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初三《白杨礼赞》教学设计与反思（精选11篇）
在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。那么应当如何写反思呢？以下是小编整理的初三《白杨礼赞》教学设计与反思，欢迎阅读与收藏。
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 1
【教学目标】课文中一些词语和优美语句的理解。全文的抒情线索。课外阅读，迁移训练。细节描写。文章象征意义。
【教学重点】优美语句的理解。全文的抒情线索。细节描写。
【教学难点】课外阅读，迁移训练。文章象征意义
【教学设计】二课时
【教学过程】
(一)、交流预习成果，展示搜集信息。
1、学生前后四人交流，共享预习课文成果。
(1)课文中一些字的读音。
(2)课文中一些词语的理解。
2、小组内展示课前搜集的课文相关信息。
——包括网络搜集、课外书籍查阅及其他途径来源。如，作家作品简介。
3、小组代表班级交流课前搜集的课文相关信息，教师择其相关信息进一步明确。
(二)、形式多样朗读课文，整体感知内容文意。
1、自由散读、小组竞赛读、全班齐读、磁带录音范读课文。
2、默读并在文中画出：
①描写白杨树赖以生长的环境美的语句;
②描写白杨树自身形象美的语句;
③描写白杨树内在神美的语句。
3、小组讨论交流下面问题：
① 全文的抒情线索是什么?
明确：白杨树实在是不平凡的。
② 比较文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”，说一说它“不平凡”的含义。
明确：课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。”
4、小组代表根据上述问题在班级交流，教师归纳小结。
(三)、精读课文重要语段，理解局部细节描写。
1、阅读课文第2—3段，体会描写白杨树赖以生存的“景”——黄土高原(注重从语言特点去体会)。
2、自己思考后小组讨论交流下面问题：
①黄土高原给你的总体印象是什么?
明确：像“一条大毡子”。(比喻)
②描写黄土高原的优美景色，在用词方面是如何形成相呼应的?
明确：“扑”与“奔驰” 相呼应; “绿波”“麦浪”“黄与绿主宰着”与“黄绿错综” 相呼应;“无边无垠，坦荡如砥”与“大毡子” 相呼应。
③黄土高原在作者的视觉是优美的，而作者的感觉则是如何?
明确：先是“雄伟”、“伟大”、再是“倦怠”、“单调”、“恹恹欲睡”;最后为“傲然的耸立”的白杨树而“惊奇”。
④作者写白杨树赖以生存的黄土高原的目的是什么?
明确：写白杨树前先写黄土高原，目的有两个。其一交代了白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象;其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭示象征意义作铺垫。
3、学生根据上述问题自由发言，教师适时点拨归纳。
(四)、课外阅读，迁移训练。
1、阅读九年级(上)《语文读本》中《花树漫记》和《山色》。
2、完成课后“思考与练习”第二、三题。
第二课时
(五)、落实课文语段背诵，体会白杨外貌“形美”。
1、课文第5段：小组内背诵交流——班级自主背诵竞赛——大组集体背诵竞赛
2、细读课文第5段，思考并在小组内交流如下问题：
①画出体现白杨树外形、色彩，风格的词。其中最能体现白杨外貌“形美”的词是哪个?它的含义又是什么?
明确：外形：干—“笔直”;枝—“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”;叶—“片片向上，几乎没有斜生”;色彩：“银色”“淡青色”;风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。最能体现白杨外貌“形美”的词是“力争上游、倔强挺立”。它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
②从表达方式看，可将本段分为两层，请归纳出段意。前后半部分的表达方式不同，它们分别是什么?
明确：……淡青色。||这是……西北风。第一层：描写白杨树的外形，赞美它的外形不平凡。第二层：揭示白杨树的内在气质不平凡。前半部分描写;后半部分议论。
3、教师有的放矢地加以点拨指导。
(六)、理解课文重要语段，把握文章象征意义。
1、师生有感情地朗读课文第7—8段。(散读—齐读)
2、结合文段内容，思考并在小组内讨论交流如下问题：
①第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬?
讨论后明确：两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。否定的是“好女子”，肯定了“伟丈夫”。两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬，赞美由树到人。
②文中白杨树人格化形象的句子是什么?
明确：它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
③ 白杨树象征了什么?“楠木”象征了什么?
明确：它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，(诸如国民党反动派)。
④作者是如何使白杨与人(包括精神和意志)联系起来突出象征意义的?
点拨明确：写白杨就是写人，作者通过对白杨的人格化描绘与赞美，赋予白杨一种坚强不屈的精神，借助联想，连用排比反问句，层层深入，强调和深化了白杨的象征意义。
3、学生自由发言，教师择①、④作扼要分析。
4、师生共同理解：什么是象征手法?本文的象征体、象征义各是什么?
明确：象征是一种借助具体事物揭示某种意义或表现某种精神品质的修辞方法。象征包含有象征体和象征义两个因素。本文的象征体是白杨树;象征义是北方的农民、坚强不屈的抗日军民、敌后抗日群众的精神和意志。
(七)、梳理文章内容结构，明确课文段落大意。
1、整体阅读全文，依据“景—形—神—象征性”内容结构，自主划分段落，拟写段意。
2、小组交流段落划分、段落大意，并说明其根据或理由。
3、小组代表发言交流本组的意见。(只要言之有理即可)
明确：第一部分(第1自然段)：直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，点明题旨。(抒情)
第二部分(第2—4自然段)：描写黄土高原的景色，从直观感觉用肯定语气赞扬白杨树生长环境的“不平凡”。(描写、抒情)
第三部分(第5—6自然段)：运用先总后分的写法，具体描绘白杨树外部形态美，以否定句式强调了白杨树的“不平凡”。(叙述、描写、抒情)
第四部分(第7—8自然段)：运用欲扬先仰的手法，赞美白杨树内在气质的“不平凡”，再用排比反问句，揭示白杨树的象征意义。(象征手法)
第五部分(第9自然段)：运用对比手法，斥责那些鄙视“白杨树”的顽固派，再次赞美白杨树，呼应开头。(对比手法、抒情)
4、教师小结归纳课文。
归纳要点：这篇散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔，首句标其目。写高原景色，一波三折，先是有壮美的感觉，同时又产生倦怠、单调，这一扬一抑之后才让白杨树出场，这是由面到点。从远视哨兵似的白杨树，到近视干、枝、叶、皮的细致描写，这叫由远及近的.描写。继之，描写刻画白杨树自身外部形态的“形美”以及内在气质的“神美”，揭示其象征意义。最后“卒章显其志”照应开头。这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。把散文“形散神凝”的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨的根本。“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。本文结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。
(八)、课外阅读，迁移训练。
1、阅读九年级(上)《语文读本》中《黄河入海时》和《黄山小记》。
2、作业完成课后“思考与练习”第一、四题。
教后反思
与学生一起学习了《白杨礼赞》，凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足。
1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话;议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的;各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由;想一想白杨树三不平凡象征什么;动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神;推荐课文中的优美词句，说出推荐的理由。以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。尤其是动手写一写，更显现了学生的创造力，学生所写的内容，虽只有50字左右，却百花灿烂，异彩纷呈。
2、注重了朗读，再现作者的思想感情。
《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重了用不同的方式和方法进行朗读。利用多媒体音配画听课文朗读，给学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 2
一、教学目标
1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点
学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法
谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知
1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）
（三）细读课文，深入研读
1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）
2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？
（生长的环境：单调；形态：力争上游）
3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？
（生命力强；质朴、坚强、力求上进）
4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？
（象征的手法）
（四）小组讨论，拓展延伸
白杨树和北方的'农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？
（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。）
（五）回顾全文，小结作业
结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计
略
六、教学反思
本文写自1940年，茅盾曾经的文字多以资产阶级、小资产阶级为主角，此篇热情地歌颂了抗战中的士兵百姓。《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。结合这段创作背景，学生会更加深刻地理解茅盾写作对象及写作风格的改变。
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 3
一、导入新课
树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
二、解题
茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了《林家铺子》《子夜》 《春蚕》《秋收》 《残冬》等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，意即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树？他又是怎样赞美白杨树的呢？
三、品读全文
四、合作探究
（一）文章要赞美白杨树，第二段却没提白杨树，这一段主要写了什么？删掉这一段可不可以？
（二）文章还有哪些地方运用了欲扬先抑的写作手法？
五、阅读迁移
朗读文中直接赞美白杨树的句子，你会发现它们像一首现代诗，言简意赅，直抒胸臆。在理解这篇散文的基础上，试着用更简洁的方式概括文章的主题。
反思
《白杨礼赞》是茅盾先生留给我们的一份珍贵的作品，结构之完美，思想之深邃，把散文的特点表现得淋漓尽致，线索清晰，条理顺畅的结构，让我们教者为之赞叹。在教学的整个过程中设计了激情导入，学生交流，感知课文，课堂小结等教学环节。以学生为教学主体，教师为教学引导。全力发挥学生的学习积极性、主动性和创造性。通过学生互相讨论，以及我及时的.点拔、引导，抓住难点和重点，体现了以学生为主体的新课形，在教学和学习过程中让充分发挥出学生的主观能动性及创造能力。课堂收到非常好教学效果。但正如哲学上所说的任何事物都有相对的方面，在这节课的教学过程中也发现存在着一些问题，主要包括：一、我觉得对这堂课中问题的提出多是事先设计，不够自然，另外也比较生硬，苏霍姆林斯基曾说过：教师是天生的提问家。因此课堂问题的提出真正要做到关注学生，感受学生的接受能力，还学生以主体地位是教学能否成功的一个关健。二、我认为自己做为一各老师在教授本篇文章时在朗读的环节上不够重视，在以后的教学中要加强对学生朗读的训练。还有就是在对课堂知识的拓展延伸方面的定位不够准确。在今后珠教学中我要发扬优点，改正不足，走向更宽广的课堂教学世界。
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 4
教学目标：
1、掌握生字词，了解作者、写作背景。
2、熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。
教学重点：
熟读课文，探究白杨树的不平凡，理解作者赋予白杨树的精神。
教学难点：在阅读中理解作者所赋予白杨树的精神。
教学方法：诵读、自主、合作、探究
教学安排：一课时
教学过程：
一、导入
1、课前播放歌曲《小白杨》引入
2、解题“礼赞”的含义是什么？选择下列义项。
A、表示高度的赞扬B、表示尊敬和赞美C、表示某种礼貌和风格
3、作者简介
茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡乌镇人。现代作家、文艺理论家、社会活动家。代表作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
二、初读课文，整体感知
1、检查字词预习
无边无垠（）潜滋暗长（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）
坦荡如砥（）恹恹欲睡（）秀颀（）桠枝（）晕圈（）
2、自读课文，感知文章内容，画出文中直接赞美白杨树的语句，体会作者对白杨树的情感。
点名读画出语句，强调怀着赞美之情。
3、文中反复赞美白杨树是“西北极普通的一种树”，“然而实在是不平凡的一种树”。“极普通”和“不平凡”矛盾吗？应该怎样理解？
三、再读课文，探究主旨
探究白杨树之“不平凡”
要求：细读课文，找出你所感受到的白杨树不平凡的语句、段落，分析作者是从哪些方面来赞美白杨树的。
1、生长环境
2、外部形态
3、内在精神
4、与楠木对比
四、拓展迁移白杨树生长习性
白杨树能在戈壁上生长，生命力强。喜光，不耐阴，耐严寒，零下40度的条件下无冻害。耐干旱气候，但不耐湿热，南方栽培易病虫害，且主干弯曲常呈灌木状。耐贫的轻碱土，耐含盐量在0.4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生长不良。深根性，根系发达，固土能力强，根蘖强。抗风、抗病虫害能力强。寿命达90年以上。
总结：白杨树尤其适合西北土质
出示几张景泰至白银路边的`树木照片，如今西北地区的植被数量、面积都在逐渐减少，当下正值植树季节，我们应该从自身做起，并鼓励身边的人们多植树，尤其是适合我们西北地区土质的白杨树，改善我们的生态环境，共建美好家园！
五、布置作业
积累字词，背诵第7段
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 5
教学目标
1、掌握生字和常用词语。
2、了解散文中抒情和描写的特点及其作用。
3、理解象征手法。
过程与方法
以朗读促理解，重点研读描写抒情议论的语段，理解描写抒情议论等作用和联系。通过合作学习，理解象征手法。并且感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
教学重点
理解课文中记叙、描写、与抒情的关系。
教学难点
象征手法的巧妙运用。
教学方法
1、朗读法
2、自主、合作、探究。
3、教学准备多媒体
教学课时
一课时
教学过程
一、导入新课
诗词中有很多托物言志的佳句，有写竹的，如“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”；有写梅的，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”；有写柳的，如“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”。字面上写的是“竹”“梅”“柳”，赞颂的`是人的坚韧顽强，生气勃勃。今天，我们来学习一篇托物言志的散文《白杨礼赞》。
板书课题《白杨礼赞》
释题：你如何理解这个题目？
二、理清抒情线索
1、文中有哪些句子或段落是直接对“白杨”进行礼赞的？
2、对于这一组抒情句，我们如何美美地读出来？
3、小组讨论后，检测朗读效果。
三、品读文本，分析象征意义
1、本文是借赞美白杨树来赞美北方农民的作者到底是怎样把他们联系起来的？
明确：表面写树，其实是写人。
2、找出写白杨树的段落。（5—8段）说说这几段是写什么的。
明确：5—6段是写白杨树的形象和气质的； 7—8段是白杨树的象征意义。
（一）赏析白杨树的形象
1、作者的感情为什么要一步步加深？
2、说它只是树，作者是怎样描写白杨树的？写出了白杨树什么品质？
3、小组讨论，互相补充，全班交流。
①用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。
②分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树，写干，突出了直；写枝，直而紧靠，突出了团结；写叶，向上；写皮，泛出淡青色，突出质朴。
③请同学们朗读这一段，要求：女同学读第一层，要读得清脆，柔美；男同学读第二层，要读得豪爽，有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商量，请各位小组长进行读
前指导。
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 6
教材分析
《白杨礼赞》是托物言志的一篇散文，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，抒发了对白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神的赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要想教给学生一种读文的方法。
教学目标
知识与技能
1．理解白杨树的象征意义。
2．品味散文优美抒情的语言特色。
3.培养学生读文的能力。
过程与方法
1．以朗读法感受白杨树的外形。
2．以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
情感态度价值观
学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
重点与难点
重点：白杨树的象征意义。
难点：象征写作手法在本文中的运用。
教学设想
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。
教学手段
多媒体课件
教学过程
一、导入
今天老师跟大家一起学习一篇文章：《白杨礼赞》。
大家先把书翻到单元提示，快速默读，告诉老师你读取到哪些信息。
单元文体、散文分类、文章内容、作用、学习的方法等。
二、解题
从题目你能读取到哪些信息？
写作的内容、作者情感、托物言志的写作手法等。
三、走进作者，交代背景。
作者简介：茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人。中国现代进步文化的先驱者和伟大革命家、文学家。代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》，“农村三部曲”《春蚕》、《秋收》、《残冬》。
时代背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，中国抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。作者从西北抗日军民身上看到了中华民族的前途和希望，于是满怀激情地写下了《白杨礼赞》这篇优美的写景抒情散文。
四、梳理字词
读课下注释及课后读读写写，勾画重点词语。
强调两个词语两个拼音：
坦荡如砥潜滋暗长qiú枝jué强
（同义复合词）
五、理清思路
三步走：
1.默读课文，标出自然段号。
2.概括每一段内容：划出文中的重点词、句，或者用一两个词语自己概括。
3.合并相同内容段落。
第一段（第1段）：抒发对白杨树的（崇敬、赞美）之情。
照应题目开篇点题奠定感情基调总领全文
第二段（第2—4段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的（自然环境）。
（为白杨树的出现）铺垫、烘托融情于景（纯粹的景没有生命力）一波三折欲扬先抑（情感变化）照应开头
第三段（第5、6段）：具体描绘白杨树的（形象和性格），突出它的（不平凡）。
第四段（第7、8段）：揭示了白杨树的（象征意义），点明了文章的（主题）。
托物言志对比欲扬先抑象征：物-人-精神
象征就是托物言志、托义于物、借物抒情，即作者把所表达的意义寄托在所描写、称赞的事物之上的一种写作手法。
白杨树象征了中国共产党领导下的抗日军民，象征了整个中华民族坚强不屈的革命精神和斗争意志。在那个亡国灭种的.危机关头，这正是我们民族的希望所在，是我们民族求得独立和自由的基石！宋代爱国诗人陆游说：“位卑未敢忘忧国”，是的，生活在当今幸福时代的我们，应该义无反顾地肩负起振兴中华的使命！
朗读由物及人改句式四个反问构成排比句式
第五段（第9段）：以白杨树与楠木（对比），再次（赞美白杨树）。
六、梳理过渡段及抒情线索。
1.段与段之间用哪个相似的句子衔接的。
学生齐读1、4、6、9段。
4、6两段是过渡段，串起全篇。
2.抒情线索：赞美白杨树的不平凡。
如果说全篇的梳理是面，过渡段是线，文章中则洒满了闪闪发光的点。
照应题目开篇点题感情基调总领全文铺垫烘托融情于景一波三折欲扬先抑托物言志对比反问象征手法首尾呼应妙用修辞
托物言志与象征的区别：
1.象征侧重物所具有的性格、品质，托物言志侧重作者的主观感情。
2.象征存在文化意义上的不确定性，如“海燕”，你说象征“无产阶级战士”可以，说“春的使者”也可，而托物言志则含有文化意义的确定性，如“梅”“兰”“竹”“菊”意义比较明显。
3.托物言志属于作文的整体手法，后者是文章中的局部写法，象征是以物喻人。
七、收获
读文提取信息
点线面三者合一
强大的不是外表而是精神
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 7
一、教学目标
【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。
【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。
【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
二、教学重难点
【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。
三、教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程
（一）导入新课
播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。（板书标题）
（二）整体感知
1、初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词（屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景）
2、再读课文，思考作者对白杨树是怎样的`一种感情？
（赞美）。
（三）深入研读
1、课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？
（学生读课文圈点勾画）
2、白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？
（描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。）
3、作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？
（外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面）。
（四）拓展延伸
作者为什么要赞美白杨树？仅仅是写白杨树吗？运用了什么手法？
（由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的精神。揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题）。
（五）小结作业
小结：结合图片，回顾本课内容，有感情的朗读课文，结束课堂。
作业：课下阅读茅盾的其他著作，或者运用象征的手法写一个自己喜欢的事物，和同学分享。
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 8
简介作者、时代背景;粗读，理清全文脉络;重点讲读第三段。
[教学过程]
一、简介作者和时代背景。
提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
二、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。
文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写
景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为，点明了主题。最后，第9自然段以斥责，赞美白杨树收尾。
按照这条思路，本文可以分成五段：
第一段(第1自然段)，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二段(第2—4自然段)，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三段(第5、6自然段)，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段)，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。
第五段(第9自然段)，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
三、教师读第一段(第1自然段)后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。
出它们什么特点，具有什么深刻涵义?
在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的'特点。干，突出它的直;枝，强调它的直而紧靠;叶，写它的向上;皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。
在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。
这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。
由学生朗读第5、6自然段，要求读出感情。
四、布置课外作业。
朗读全文，体会白杨树的象征意义。
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 9
【教学目标】
一、知识与能力：
1、通过反复朗读，在朗读中感受文章的底蕴和情感，学习并积累文章的优美语言。
2、领会烘托、对比、先抑后扬、象征等手法表现主题的写法，并灵活运用到课外阅读和写作中。
二、情感态度价值观：
1、了解“礼赞”的内涵，领会作者热情讴歌中华民族保家卫国的伟大精神之思想感情。
2、继承和发扬当年抗日军民的爱国主义思想感情，把自己锻炼成不怕困难的生活强者。
三、过程与方法：
1、从课内往课外拓展，将“读”“写”“考”三者紧密结合起来。
2、上课重点放在思考感悟和动笔训练。
3、先学后教，教为学服务，在学生的难点处适机点拨。
四、教学重点和难点
1、教学重点：理解情感与结构，学习象征等手法。
2、教学难点：理解第二段的内容及作用。
五、教学安排：两教时
第一教时:整体感知,把握线索结构和感情基调等）
第二教时:合作探究,赏析本文的艺术手法及其妙处。
【教学要点】
1、复习旧课，明确主题。
2、究一：品味本文在构思方面的艺术特色。
3、探究二：品味描写景物遣词造句的特色。
4、总结本节课内容要点。
5、布置作业：写两个作文片段，运用本文技法。
第二教时
一、导入，朗读全文。
二、复习旧课，明确主题。
（一）问题导学，复习旧课。
（二）明确主题：
本文是一篇写景抒情的散文，作者描写了白杨树的生长环境、外在形态和内在品格三方面的特点，运用象征手法、先抑后扬等手法,通过对白杨树不平凡的形象的赞美，歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。
三、探究一：品味本文在构思方面的艺术特色。
（一）赏析象征及其表现效果。
1、什么是象征手法？它与比喻有什么区别？
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：
（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。
（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了，这是。个重要的区别标志。
（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。
2、白杨树的象征意义是什么？有怎样的表达效果？贵族化的楠木又象征什么呢？
（1）白杨树本身特点就是高大挺直，生命力顽强。枝枝叶叶紧靠团结、力争上游倔强挺立，不折不挠。哪里需要它,它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干；不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,显示了不软弱,不动摇的顽强的精神，是树中的伟丈夫。作者用它象征内在品格近似的北方的农民和在敌后广大土地上守卫家乡的哨兵，也象征了在华北平原谱写历史的精神和意志。
（2）作者为什么运用象征，而不直接写抗日军民呢？
“人贵直，文贵曲”。美文运用象征，使文章显得含蓄委婉，让意境更美，给读者留下揣摩玩味的余地，同时，也可以逃过特定环境的政治劫难。
（3）“贵族化的楠木”象征什么？
茅盾同志说：我写此散文是这样想的。
（二）赏析先抑后扬的手法，理解其作用。
1、朗读第二段和第三段，思考：上下文是怎样衔接的？文意的重点在“单调”，还是“惊奇”？
明确：描述完高原景色，写景色给作者的感受是先“雄壮”后“单调”，为写见到白杨树“惊奇地叫了一声”作衬托，意在突出白杨树蓄势。强调白杨树的'生长环境不平凡，即给西北高原带来无生机和活力，祛除色彩的单调的，给广阔无边的高原增添美感，让人们耳目一新、赏心悦目。
2、朗读第七段开头至“它是树中的伟丈夫”，思考：文意突出的“美女子”还是“伟丈夫”？
明确：先说长得太挺直的白杨树称不上“树中的美女子”，看似个缺点，而后强调它与西北风抗争的气质像是“树中的伟丈夫”。贬低它外形上缺乏多姿多彩，意在强调高大的白杨树具备的正直、朴质、严肃也不缺乏温和，坚强不屈等气质美，后者才是作者想赞美的部分。可见，白杨树属于内在美胜于外在美的一种树！
四、探究二：本文语言朗朗上口、生动形象，找出你认为写得好的词句，谈谈它的妙处。
（一）词语运用准确、凝练、生动。
（1）第二自然段怎样描写高原景色的？在遣词造句方面有什么值得你学习的地方？
明确：语言凝练优美，又富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；
（2）课文第5段具体描写白杨树的树干树枝树皮运用哪些形容词？请找出来加以品赏。
明确：用“笔直”写树干树枝；用“一律向上，紧紧靠拢”丫枝，用“片片向上”写叶子；用“光滑”写树皮的质地，用“银色”“淡青色”写树皮的颜色。用“倔强挺立”和“不折不挠”写白杨树外在形象的同时，也含蓄地赞美它的品格和气质了！
（3）课文第7段用哪些生动凝练的词语高度概括白杨树的内在品格的？请找出来品赏。
明确：“伟岸”、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈与挺拔”。这些词语与上文是否重复出现呢？没有，作者有意避开重复运用，值得我们写作上学习。这些简洁凝练带有归纳作用的词语，这些词语蕴含丰富，是对白杨树的生长环境和外形特征浮想联翩和反复咀嚼感悟得来的结果。它们恰恰与北方抗战军民的优秀品质相吻合。
（二）运用比喻、拟人、排比、反问、对比的修辞手法，使语言富有感染力。
请同学们分别找出来，仔细品味。
五、总结本节课的教学要点。
六、布置作业：
运用象征的手法，写一种事物，给予热情赞美。要求：
1、先写外在特点，再写内在精神，语句表达务必运用比喻或拟人的修辞手法，采用先抑后扬的技巧。
2、写真情实感，支持顺理成章，反对牵强附会。
3、字数不少于600字。
板书设计
14、白杨礼赞
茅盾
一、复习旧课，明确主题。
二、赏析写法，理解作用。
1、象征手法及其作用
2、先抑后扬及其作用
3、遣词造句及其作用
三、布置作业，迁移运用
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 10
一、单元分析：
本单元的几篇文章都是散文，类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
二、教材分析：
本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志类抒情散文。从1940年5月起，作者矛盾在延安生活了5个月，他耳闻目睹了中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，从这看到了中华民族光明的前途，因此在1941年写了这篇文章。作者笔下挺拔向上，极普通却不平凡的白杨树与作者心中中国共产党领导下的抗日军民的形象得到完美和谐的统一。作者便把歌颂党、歌颂抗日军民的精神全部倾注在白杨树上。
三、教学目标：
1、紧扣经典句段进行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。
2、了解托物言志类散文的特点，体会联想、象征手法的好处。
3、学习白杨树正直、朴质、紧密团结、坚强不屈的品质，丰富自己的精神世界。 教学过程：
(一)导入：
同学们，今天我们刚刚认识，彼此还不太熟悉，可能你有点紧张，那我们先放松一些，先一起背几句诗文怎么样?你能背几句咏物抒怀的.诗句或古文吗?
(师必要时提示：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。《爱莲说》 “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”“千锤万凿出深山，烈火焚身若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”)
同学们可能不难发现，这几句诗文有一个共同点：作者借具体事物来写，却赋予了它们特有的精神，赋予了它们一定的象征意义，今天我们要学习的正是这样的一篇散文。请同学们跟我一起读出题目。
出示学习目标
提到白杨，同学们应该不陌生，它其实是我们北方常见的一种树木。请同学们看一组白杨树的图片，试着找一两个词来形容你看到的白杨树。 (导入语的设计目的在让学生对白杨树有直观的感受，初步了解它的特点，激起读者的兴趣。)
这是来自我国西北高原的白杨树，现代作家、社会活动家矛盾先生对这西北高原上的白杨树有着独特的情感，他笔下的白杨树是否和同学们所感受到的一样，让我们一同走进课文《白杨礼赞》(课件出示课题，并板书)
(二)赞白杨
同学们，题目就是“文眼”透过题目你能说说作者对白杨独特的情感吗?(礼赞)那文中作者是如何礼赞白杨的?请同学们跳读课文找出文中的句子来说说。同学们能读出这种“礼赞”来吗?(指导朗读，注意重音，让学生体会作者酣畅淋漓的赞美和崇敬，为下一环节蓄势。) 师点拨：这种酣畅淋漓的表达正是作者一次次的情感的抒发。散文的特点正是形散而神聚，一次次情感的抒发，独立成段而又贯穿全文，恰恰是文章的情感脉络。
(三)话白杨
作者写《白杨礼赞》并非取材于一地或一时，而是赴新疆在西北高原走了一趟看到这白杨，之后又赴延安，离延安又至重庆。在重庆时写下了此文，这中间有几个月的间隔，而作者的情感却没有丝毫的减弱，甚至在行文的过程中不止一次的发声“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”这到底是怎样的一种树?为什么作者说它“极普通” 又“不平凡”?
请以“这是一株的白杨树，你看。”这个句式来说话。
提示：(可以从它的生长环境、外形、内在气质等角度来赏析。) 生自由发言。
师过渡：这样的白杨树到底美不美?
引入课文原句。以诗歌的形式呈现，指导朗读，让学生感受白杨树独特的气质!
它没有婆娑的姿态， 没有屈曲盘旋的虬枝。 也许你要说它不美。
如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言， 那么，白杨树算不得树中的 好女子。 但是它却是 伟岸， 正直， 朴质， 严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔， 它是树中的 伟丈夫!
(四)论白杨
作者用一系列写人的品质的词语来写白杨，不单单就是塑造白杨树的形象，作者由这样的白杨树联想到什么?这些白杨树又象征什么?让我们透过文章的写作背景来了解。
出示背景
作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的? 生回答
师提示：变换句式，体会不同语气传达情感的区别 仿写句子，探寻作者的写作意图：
那些生长在西北高原上的白杨树，没有楠木的高贵，确是伟岸正直、倔强挺立，正是象征了朴质坚强、力求上进的北方农民!
仿句：那些的(梅、兰、竹、菊)，没有(玫瑰、牡丹)的，确是， 正是象征了!
(五) 唱白杨
情感的表达是不拘于形式的，或说，或写，或谈，说唱。无独有偶，一首歌曲《小白杨》也正是寄寓白杨一定的象征意义。让我们一起放声歌唱，在歌声中再次体会白杨的生命力!
(六)结语：
最后祝愿每一位同学都能像着白杨树一样踏实地，心有蓝天，力求上进，勇往直前!
(七)板书设计
极普通
白杨礼赞
联想
不平凡
象征
初三《白杨礼赞》教学设计与反思 11
教学目标
1、掌握“无边无垠、坦荡如砥”等字词。
2、有感情地朗读课文。
3、理解象征手法和白杨树的象征意义。
理解白杨树的象征意义与象征手法。
朗读法、讨论法、圈点勾画法、启发式教学法。
录音机、投影仪。
一课时
重点把握文章5、7两段，揭示文章的象征意义及反问、排比修辞方法的运用，突出朗读。培养学生独立思考、质疑探究的能力，推进民主、平等、和谐、友好，教学相长的教学过程。
一、激发兴趣，导入新课
指导学生观察语文课本封面，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。
幻灯片：
白杨树
二、初读课文，整体感知
听课文录音5-7段，要求学生在听的过程中注意文中生字词的写法与读音。并运用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的.形态的。
三、再读课文，把握要旨
1、在学生回答白杨树的外形特点后，与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。
2、抛出问题：作者对白杨树还做了哪些描写。由此导入第7段。赏析本段，要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。
幻灯片：
反问句改成陈述句
……
3、抛出问题：读到这里，难道同学们还觉得本文仅仅是写白杨树吗？
4、讲解什么是象征
幻灯片：
象征是……
四、课外拓展，领会象征
1、适当扩展联想，加深对象征手法的理解
幻灯片：
绿色——长城——
2、听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义
幻灯片：
《白桦林》歌词
……
3、课后阅读散文《白杨》，理解文中内容及象征手法，并与《白杨礼赞》做比较阅读。
白杨礼赞
茅盾
象征
树人
北方农民哨兵
上进的精神
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