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小学六年级语文《夸父逐日》教学课堂实录
夸父逐日的故事向人们展现了夸父为了族人的幸福而勇于献身的精神，充分地反映了古代先民勇敢地与自然灾害做斗争的事实。下面是小编为大家收集的小学六年级语文《夸父逐日》教学课堂实录，希望对大家有所帮助。
小学六年级语文《夸父逐日》教学课堂实录 1
师：来，让我们把课文读起来!
(全班齐读课文)
师：看图片(屏显“夸父逐日”的图片)，我们开始学一点关于神话的知识。
师：什么是神话?
【屏显】神话是古代先民以幻想的方式集体创作的故事;表现了他们对自然、社会现象的认识和愿望。
(全班齐读)
【屏显】《夸父逐日》是我国最早的极具英雄色彩的神话之一，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。
(全班齐读)
【屏显】夸父逐日：神话，成语，典故。人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量与气魄。
(全班齐读)
师：请同学们在课题旁批注上神话、成语、典故。
师：现在进入正课，今天的学习活动有精读《夸父逐日》和趣读《夸父逐日》。
【屏显】学习活动一：精细的认读
师：我们来认识一种语法现象：省略句。请同学们齐读这段话，读出括号里省略的内容。
【屏显】( )渴，( )欲得饮，( )饮于河、渭;河、渭不足，( )北饮( )大泽。( )未至，()道渴而死。()弃其杖，化为邓林。
(学生齐读，到“北饮大泽”处接不上来)
师：谁北饮?怎么大泽饮?填几个合适的词?
生：夸父北饮于大泽。
(学生接着齐读)
师：请同学们用笔圈下八个字(教师板书)，任务是;每个字的意思都要理解，用一个成语来印证你懂了这个字的意思。开始思考，可以讨论，任选一个。
(板书：走 渴 饮 泽 至 道 弃 化 )
(几分钟过后，无人回答，老师让学生再思考再讨论)
师：好，现在同学们可不可以回答了?谁首先发言?
生：道，道听途说 渴，望梅止渴 饮，饮水思源
生：至，无微不至
生：弃，弃暗投明
生：化，化为乌有 化干戈为玉帛
生：走，走马观花 飞檐走壁
……(沉默几分钟，全场十分肃静)
生：竭，竭泽而渔
(掌声雷鸣)
师：(微笑)回答得很好，同学们都很不错。这种方法叫印证法，请大家做上笔记。
【屏显】课堂笔记：美妙成语
不胫而走 求贤若渴 饮水思源 竭泽而渔
宾至如归 道听途说 背信弃义 化干戈为玉帛
(屏显译文，齐读译文)
师：多妙啊，文言文言简意赅。
【屏显】学习活动二：精妙的'朗读
师：再来读课文，读出分号和句号。请同学们在文中圈出分号和句号，想想他们是干什么用的?
生：句号表达文章的感情色彩。
(老师表示疑问)
生：一个句号划分一个层次。
生：分号表略加停顿。
师：那逗号呢?
生补充：分号比逗号停顿的时间稍长，又比句号停顿的时间稍短。
师：读清楚了分号和句号，就弄清楚了课文的层次。
(学生齐读)
师：分号和句号的停顿区分不明显。再来!
(学生再齐读)
师：【屏显】还要读出雄壮和悲壮
(师范读)
(学生齐读)
师：“道渴而死”要缓缓的读，重读“死”，读出其悲壮;“弃其杖，化为邓林”要声音响亮，语速稍慢，读出雄壮来。(边指导边示范)
(学生再齐读)
师：请大家记课堂笔记：巧妙结构
【屏显】开端：与日逐走
发展：渴，饮于河、渭;河、渭不足，北饮大泽
**与结局：未至，道渴而死
尾声：弃其杖，化为邓林
【屏显】学习活动三：精要地品读
师：【屏显】品味一个字：渴
从“渴”字我们能够看出什么?(思考两分钟作答)
生：我从“渴”字看出夸父的困难。
师：表现出艰苦，英雄主义。
师：神话是古人对自然的认识。还能看出什么?
生：能看出太阳热。
师：人们没有办法征服太阳，斗争自然会失败，无可奈何。
师：【屏显】品味一句话：弃其杖，化为邓林。这句话为什么好?
生：好在道出夸父的精神。
生：具有神话色彩，充满想象力。
生：使结局变得十分完美。
生：寄托人们美好的向往。
师：好在表现夸父的舍己为人，表现夸父的神奇，表现神话的色彩，这句话以富有诗意的想象，丰富了《夸父逐日》这篇课文。
师：夸父逐日，表现着我们的远古先人为抗旱驱热，赢得生存所进行的艰难而顽强的斗争。
师：夸父是谁呢?
【屏显】课堂笔记：阅读常识
夸父是“盗火英雄”，夸父逐日是为了给人类采撷火种，使大地获得光明和温暖。
夸父，实际上是众多探索太阳运行规律的探索者的化身。
夸父是华夏第一个农业科学家。他追太阳的目的，就是测量日影以及黄河涨落的情况。
夸父，部落的首领。夸父逐日实际上是中华民族历史上的一次长距离的最终悲壮地失败的部族迁徙。
(学生齐读)
师：最后送给同学们一句神话阅读的经典格言：【屏显】人类借助神话在幻想中征服自然。
(全班齐读)
师：好，这节课就上到这里。
小学六年级语文《夸父逐日》教学课堂实录 2
师（谈话）：在远古时代，有一位勇士，他立志凭着自己的信心和力量，勇敢地追赶天上的太阳，这位勇士是谁呢？
生（齐声回答）：夸父。
师：这节课，就让我们一起走进《夸父逐日》这则神话故事，去感受夸父的伟人形象，请读课题。
（生齐读课题）
师：昨天，同学们预习了短文，完成了学案，这节课就让我们一起来展练我们的预习成果吧！在汇报之前老师提点小小的建议，展示的同学态度大方、声音洪亮，必须面对下面所有的同学讲述，其余同学认真聆听，积极补充发言，我们将根据各班的情况加分，最后评选出优秀小班，同学们加油哦！有请一小班。
（一小班四人小组自信大方地上台）
生1：现在由我们小班为大家展练我们的学习成果，请我们小班的二号同学上台。
生2：大家好，现在我为大家展练我收集的神话故事有《女娲补天》《精卫填海》《后羿射日》，我最喜欢的是《女娲补天》，因为他为了人类的幸福生活，不惜牺牲自己把天补好了，下面请我们小班三号同学继续展练。
生3：下面由我为大家展练解读课题的意思，夸父是古代神话中的伟大人物，逐的意思是追赶，夸父逐日是说夸父去勇敢地追赶太阳，请大家记录在书上。
（生记笔记）
生4：这篇短文句子比较短，标点符号比较多，现在请大家跟着我画出停顿符号。
（生一起画停顿）
师（介入）：那画好了停顿该怎么读呢，你能展示一下吗？
生4：现在我为大家示范一下怎么读这篇文言文。（该生读）
师：这则文言文的标点符号很多种，有些什么标点符号呢？
生：句号、逗号、分号。
师：那我们停顿应该注意些什么呢？
生：句话停顿稍微长一点，分号比逗号停顿稍微长一点。
师：现在老师示范一下看能不能读出那种停顿。
（师示范朗读短文）
夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
（生热烈鼓掌）
师：下面同学们试着这样读一读。
（生自由读短文）
生4：下面请大家为我们小班补充、评价。
生：孙利同学你的口齿不是很清楚，希望以后注意。
生4：谢谢你，我一定会改正的。
师（串）：我们学习古文，要注意多读，读书百遍，其义自现。读书有四种境界：读准确、读出节奏、韵味，读出感情，读在心中。那我们要把短文读在心中，必须要能理解短文重点词语的意思，下面那个小班的孩子愿意上台展练？
（生高高举手）
师：请二小班的孩子吧，大家掌声欢迎。
（二小班的同学自信地走上讲台）
生1：大家好，下面我们小班为大家展练重点词语的意思：夸父与日逐走，入日。其中逐走的意思是追赶太阳，入日指的是追赶到太阳落下的地方。
生2：我为大家继续展练：渴，欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。这句中的欲是想要，饮是喝水，不足的意思是不够，大泽指的是大湖，请大家记录下来。
（生记笔记）
生3：我来展练下面这句：未至，道渴而死。至的意思是到，道是半路上。
生4：最后一句弃其杖，化为邓林。弃的意思是丢弃，邓林是桃花林，请大家记在书上，同学们还有补充吗？
生（举手发言）：我想给你纠正一下，入日的意思是太阳落下的地方，而不是追赶到太阳落山的地方，没有追赶的意思。
师（介入）：你真是一个会思考的孩子。请大家把这些重点词语的意思口头说一遍，记住他们的意思。
（生自由练说）
师（继续介入并推进）：同学们，这则文言文仅37个字，但是故事情节曲折离奇的，画面栩栩如生，你们能想象每句话所描写得画面吗？充分发挥你们的想象力吧！把你想象的场景自由地说给同桌听听好吗？
（生同桌互相练说）
师：下面哪个小班的孩子愿意上台展练。
（生竞相举手）
师：请四小班的同学吧！
（四小班同学胸有成竹地上台）
生1：我选择的是“夸父逐日”这一画面：夸父生来就步伐大，胆量也大。他很自信，人们都说太阳跑得快，难道比我夸父还快吗？我偏要去追赶它。于是他拼命地追，耳边只有呼呼的风声，眼前只有红红的太阳。他追啊追啊，眼看就要追上了，但用手一抓，太阳还是离他很远。
生2：我将展示的是“饮于河渭”这一画面：夸父追赶太阳，口渴得嗓子都冒烟了，他三步跨到黄河边。低头一吸，黄河水便被他一饮而尽；他又大步跨到渭河边，只轻轻一吸，渭河水顿时一干二净，他还是感觉到很渴。
生3：我展示的第三个画面，夸父迈开自己的长腿，向大泽奔去，那脚步声震得山崩地裂，夸父感觉越来越难受，他的嗓子都快要冒烟了，但是他依然坚持着，终于他受不了了，倒在了半路上。
生4：大家好，我为大家展示最后一个场面，夸父在自己奄奄一息的时候，用尽全身力气扔出手中的拐杖，没想到，奇迹发生了，那拐杖在空中旋转，发出道道金光，居然落下化为了一片桃树林，桃树上开出朵朵粉红的桃花，美丽极了，无数蝴蝶在花间翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡地闹着，慢慢地，树上奇迹般地结出了一个个鲜红的桃子，后来从那儿经过的人都会摘一个桃子解渴。
师（鼓励）：多么具有想象力的孩子啊，相信你们以后一定能成为了不起的文学家。
生1：同学们还有什么补充吗？
生：我想给张浩同学补充夸父追到太阳快要落下的地方的时候，他的头上、脸上满是汗水，他的嗓子渴得受不了了，他还看见路边的树木全都死了，庄稼也没有了，有很多人都已经被渴死了，他的心里想刀割一样，难受极了。
（生热烈鼓掌）
师：这个同学大胆地说出自己的想象，值得我们学习！
师（介入强化练能）：我想在同学们心里已经有了不同的画面，就让我们再把自己想象到的画面说给同桌听听吧！
（生自由练说自己想象的画面）
师：我们通过想象感受到了夸父是多么的伟大，那么现在让我们一边想象，一边读短文，读出夸父的伟大，读出你对夸父的敬佩之情吧！
（生有感情地朗读短文）
师（串）：夸父的.故事广为流传，那么你心中的夸父形象是什么样的呢？我们的生活中有这样不畏艰险，勇于挑战、执着追求的人吗？哪个小班的同学能描述一下？
（生高高举手）
师：下面有请六小班的同学吧。
（六小班学生大胆走上讲台）
生1：大家好，通过刚才的学习，我们心中都有了自己的夸父形象，我心中的夸父是一个勇于追求，不惜牺牲的巨人，你们心中的夸父是什么样的呢？
生：我觉得夸父是一个不畏艰险的人。
生：夸父是一个坚持不懈的人。
生: 我觉得夸父还是一个心地善良的人，他为了人们的幸福生活而不惜牺牲自己。
……
生2：大家好，现在我为大家说说身边的夸父形象，我觉得雷锋为人民服务是夸父这样的人，还有抗争救灾中的解放军官兵也属于是夸父这样的人。
师：是啊，那些官兵为了拯救废墟中的人们，不惜流血流汗，也是夸父那样的伟人。
生：我还想到了黄继光，他用自己的胸口挡住了敌人的枪口，他是我心中的夸父形象。
生：我还想到了老师，老师默默地教育我们，也是像夸父那样无私奉献的人。
生3 (激动地)：当自然灾害发生时，人民解放军总是冲在最前面，保护人民，保卫财产，他们也是夸父一样的人。
师（强化练能）：是啊，同学们，在我们身边像夸父这样的人还有很多，现在就把你心中的夸父形象自由说给小班的同学听听吧！
(生七嘴八舌小班内练说)
生4：大家好，学了这篇短文，夸父的形象一直浮现在我的脑海中，我们要像夸父那样勇敢地追求自己的梦想，坚持不懈，永不放弃，大家还有什么补充吗？
生：我们要为社会做出贡献，也要帮助我们身边的人。
生：我们要有征服自然的坚强决心，为实现自己的目标而努力奋斗。
生：我对你的理解有自己的看法，你应该说说对你以后的生活学习有什么帮助？
师：那你来说说你的体会好吗？
生：例如你拾到东西你会怎么做？是否拾金不昧，如果有，我们该继续发扬这种精神。
师：谢谢我们这位大胆发表自己看法的孩子。
师（串）：此时此刻，大家心目中已经有了夸父伟大的形象，让我们一起来试着背诵这篇文言文，再次感受夸父的伟大吧！
（生深情背诵文言文）
师：非常好，同学们夸父在追赶太阳的途中，虽然倒下了，但是他把美丽和幸福带给人间，那座美丽的桃林就是他生命的延续，有人说，拥有梦想的人是快乐的，追求梦想的人是幸福的，最后，老师送同学们一句话：生活因梦想而精彩，生命因梦想而美丽，祝愿大家都学习夸父精神，勇敢地去追寻自己心中的太阳。下课！
（注：下课后，范老师统计了学生发言者有多少人，并对发言者发了纪念品。）
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