅读文本的时空，关注学生阅读能力、习惯的培养。】
2、交流收获，共享资源。
(1)“被撞遇险”部分：学生交流自己研读中的“发现”，教师给予肯定、鼓励，并通过朗读想象危急画面。
【通过朗读想象画面，把朗读与想象结合起来，加深了学生对课文内容的理解。】
(2)“指挥援救”部分：
a、哈尔威船长做的事：命令放艇，布置有序;了解船况，明确时间;救援有序，安全撤离。
b、在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时，适时渗透读的训练，加深理解感悟。如第3自然段可用齐读;5、6自然段可教师读，对话部分师生分角色读等。
【合理应用“读”的形式，才能够达到理想的效果。】
c、在交流中，注意引导学生对含义深刻句子的理解。
(3)齐读本段。
3、“以身殉职”部分：
“读”——让学生在读中感悟，在读中想画面，感受哈尔威船长的精神品质。
“读”的形式：第29自然段可男女生分开读，最后一段齐读等，变换形式反复进行三到四遍;读后让学生说说看到了什么，感受到了什么。
【“以身殉职”部分，教学选用不同形式的读，去盘活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，领会教材人物的精神品质。】
三、交流收获，个性解读
读了这篇课文，你还有什么想要交流的?(在学生交流中，教师适当进行引导。)
【引导学生对于“人生观”的再次解读。】
四、课后练习
1、激励学生从“嘈杂 调遣 深渊 井然有序 巍然屹立 忠于职守”等词语中自选词语应用写话。
2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。
3、选做：观察一个场境，进行场面描写练笔。
板书设计：
补充建议：
这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高精神。特别感人，可以以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
指导学生精读时，应抓住重点把能够展现船长风采的部分反复朗读，认真体会，感悟理解。因此，教学时可直奔中心，谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中句子回答：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话初步说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?范读、指名读、齐读。 引导学生质疑过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?以此辐射全篇，带动全文的学习。
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