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六年级下《出色的老师》教学设计和反思
在社会发展不断提速的今天，我们要在课堂教学中快速成长，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写呢？下面是小编整理的六年级下《出色的老师》教学设计和反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级下《出色的老师》教学设计和反思 1
教材简析：
这是一篇精读课文。课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，朋友送我一只心爱的手表失而复得故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。
课文可以分为三部分。
第一部分(第1—3自然段)讲好朋友伦捷送“我”一只电子手表，“我”非常喜爱它。
第二部分(第4—11自然段)讲“我”心爱的手表失而复得的故事。
第三部分(最后两个自然段)写“我”幡然醒悟，认识到这位黑人同学是一位出色的老师。
通过对人物的心理描写，表现人物的思想感情是这篇课文的一个特点。篇末点题的写作手法，使文章的中心更明确、突出。
编选这篇课文，目的是使学生在把握课文的主要内容的同时，用心体会人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想及表达方法。
设计理念：
这是一篇精读课文，主要按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”记叙的。课文蕴涵了作者丰富的思想感情，揭示了做人的道理，给人启迪。教学时，从课文的整体入手，让学生抓住课文的主要内容，体会作者的感情，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句，边读边思考文章表达的特点，通过朗读加深体会作者的感情。注意培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，教会学生学习方法。创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自觉遵守校规的精神。
2、引导学生有感情地朗读课文，学习讲课文故事梗概，抓住重点句子体会人物的思想感情，领悟表达方法。
3、帮助学生学会“揣、昧、屉、蔼”4个生字，掌握“揣测、拾金不昧、抽屉、和蔼可亲”及“至理名言、乐极生悲、愤愤不平、失而复得、坐立不安、赫然、告诫、困惑、居然、遗憾、幡然醒悟、迂回”等词语。
教学重点：
读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。
教学难点：
引导学生认识讲公德和遵守校规的重要。
教学准备：
1、积累遵守或违背校规或社会公德的现象的资料。
2、预习课文，了解课文内容。
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、联系生活，谈话导入
1、同学们，谁能谈谈自己在学校生活中或社会生活中，看到的或亲身经历的，有无遵守或违背校规或社会公德的现象?
【联系生活，从身边的事情说起，有利于课文内容的衔接。】
2、这节课我们就来学习坚守公共道德的故事，板书课题。
一、 初读课文，学习字词。
1、 自读课文，边读边画出生字和新词。
2、 同桌间交流预习情况。
① 生字的认识和记忆方法：揣、昧、屉、蔼
【要求认识的4个生字都是形声字，可以引导学生独立识字，也可以让学生与熟字进行比较，来记忆它们的读音和字形。】
② 认读词语：
流动、揣测、拾金不昧、乐极生悲、至理明言、告诫、困惑、愤愤不平、和蔼、重洋、幡然醒悟、公德、迂回
③理解词语：
揣测：推测;猜测。
拾金不昧：昧，隐藏。拾到钱财不藏起来据为已有。
乐极生悲：快乐到了极点的时候，发生悲痛的事情。
至理名言：最正确、最有价值的话。
愤愤不平：因感到不公平而很生气的样子。
幡然醒悟：同翻然，很快而彻底地在认识上由模糊而清楚，由错误而正确。
【引导学生利用工具书和联系上下文的方法理解词语的意思。】
3、 教师检测识字效果。
二、 朗读课文，抓住梗概。
1、 分部分，指名学生朗读。
【要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利，注意让学生倾听，集体评价。】
2、 指名学生用自己的话说说故事的梗概。
3、 让学生说说课文是按怎样的顺序来写的。
(先写朋友送我一只电子手表，我非常的喜爱，接着写我的手表失而复得。<丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚。>最后写我幡然醒悟。)
4、按课文继续的顺序，给课文划分部分，并概括每部分写的内容。
三、 布置作业
1、 认读生字，书写词语。
2、 熟练地朗读课文。
第二课时
一、 复习巩固，揭示新课
1、 认读词语(课件)
揣测 拾金不昧 抽屉 和蔼可亲至理名言 乐极生悲愤愤不平 失而复得坐立不安 赫然 告诫 困惑 居然 遗憾 幡然醒悟 迂回
2、 回顾课文内容，写的是一件什么事?
(讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，朋友送我一只心爱的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范的坚持公共道德和遵守规则的优秀品德。)
3、这节课我们继续学习《出色的老师》。
二、自读交流，感悟内容
1、自学提示。
默读课文，思考，为什么说那位黑人是位出色的老师?课文中的哪些描写你受到了教育和感染?在书的空白处批注自己的想法。
【从课文的整体入手，提出关键且有价值的问题引发学生思考，并注意让学生边读边抓关键的语句，从而教会学生阅读，培养了自主阅读的能力。】
2、学生自学。
3、交流体会。
交流一：送还手表
就在当天晚上，一位陌生的黑人同学走进我的宿舍，他的手中拿着块手表。天哪，这是我心爱的电子手表。我高兴得眼泪都要下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。他只是微微耸肩一笑，还没等我从手表失而复得的喜悦中反应过来，他就走了，连名字我都没来得及问。
点拨要点：
1、为什么说“这是我心爱的电子手表”?(引导学生读第2自然段)
2、“他只是微微耸肩一笑”看出黑大哥有怎样的品质?
3、想象一下，当时“我”应该怎么表达谢意?
4、什么是“拾金不昧”?你对黑大哥怎么评价?
5、读出喜悦和敬佩的感情。
交流二：黑大哥告发
告发我的就是那位把手表还给我的黑大哥!我用一种极其困惑的目光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则”他居然还笑得出来，真不仗义!
点拨要点：
1、黑大哥告发我后，我受到了怎样的处分?(读课文的6-9自然段)
2、“极其困惑”是怎样的感情?(鼓励学生多元的理解，说出自己的感受，比如“埋怨、责怪、无奈……”)
3、“遗憾”是什么意思?猜测一下黑大哥是怎么想的?
4、“这是公德，这是规则”。黑大哥说的公德与规则指的是什么?
(他将手表送还给我，这是公德。因为我违背公德，他向校方举报了我，也是公德。违反校规，我必须接受处罚，这是规则。)
5、“居然”是什么意思?包含“我”怎样的感受?
6、引导学生读出“我”的感受.
交流三：我的醒悟
老人的话让我幡然醒悟。这时，我才意识到黑大哥确实是一位出色的老师。因为公德，他将手表还给了我;也因为公德。他又向校方举报了我，因为我违背了公德。他用这种迂回的方式，让我彻底明白了公德的重要和校规的严格。
点拨要点：
1、老人的哪些话让我“幡然醒悟”?(读11-12自然段)
2、为什么说“黑大哥确实是一位出色的老师”?
3、“迂回”是什么意思?黑大哥的“迂回”说明了什么?
4、读出我的深刻反思。
三、总结全文，提炼情感
1、这篇课文主要按照“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”记叙的。课文人物的心理描写细致，蕴涵了作者丰富的思想感情，揭示了做人的道理，给人启迪。
2、让学生说说最大的启迪和收获是什么?
3、引导学生朗读自己感受最深的语段。
四、拓展训练，布置作业
1、在学习和生活中，遇到过哪些遵守公德的事情，说说自己的想法。
2、阅读《语文同步读本》中的《赵绰舍命护法》和《刚正无私的“包青天”》
板书设计：
8、出色的'老师
丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚
黑大哥：送还—— 举报—— 解释
我： 感激—— 困惑 —— 醒悟
公德重要，校规严肃
课后练习：
1、默读课文，结合课文内容，说说你对下面一句话的理解。
但那位黑人学生可真是位非常出色的老师!
2、读下面的句子，注意带点的词语，联系课文内容，体会“我”的思想感情有什么变化。
我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗?
我顿时明白了，告发我的就是那位把表还给我的黑大哥!我用一种极其困惑的眼光看了他一眼……他居然还笑得出来，真不仗义!
老人的话让我幡然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。
教学反思：
本篇课文讲的是大学校园里发生的事情，文章结构简单，语言也比较朴实，学生学习理解起来难度不大。教学时，可引导学生自主阅读，运用已经掌握的阅读方法，学习课文，理解为什么说那位黑人是位出色的老师，从而受到教育和感染。
1、教学课文的第一部分，要引导学生抓住这块手表的来历和特点，理解“我”对它的喜爱之情。
2、课文的第二部分，是学习的重点。要通过自主阅读，先要理清这部分内容的记叙顺序，进而抓住“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”的发展过程，理解“我”丢失手表后的伤心，寻找手表的方法，找到手表的快乐和受到学校高额罚金的痛惜等情感的变化。特别是“我”对那位黑人同学情感态度的变化和认识是重点，也是难点。教学时，可抓住“我”对黑人同由“感激——困惑——幡然醒悟”的情感线索，进行深入理解和感悟。
3、教学课文的第三部分，要引导学生抓住收罚的老太太对“我”说的“那位黑人学生可真是位非常出色的老师”及因为“公德，他将手表送还给我;也因为公德，他又向校方举报我，因为我违背了公德。”进行理解感悟。明白为什么说那位黑人学生是一位出色的老师。
4、在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文。让学生在读中体会人物的情感与认识。
六年级下《出色的老师》教学设计和反思 2
教材分析：
《出色的老师》是语文S版第十二册第二单元的一篇精读课文，课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送我的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。旨在引导学生树立遵守规则，培养良好的公共道德，做一个遵守社会公德的好公民。本课所在单元的训练重点：学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。
设计思路：
《语文课程标准》把语文课程性质界定为：“语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”我认为《出色的老师》一课正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。所以我在进行《出色的老师》第二课时设计的时候，紧紧抓住这一课的单元训练重点和本篇课文的特点进行设计：抓住故事发展过程中“我”的心理变化为主线，引导学生品读其中的情感变化，在品读中悟出文章所要表达的思想，并引导学生揣摩文章表达方法。
教学目标：
1、指导学生品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化及其原因。
2、引导学生理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。
3、有感情地朗读课文。
4、揣摩文章表达方法。
教学重点：
抓住重点句子体会人物的思想感情，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。
教学难点：
引导学生认识讲公德和遵守校规的重要
教学准备：
写有导学提纲和摘录文中关键词句的小黑板。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、指名概括课文的主要内容。
2、过渡语：一块普通的手表引发的故事却是一波三折，在整个事件的'过程
中，随着情节的发展变化，“我”的内心活动也不断地随之变化。这节课，我们就来细细品析文中关键词句，借助文字的表达走入文中“我”的内心世界。
【设计意图：温故知新，过渡语暗示了这节课学习的内容，让学生自然而明确地进入课文学习。】
二、揣摩人物心理变化，走进人物内心世界
（一）学习第二部分，体会“我”的感情变化
2、学生潜心读文，批注。师巡视指导，发现学情。
3、小组交流，师巡视，获知学情。
【设计意图：导学提纲的设计体现了本课教学的目标，起到了提纲挈领的作用。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，让学生边读边在文中圈点勾画，充分与文本对话，与作者对话，有助于培养学生个性化阅读能力。】
4、指名反馈，教师酌情追问，引导深人品析、理解、指导感情朗读。
师与生互动预设如下：
⑴可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。
①生答。
②教师追问：这只是一块普通的电子手表，丢失了还可以再买，而作者却为什么如此伤心呢？
学生联系上下文，自由发表意见，体会这块手表对“我”的意义。
③学法渗透：不错，联系上下文是理解文章的一种好方法！
④小结：作者丢的不仅是一块表，而是连接友谊的纽带啊！（女生来读出这种难过和伤心。）女生读。
师：我听出了你们声音里的难过了。
⑵我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。
①预设生：“眼泪都要掉下来了”，表明手表失而复得时“我”极其高兴的情景。
②师追问：我高兴的原因是——黑人同学拾金不昧，使“我”的手表失而复得。
③什么是“拾金不昧”？
④想象一下，当时“我”应该怎么表达谢意？
⑤请用读来传达“我”的心情，男生读。读出高兴、感激和敬佩的感情。
⑶我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？
①预设生：我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。
②师：“我”感激的原因：是黑人同学使“我”的手表失而复得。
③指名换成陈述句。分组读两个句子，比较，体会反问修辞的作用。（可以起到强调的作用，更体现我对黑大哥的感激之情。）
④写法渗透：是的，说话、写作时如果能恰当地运用反问的修辞手法，能增强表达的效果，大家可以试试！
（4）过渡语：然而，就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱！
师：我的第一反应是怎样的呢？指名读相关句（天哪，四十美金的罚款！），这一句后边是个惊叹号，有什么意味？（惊叹、痛惜）谁来读好这句话？（指名读，评价）
师：第4自然段也有个“天哪”找出来读一读，看看所表达的意思一样吗？ 指名回答。（此处表达的是惊喜、激动之意。）指名读。
⑤学法渗透：前后对比也是一种很好的学习方法。
过渡语：面对高额罚金，我对黑大哥的感情和看法发生了怎样的变化呢？
（5）继续交流，师相机出示小黑板：
我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规则！”他居然还笑得出来，真不仗义！
生谈体会：我此时的心情（痛惜、委屈）。
师： “我”那“困惑”的眼光中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？ 预设：黑大哥，你为什么要告发我啊？ 黑大哥，你为什么不好人做到底啊？ 师：面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？（指名读相关句子）
“这是公德”的“这”指什么？（拾金不昧和告发之事）“这是规则”的“这”又指什么？（违反违反规则就要受罚）
师：但是此时的“我”懂吗？还从哪个词体会到？（“居然”和“真不仗义”） “真不仗义”是什么意思？在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？（他应该提醒“我”撕掉寻物启事，而不是到院长办公室告发我。）
师：这里，你读出“我”对黑人大哥什么情感？（不满，责怪）
师：黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。下面我们就用读来表达这种情感。
指名说说如何读好？（“困惑”，两个“居然”“真不仗义”等词要重音，注意读出两个感叹号的意味。）
师标出重音符号，指名读，评价，全班读。
（6）之后，我愤愤不平地去校因管理处缴纳罚金。
①理解“愤愤不平”，就是因感到不公平而很生气的样子。
②联系文中内容体会：“生气”是因为黑人大哥告发“我”，使“我”受到处罚，而他居然还笑得出来；“觉得不公平”是因为处罚太重、罚金太高，对此心里感到不平衡。
师：可见我虽接受了处罚，可心中并没有接受黑大哥的做法呀！
引导语：后来呢？作者有没有醒悟过来呢？
（7）老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。
①指名读老人说的话：“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”
②追问：听完老人的一席真诚的话语，“我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。）
【设计意图：这个环节的教学中，充分体现了以学生为主体，尊重学生的独特体验这一理念，放手让学生发表看法。教师在这个过程中则起到了穿针引线的“平等中的首席”的作用。各种形式的朗读把学生带到故事的情景中去，让学生在个性化的朗读中感悟，理解，对话，从而与作者产生共鸣，使课堂真正富有语文味。此外师生的评价也有效地促进了学生的反思与提高。】
三、回归课题，感悟道理
1、讨论：为什么“我”与老人后来都认为黑人学生的确是一位非常出色的老师呢？
生答，师小黑板出示：因为公德，这位黑人同学将手表送还给我；也因为公德，他又向校方举报我，因为我违背了公德。他用这种迂回的方式，使我彻底明白公德的重要和校规的严格。
2、齐读，加深感悟。
3、你认为黑人同学为什么称得上是老师？
4、说说：学了这篇课文，是不是使你们想起了自己曾经遵守或不守公德、校规的经历呀？
生答，师酌情评议、引导明理。
【设计意图：一是落实本单元训练重点：领悟作者所要表达的思想。二是让认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。】
四、回顾全文，揣摩写法
1、铺垫伏笔法，使文章前后响应，结构严谨。
2、抓住心理活动体现人物思想情感。
3、结尾点题法。使文章中心更加明确、突出。
师小结：这些写法都值得我们写作中去借鉴、学习。
【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。六年级语文总目标指出：应指导学生领悟文章的表达方法。此处设计，有利于由读到写，学以致用，体现了语文学科工具性的特点。】
五、课堂小结，深化主题
弥足珍贵的手表丢失，可以再找回，可一旦公德心丢失，想再找回，可就难了。“公德心”常挂在我们嘴边，可真正成为一名有公德心的好公民不是一件易事。所以我们应当谨记：“勿以恶心小而为之，勿以善小而不为。”
六、作业设计，拓展延伸
1、摘抄文中描写“我”心理变化的语句。
2、设计一则关于公德或规则的公益广告语。
教学反思
这篇课文我原计划一节半完成任务，可是课堂的生成却超出计划，用了两节课。在开课之初，我首先请一名同学上台板书课题，可是，同学们看着我只是笑，没有同学自告奋勇，也没有同学毛遂自荐，在我的目光下躲闪，唉，老学生了，还得重新磨合，有点烦恼，没办法，尽快调整吧。
我看有点冷场，就拿出老把戏，点兵点将吧，这是郭锦涛看着我笑，离我最近，我就点他，这是个有点特殊的孩子，孩子母亲单独找我帮忙教育，我点名，可是他只是笑，不肯上台写字，我激将，“咱郭锦涛和胡锦涛只一字之差，难道不敢写字，又不是不会写。”“老师，我的字不好看，我下课抄课文吧。”在我的鼓励启发之下，终于张博锟上台写了题目。
可是，由于张博锟的字体不太好，每写一个就会引来阵阵笑声，可是我笑不出来，我一脸严肃的看着同学们，看我的脸色，学生也忍住了笑声。“字写得不好，我们可以再练，上台就是练习机会，不仅练字，还锻炼胆量，你连写得勇气都没有，你有什么资格笑别人？张博锟好样的！是我们大家学习的榜样！让我们把真诚的掌声送给他！”从同学们的表情我看出了许多，有羡慕有佩服有后悔，看来以后在课堂上还要多激发学生，大胆表达自己的见解，让学生乐说、会说。
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