2017九年级语文下册检测试题(第六单元)
【2017九年级语文下册检测试题(第六单元)】
一、积累运用(20分)
1.下列加点的字注音全都正确的一项是( )(3分)
A.邓骘(zhì) 贤而辟(pì)之 辄(zhé) 怠(dài)
B.谒(yè) 省(xǐng)视 叱咄(duō) 如晤(wù)
C.轩邈(miǎo) 负箧(qiè) 比栖(xī) 媵(yìng)人
D.缥(piǎo)碧 泠(líng) 烨(huà)然 虐(nüè)待
2.下列说法错误的一项是( )(3分)
A.《四知》选自《后汉书•杨震列传》，作者范晔，宋朝史学家。
B.“前四史”是指《史记》《汉书》《后汉书》《三国志》。
C.《与妻书》作者林觉民是黄花岗七十二烈士之一。该文是1911年作者参加广州起义前夕写给妻子的绝笔书。
D.《与朱元思书》作者吴均，南朝梁文学家，字叔庠。
3.下列诗句朗读停顿错误的一项是( )(3分)
A.黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。
B.几处早莺/争暖树，谁家新燕/啄春泥。
C.寂寞/梧桐/深院锁/清秋
D.老夫聊发/少年狂，左/牵黄，右/擎苍。
4.下列加点的词语解释有误的一项是( )(3分)
A.嘤嘤成韵(和谐的声音) 鸢飞戾(至)天 猛浪若奔[(马一般)飞奔]
B.援(引述)疑质理 走(跑)送之 口体之奉(供养)
C.使之肖(像，似)我 可以模拟(体会)得之 君子好逑(配偶)
D.左右流(寻求，择取)之 宛(仿佛)在水中央 浅草才(刚)能没马蹄
5.用课文原句填空。(8分)
(1)《与朱元思书》中运用拟人的手法描写山势的句子是 。
(2)今诸生学于太学，县官日有 ，父母岁有 ， 无冻馁之患矣。(宋濂《送东阳马生序》)
(3)求之不得，寤寐思服。 ， 。(《诗经•关雎》)
(4)溯洄从之，道阻且右。 ， 。(《诗经•蒹葭》)
二、阅读理解(40分)
(一)阅读下文，回答问题。(14分)
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
6.写出下面加点字的读音。(2分)
(1)嗜学 (2)叱咄
7.解释下列句中加点词的意思。(4分)
(1)录毕，走送之
(2)俟其欣悦
(3)寓逆旅
(4)皆被绮绣
8.下列各组句子中加点虚词的意义、用法相同的一项是( )(2分)
A.每假借于藏书之家 战于长勺
B.当余之从师也 予独爱莲之出淤泥而不染
C.足肤皲裂而不知 气可以养而致
D.以衾拥覆 虽乘奔御风不以疾也
9.翻译下面的句子。(2分)
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
10.选段写了作者幼时求学的艰难和成年后求师的艰难这两方面的内容，其中“求师的艰难”表现在哪三个方面?(4分)
(二)阅读下面的文言文，完成问题。(12分)
使 贪
刘 基
客有短吴起于魏武侯者，曰：“吴起贪不可用也。”武侯疏吴起。公子成入见曰：“君奚为疏吴起也?”武侯曰：“人言起贪，寡人是以不乐焉。”公子成曰：“君过矣，夫起之能，天下之士莫先焉。惟其贪也，是以来事君，不然君岂能臣之哉?且君自以为与殷汤、周武王孰贤?务光、伯夷天下之不贪者也，汤不能臣务光，武王不能臣伯夷，今有不贪如二人者，其肯为君臣乎?今君之国，东距齐，南距楚，北距韩、赵，西有虎狼之秦，君独以四战之地处其中，而彼五国顿兵坐视，不敢窥魏者何哉?以魏国有吴起以为将也。周《诗》有之曰‘赳赳武夫，公侯干城’，吴起是也。君若念社稷，惟起所愿好而予之，使起足其欲而无他求，以威魏国之师，所失甚小，所得甚大。乃欲使之饭粝茹蔬被短褐步走以供使令，起必去之。起去，而天下之如起者，却行不入大梁①，君之国空了。臣窃为君忧之。”武侯曰：“善。”复进吴起。
(选自刘基《郁离子》)
【注】①大梁，战国时期魏国的都城。
11.解释下面句中加点词语的意思。(3分)
(1)客有短吴起于魏武侯者 短：
(2)汤不能臣务光 臣：
(3)西有虎狼之秦 虎狼：
12.下列句子中，加点词语意义和用法相同的一组是( )(2分)
A.天下之士莫先焉
夫子何命焉为(《墨子•公输》)
B.不然君岂能臣之哉
谓为信然(《隆中对》)
C.以魏国有吴起以为将也
衔觞赋诗，以乐其志(《五柳先生传》)
D.臣窃为君忧之
又间令吴广之次所旁丛祠中(《陈涉世家》)
13.把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)且君自以为与殷汤、周武王孰贤?(2分)
(2)惟起所愿好而予之，使起足其欲而无他求。(2分)
14.请概括公子成劝说魏武侯起用吴起的三个理由。(3分)
(三)(2015•四川南充)阅读下面甲、乙两段文言文，回答问题。(14分)
[甲]既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请;或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复;俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
(节选自宋濂《送东阳马生序》)
[乙]人之为学，不日进则日退。独学无友，则孤陋而难成;久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资①，犹当博学审问②，古人与稽③，以求其是非之所在，庶几④可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽有子羔、原宪⑤之贤，终无济于天下。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。”夫以孔子之圣，犹须好学，今人可不勉⑥乎?
(节选自顾炎武《与友人书》)
【注】①资：资费、费用。②审问：详细考究。审，详细。③稽：探究，考察。④庶(shù)几：差不多。⑤子羔、原宪:二人都是孔子的学生。⑥勉：勤勉，努力。
15.解释下列画线的词。(4分)
(1)或遇其叱咄( ) (2)不幸而在穷僻之域( )
(3)俟其欣悦，则又请焉( ) (4)独学无友，则孤陋而难成( )
16.画线的词语意思或用法相同的一项是( )(3分)
A.既加冠 若既不出户 B.无车马之资 从乡之先达执经叩问
C.俯身倾耳以请 夫以孔子之圣 D.益慕圣贤之道 曾益其所不能
17.将文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分)
(1)故余虽愚，卒获有所闻。
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(2)人之为学，不日进则日退。
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18.甲乙两段文字所谈的都是为学之道，其中所说的道理，共同之处有哪些?(3分)
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三、写作(40分)
19.根据要求作文。
古人云“知行合一”“知易行难”，“知者”可贵，“行者”更可贵。“行者”，用行动诠释生活的意义，用行动抒写生命的美丽。
当我们抱怨环境脏乱时，为什么不俯下身去?当我们接受善意的微笑时，为什么不报以同样的微笑?当我们自怨自艾时，为什么不走向更广阔的世界……行动，就在举手之间。
做一个“行者”，行动着，感悟着，收获着……
请以“做一个‘行者’”为题写一篇文章。
要求：①文体不限;②不少于600字(写成诗歌不少于20行);③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
第六单元检测题参考答案
1.B(A.pì—bì;C.xī—qī;D.huà—yè。)
2.A(范晔为南朝宋史学家。)
3.C(寂寞/梧桐/深院/锁清秋。)
4.C(拟：揣度，推测。)
5.(1)负势竞上，互相轩邈 (2)廪稍之供 裘葛之遗 (3)悠哉悠哉 辗转反侧 (4)溯游从之 宛在水中沚(注意不要写错别字，平时多练习。)
6.(1)shì (2)chì(注意“shì”不要读成“qí”，“chì”不要读成“qī”。)
7.(1)结束，完了 (2)等待或等到 (3)旅馆 (4)通“披”，穿(本题要求我们在平时的文言文学习中，要对重点实词重点记忆。)
8.B(B项两个“之”都是助词，用在主谓之间，无实义。)
9.因为内心有足以快乐的事(指读书)，不觉得吃的穿的比不上别人。(注意要翻译出重点词
语。)
10.叩问之难;旅途之艰;生活之苦。(概括文意即可。)
11.(1)短：揭短。(2)臣：让……担任大臣。(3)虎狼：像虎狼一样。[考查的三个词均有词类活用现象。(1)短，形容词用作动词，揭短;(2)臣，名词的意动用法，以……为臣，让……担任大臣;(3)虎狼，名词作状语，像虎狼一样。]
12.B(B项“然”：代词，这样。A项“焉”：兼词，于之/语气词，与“为”合用，表示疑问语气。C项“以”：介词，因为/连词，用来。D项“之”：代词，这件事/动词，到……去。)
13.(1)况且您自己认为，与殷汤、周武王相比，谁更贤明?(2)只要是吴起想要的、喜欢的就给他，让他满足欲望没有其他的需求。[解答这类题，关键词解释正确是关键。(1)“且”可以联想到《愚公移山》“且焉置土石”中的“且”，译为“况且”;“以为”意思为“认为”;“与……孰贤”可以联想《邹忌讽齐王纳谏》“吾与徐公孰美”中的“与……孰美”。(2)注意“予”“足”“欲”的意思，分别是“给”“满足”“欲望”。另外，第(1)句中的疑问语气要翻译出来。]
14.①能力超凡的人如果不贪图钱财，不会甘为人臣;②有了吴起这样的将军，其他五国才不敢轻举妄动;③如果吴起离开，天下士人都将退却离开，魏国将无人可用。(明确公子成劝说的三个方面：首先针对吴起的“贪”提出能力超凡的人可以贪图钱财，然后针对吴起的“才”提出能力超凡的人可以震慑其他五国，最后揭示吴起离开魏国的后果——魏国无人可用。)
附：课外文言文参考译文
有一个向魏武侯揭吴起短处的门客说：“吴起贪心不能重用。”武侯(于是就)疏远了吴起。公子成入宫觐见说：“君王为什么疏远吴起呢?”武侯说：“有人说他贪心，我因此不喜欢他了。”公子成说：“您错了，以吴起的能力，天下没有人能超过他。正是因为他贪心，所以来侍奉您，不然您怎么能让他称臣呢?况且您自己认为，与殷汤、周武王相比，谁更贤明?务光、伯夷是天底下不慕名利的人，因此汤不能让务光称臣，武王不能让伯夷称臣，现如今如果有像他俩一样不贪的人，难道(他们)能愿意给君王您作臣子吗?现今君王的国家，向东要抵御齐国，向南要抵御楚国，向北要抵御韩国、赵国，向西还有如虎狼一样狠毒的秦国，君王孤单地凭着四面受敌的土地处在他们中间，那五国也只是屯兵观望，而不敢觊觎魏国，这是为什么呢?因为魏国有吴起担任大将。周《诗》说‘有雄壮威武的将军，公侯才能管理好城池’，吴起就是这样的将军。您如果顾念国家，只要是吴起想要的、喜欢的就给他，让他满足欲望没有其他的需求，从而壮大魏国的军队，这样做失去得很少，收获却特别大。您想让他吃粗粮蔬菜，穿粗布短衣，徒步行走来听您发号施令，吴起一定会离开。吴起离开了，天底下那些像吴起一样的人，就会退却而不进入大梁，那么您的国家就空了。臣私下里很替您担忧这件事。”武侯说：“好。”又起用了吴起。
15.(1)有时 (2)地方、区域等 (3)等待 (4)见闻少，知识浅薄[(1)“或”有两个意思，①副词，有时;②名词，有的人。这里是副词，作“遇”的状语，“有时”。(2)“域”指“地方、区域”。(3)“俟”的本义是“等待”，这里取其本义。(4)此处的“陋”同“孤陋寡闻”中的“陋”意思相同，可采用迁移法解释。]
16.B(B项，“之”都是结构助词“的”。A项，“既”分别解释为：已经;常与“且”“又”搭配使用，表并列。C项，“以”分别解释为：连词，表修饰，“俯身倾耳”修饰“请”这个动作;介词，凭。D项，“益”分别解释为：更加;增加。)
17.(1)所以我虽然愚笨，(但)终于能够有所收获。(2)一个人做学问，如果不是每天(或一天天地)进步，那就会每天(或一天天地)退步。[翻译句子时，应在抓住关键词语的'基础上，力争做到字字落实。(1)句中注意“虽、卒、闻”的理解，“虽”是“虽然”的意思，“卒”是“终于”的意思，“闻”在这里有“收获”的意思。(2)句中注意“之”“日”的解释，“之”是“用于主谓之间，取消句子独立性，无意义”;“日”是“每天”的意思。]
18.共同之处：都要勤勉好学，做学问要与人研讨交流 (有能在一起研讨交流的志同道合者)。(此题考查对文段的理解和把握。回答时，要先将两段的内容理解清楚，找出两段各自说明的道理，然后作比较。通过阅读文段可知：两段都是谈为学之道，要求勤勉好学，并且都要求要与人互相探讨。)
附：课外文言文参考译文
一个人做学问，如果不是每天(或一天天地)进步，那就会每天(或一天天地)退步。如果没有学伴，见解就会片面浅显，难以学成;在一个环境里待久了，会不知不觉染上不好的习气。如果不幸处于穷乡僻壤，没有路费，仍要广泛地学习并详细考究，要(将自己的思想)与古人(的思想)相合，以便探求学问的正确与否，这样一来，差不多可以得到学问的十分之五六。如果既不出门去，又不去读书，就是像一个面墙的人一样，对学问一无所知，即使有子羔、原宪那样的贤能，对国家还是没有用处的。孔子说：“即使只有十户人家的小村子，也一定有像我这样讲忠信的人，只是不如我那样好学罢了。”连孔子这样的圣人，仍须努力地学习，现在的人难道不该勤勉吗?
19.思路点拨：本篇文章是一篇命题作文，写好这篇文章可从以下几个方面着手：
(1)阅读要求，仔细审题。从材料中可以看出“行者”以个人的脚步丈量世界，以旅行者的视角发现风景，以行走发现为主题，以个人化、个性化的独特视角展现旅途中的惊奇发现，在游玩中去探索，去发现，去体验，去创作。作文题目的导语解释了“行”的意思，引导我们的思路。导语中，“用行动诠释生活的意义，用行动抒写生命的美丽”，“知行合一”，“知易行难”，“行”被界定为相对“知”而言的“行动”。
(2)研究题意，确定文体。如果题目没有限定文体，必须细察题意并根据自己的素材积累，迅速确定适合自己的体裁。结合要求可看出本作文适合于记叙、抒情与思辨，用自己的独特思维和写作视角反映心中的情感。
(3)巧选角度，亮出个性。方法是：人无我有，人有我新;化虚为实，虚实结合;切入口要小，挖掘点要深。作文导语开篇显义，“‘行者’，用行动诠释生活的意义，用行动抒写生命的美丽”。“行者”，已超出作文的意义，在人生的起承转合中，跌宕的是生命的丘壑山水。从这打通阅读与写作，倡导知行合一，启发一种写作新思路。
例文：
做一个“行者”
她的身形已经开始不停地摇晃了。我可以看见她的汗渍在透明的白衣服上愈发刺眼。小小的水珠越来越多，将干净的白衣分割成一块又一块。她的脸色是通红的，牙齿被狠狠地咬住，仿佛要做什么重大事情。阳光热情地亲吻着她。她的脸上，没有失望，没有痛苦，只有一种接近希望的感觉。风吹过她早已湿透的发梢，她依旧不停地跑着，接受阳光的洗礼。尽管，这跑道上，没有他人的身影。
耳边传来嗡嗡的吵闹声，我擦了擦自己温热的双眼。“傻妞，别跑了，已经4分钟了……”“胖妞……”嘲笑声如潮水般涌来，可她依旧在跑，没有一丝不愿，没有一丝痛苦。她有侏儒症，人非常矮，像个手足无措的小孩。
我眼中开始涌出泪水。我看着身旁翻滚的篮球，心里五味俱全，是啊，我的体育模拟考只有29分，而最大的失分就是失在了篮球上。抬头望见那矮小的身影依旧在奔跑着，我不禁呆住了。
她的双脚几乎没有力气，但她依旧在跑着，尽管那速度已经和走路没什么差别。
身旁的篮球依旧在蹦跳着，而眼前女生的形象却越来越高大……
她为何不停地跑?时间早已结束，但她却依旧没有放弃。即使她的汗珠早已浸湿了她的白衣服，即使她的眼中已有了泪光。
阳光斜射在女生的侧面，她渐渐变硬的侧面线条，深深地映在了我的心头。我拿起地上的篮球，轻轻地抚摸着，此时，女生的身影被阳光越拉越长。
“到了!”老师清脆的嗓音回荡在空旷的操场上，女生长呼一口气。汗水不停地滴落，但她却依然在微笑!
我拿起手中的篮球，轻轻地抛了出去。或许，我掌控不住它的行动，但我却可以拿起它，朝篮圈投篮。
“砰!”球进了!望着蹦跳着的篮球，我发现，原来，我可以!可以用自己的行动创造自己的未来!
女生从我面前走过，那身影永远刻进了我的心间。当我流泪哭泣时，她坚强的背影总在告诉我：用自己的行动去创造自己的未来，不放弃，不退缩。
【点评】善于捕捉生活细节，拥有一颗善感的心灵，这是写作的基础，因为只有被生活感动，才可能去感动他人。本文生活味很浓，题材不新颖但真实，故事不精彩但感人。从他人的行动中感受“行者”的可贵且以此激励自己，“用自己的行动创造自己的未来”，扣题准确。同时，本文采用双线行文，结构紧凑而巧妙，对人物的描写也非常具体细腻，是一篇内容充实、情感真实、语言朴实、行文严实的记叙文。
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